(省优)获奖教案感受信息

第十九章走进信息时代第一节感觉信息教课目的知识与技术1.认识人类信息和储存的发展历程。2.认识电话是如何把信息传达到远方的。教课重点：认识电话是如何把信息传达到远方的。教课难点：认识电话是如何把信息传达到远方的。教具准备磁带、电话机等。教课过程一、情境引入人们每日都会接受或传达大批的信息，这些信息都是如何被我们记录和储存下来的呢？今日我们就来学习人们是如何记录、储存和流传信息的！二、新课教课研究点一信息的记录和储存教师让学生自主学习课本上的有关内容，教师总结。人们最先记录信息的载体是大脑，传达信息用的是肢体语言、面部表情等。直到人类获取了语言，用语言来相互传达实用的信息。文字的出现令人类的信息记录方式产生了根天性的改革。跟着技术的进步，有了光记录、磁记录等大信息量的记录方式。研究点二信息的流传在交通和通讯很不发达的时代，人们常用战火、驿马、信鸽等方式来传达信息。教师指引学生察看课本上的图片，议论：古代的信息传达的特色是哪些？结论：初期的信息，流传速度慢、距离近、信息量少。1876年，贝尔发了然电话。这是人类历史上最伟大的发明之一。电话是利用电信号将人们的语言从一个地方传到另一个地方的装置。电话往常由话筒、键盘和听筒构成。学生议论话筒、听筒的工作原理。结论：话筒能把声信号转变为电信号，听筒能把电信号转变为声信号。三、板书设计第一节感觉信息1.信息的记录和储存。2.信息的流传。电话中话筒、听筒的工作原理。四、教课反省本节课因为内容要掌握的知识点较少，我先让学生自主学习课本，以后由我来解说并进行总结。在学习电话的知识环节，我调换学生的踊跃性，并联合课本将知识论述出来。五、部署作业要修业生达成同步练习部分，并提示学生预习下一节的内容。第二节电流的磁场教课目的知识与技术：知道电流四周存在磁场。掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定章。会用右手螺旋定章确立相应磁体的磁极和螺线管的电流方向。知道奥斯特实验考证了电流四周存在磁场。教课重点：研究通电螺线管的磁场规律。教课难点：右手螺旋定章及其运用。教具准备一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。教课过程一、情境引入当把小磁针放在条形磁体的四周时，察看到什么现象？其原由是什么？（察看到小磁针发生偏转。因为磁体四周存在着磁场，小磁针遇到磁场的磁力作用而发生偏转。）进一步发问引入新课。小磁针只有放在磁体四周才会遇到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其余物质能不可以产生磁场呢？这就是我们本节课要研究的内容。二、新课教课研究点一奥斯特实验演示奥斯特实验说明电流四周存在着磁场。演示实验：将一根与电源、开关相连结的直导线用架子架高，沿南北方向水平搁置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们察看直导线通、断电时小磁针的偏转状况。发问：察看到什么现象？（察看到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到本来的地点。）进一步发问：经过这个现象能够得出什么结论呢？师生议论：通电后导体四周的小磁针发生偏转，说明通电后导体四周的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们能够得出：通电导线和磁体同样，四周也存在着磁场。教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特第一发现的，此实验又叫作奥斯特实验。这个实验表示，除了磁体四周存在着磁场外，电流的四周也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。总结：奥斯特实验表示：通电导线和磁体同样，四周存在着磁场。发问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流四周的磁场方向是如何的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上边的实验，请同学们察看当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向能否发生变化。发问：同学们察看到什么现象？这说明什么？（察看到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。）小结：电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。发问：奥斯特实验在我们此刻看来是特别简单的，但在当时这一重要发现却惊动了科学界，这是为何呢？学生看书议论后回答：因为它揭露了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是密切联系的，从而说明表面上互不有关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推进了电磁学的研究和发展。研究点二通电螺线管的磁场奥斯特实验用的是一根直导线，以后科学家们又把导线弯成各样形状，通电后研究电流的磁场，此中有一种在以后的生产实质顶用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们察看下边的实验：演示实验：按课本图17-16那样在纸板上平均地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们察看铁屑的散布状况，并与条形磁体四周的铁屑散布状况对照。发问：同学们察看到什么现象？学生回答后，教师总结：通电螺线管外面的磁场和条形磁体的磁场同样。发问：如何判断通电螺线管两头的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？演示实验：将小磁针放在螺线管的两头，通电后，请同学们察看小磁针的N极指向，从而指引学生鉴别出通电螺线管的N、S极。再改变电流的方向，察看小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。指引学生议论后，教师板书：通电螺线管两头的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。教师指引：给螺线管通电，它的四周就会产生磁场。假如要使通电螺线管的磁性增强，应当怎么办呢？学生回答：1.能够增大电流的强度；2.加大电源的电压等。教师对学生的回答做出评论，并提出学生没有提出的答案，马上会铁棒插入螺线管也能加强通电螺线管的磁性。演示实验：先将小磁针放在螺线管的两头，通电后察看小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后察看小磁针偏转的程度。我们会看到但插入铁棒后通电螺线管四周的磁性大大加强。为何插入铁棒后，通电螺线管的磁性会加强呢？本来铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也产生磁场，于是，通电螺线管的四周既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因此磁性大大加强了。发问：采纳什么方法能够很简易地判断通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、议论，弄清右手螺旋定章的作用和判断方法。板书：右手螺旋定章1．作用：能够判断通电螺线管的磁性与电流方向的关系。2．判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。教师演示详细的判断方法。练习：如附图所示的几个通电螺线管，用右手螺旋定章判断它们的两极。能够指引学生疏别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管向，再用右手螺旋定章判断出两头的极性。

