烛之武退秦师第二课时教学实录

《烛之武退秦师》第二课时教学实录福州外国语学校唐碧云教学目标：感悟《左传》语言的魅力，体会作品中蕴含的中华民族精神。（以过程、方法为主线，或以探索性的、体验性的、过程性的目标作为主线，然后将知识与技能、情感、态度、价值观有机地渗透在其中。不能简单地说要培养什么样的价值观，因为不同的人有不同的体验和收获，而且，能力的目标，情感态度的目标，不是一节课就可以实现的。目标的制定要有层次感，要讲究逻辑性，表达要规范。建议这样描述教学目标：通过这样一个行为性目标和过程性目标，来体现三维目标。）教学重难点探究烛之武说辨技巧教学方法（文本对话法）教学辅助手段：幻灯片教与学的过程一、导入首先，让我们以热烈的掌声欢迎我们的听课老师（点击幻灯片1即学习目标、学习重点）言的简洁而不简单的艺术魅力。10125个字，就使得秦伯不但“去郑守卫郑国，其辞令之妙，不愧为《左传》语言的典范。写的呢？这就要我们细细的品味，认真阅读。关于阅读，我们说就是要走进文本，跟作者进行对话。记得一位特级教师说过：阅读就是把不在跟前的作者叫到跟前，把去世的作者唤醒，叫到对面来，与他促膝谈心。与作者灵魂的亲切对话。二、阅读第三段，对人物语言进行圈点批注师：现在请大家看屏幕，根据要求，认真品味第三段，这是本文的重点段落，请大家从自己最有感觉的地方入手，记下自己的感悟，写在刚才发下去的专用纸上。给大家的时间是五分钟（出示幻灯2）抓住关键词语，仔细阅读第三段，作好圈点钩划1、自由地读，深入地读，感悟作品语言的魅力，读出自己独特的感受。2、围绕烛之武说辞进行理解，感悟，评析，赏析。（学生阅读品味，教师随机指导）（）三、交流批注，感悟语言的魅力欢的？你觉得它好在那里？你怎么点评的？其他同学认真地听，同时选取你觉得合理的作好旁批。１、庄影：“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？”点（）２、锦宇开门见ft（）老师补充：烛之武并非开门见ft，另晋的前面突显秦的优势，且“郑既知亡矣”的“既”明确点出郑国自知会灭亡，显现弱势，令秦伯放下戒心！３、刘奇（）（放出秦晋围郑图，从晋国的野心来说，它是不会满必定会损害到秦国的利益。（形势图，“越国以鄙远”分析灭亡郑国只对晋有利，对秦不但无等字。（出示幻灯5）我们来看看古人的评点（再点击幻灯5/2）“烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层（ǒn（ò即圈套的意思，请同学们先读一遍。学生诵读师：两人的评点有些语句难了点，老师给大家作个解“悚动”—轰动效应 “起见”—着想“层折”—层次 “曲折”很有层次感委婉曲折，不是直统统的，而是绕着弯的。那么这里“国”是指哪个国家呢？明确：郑国请学生试着翻译师：金圣叹、林云铭为什么会这样批注呢？他们是从哪里感悟出来的？出示幻灯6问题：根据你的理解，说说这样的评价是否有道理？举例说明？（学生阅读、思考、讨论、发言）（生的思考感情，使学生将注意力放在对文本的阅读赏析上）师：短短125字，表现出他高明的心理战术和精彩的外交辞令。我们在为烛之武深明大义，临危受命、义无反顾的爱国情怀所感动的同时，更为他不卑不亢、委婉曲折、机智善辩的口才而折服，一番说辞，足以让烛之武扬名天下。请大家齐读一遍，感受其强大的语言魅力四、学生再齐读课文，感受语言之魅力。（学生读，教师评点）五、深入探讨烛之武退秦师，重点在一个“退”字，凭何而退？凭的是精妙的说辞请看屏幕：出示幻灯7（一）烛之武退秦师的说辞包含几层意思？（二）烛之武为什么能说服秦伯？学生刘奇、锦宇回答最终说服秦伯退军国利益着想的心理来游说，事实上，一个有个性的外交家，并不只是才是可行的，并且指出各种长期与短期的利益回报列出烛之武的游说层次：围郑郑既知亡坦言知亡避其锐气以退为进亡郑晋厚秦薄阐明利害动摇秦军反面说理存郑君亦无害诱之以利拉拢关系正面说理援史朝济夕设揭示矛盾瓦解同盟明事寓理看今阙秦利晋推测未来劝秦谨慎析事推理一利一害、推心置腹、动之以利、晓之以理，而非据理质问，又不苦苦哀求。夸张手法突出事态变化之速，如“朝闻道，夕死可矣”教师补充（相继弹出幻灯8）烛之武能说服秦伯退兵，主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛伯欣然接受（此处补充腠志贤评点）师：同学们，烛之武能够说服秦君退师的原因，除了他娴于辞（正如同学所分析的出示幻灯9课后练习三（其中重点字词变为红色）教师提醒红色字体的词义出示幻灯10即课后练习三的译文（依时间而定，如时间允许，由学生翻译）师：在一个没有权威，各自为利益纷争的时代，利益原则便是“秦晋之于晋的谨慎判断，假若跟秦军对阵，胜败之数难料。因此，晋文公毅然撤军，可以说晋文公的隐而不发是他成就霸业的重要原因。在现代，我们