中电流的指经过以上练习，重申：螺线管的绕制方向不一样，螺线管中电流的方向也不一样。同学自主学习课本P146的“信息窗”，学习电磁继电器的构造及其原理。三、板书设计第二节电流的磁场奥斯特实验。1）通电导体四周存在磁场。2）通电导体四周磁场的方向与电流的方向有关。通电螺线管的磁场。1）通电螺线管四周的磁场与条形磁体的磁场相像。2）右手螺旋定章。电磁铁。四、教课反省本节课我先引入磁铁之间相互作用是因为有力的作用，从而使学生能更好的认识奥斯特实验。以后我经过对奥斯特实验的叙述，让学生自己着手进行奥斯特实验，从而揭示电现象和磁现象不是各自孤立的，而是密切联系的。关于通电线圈拥有磁性的原理及其磁性的特色我经过实验将抽象实物形象化，学生能很好的理解，并在此基础上能提出不一样的疑问和看法，从而将右手螺旋定章和电磁铁知识融入此中。不足之处是因为遇到办学条件的限制，实验的器械比较缺少，学生实验比较单薄。五、部署作业要修业生达成同步练习部分，并提示学生预习下一节的内容。六、词语点将（据意写词）。1．探望；接见。（）2．相互商议解决相互间有关的问题。（）3．全力保持隆重。（）4．沐浴，沐浴，比喻受滋润。（）5．弯曲折曲地延长的样子。（）七、对号入坐（选词填空）。沉着沉寂清静安静寂静１．蒙娜丽莎脸上表露出（）的浅笑。2．贝多芬在一条（）的小道上漫步。3．同学们（）地坐在教室里。4．四周一片（），听不到一点声响。5．越是在紧张时刻，越要保持脑筋的（）。八、句子工厂。．世界上有多少人能亲睹她的风范呢？（陈说句）___________________________________________________________________________．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗绚丽的明珠。（缩写句子）___________________________________________________________________________．我在她眼前只逗留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关系词连成一句话）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________．她的光芒照射着每一个有幸看到她的人。“把”字句：_________________________________________________________________“被”字句：_________________________________________________________________九、重点梳理（课文回放）。作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了，

，特别详尽描绘了蒙娜丽莎的

和

，以及她

、

和

；最后用精华而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震