比较不同地面状况对地表径流、地下径流及下渗的影响 说课文稿

说课课题比较不同地面状况对地表径流、地下径流及下渗的影响教师姓名赵琳学校名称歙县第二中学使用教材普通高中教科书地理必修第一册，人民教育出版社实验器材学生需要准备的材料有：五个大的饮料瓶，黄沙，水泥块，草被、砾石、枯枝落叶若干，剪刀、模拟降水的喷壶（或矿泉水瓶）。实验室提供的器材有：大小烧杯和量杯若干，漏斗若干，用于刺孔的针一个，试管架两个。实验设计思路关于水循环的过程，人类影响最大的环节是下渗和地表径流，而通过实验的形式让学生切实感受到地表径流、地下径流和下渗，并分析不同地面状况对地表径流、地下径流和下渗的影响。理解不同地表涵养水源、保持水土的功能，特别是城市化建设带来的地面硬化，引发的城市内涝等问题。实验原理利用课本水循环知识，降水转化为地表径流、蒸发、下渗；其中常温下，短时间内蒸发量忽略不计；而下渗一部分转化为地表径流，另外一部分则被地表所涵养。可以计算出不同地表下渗大小和速度快慢不同，涵养水源、保持水土能力也有差异。实验教学目标区域认知：认识地表径流、下渗、地下径流的运动过程。

综合思维：培养对实验过程的观察能力，数据处理分析能力。人地协调观：分析不同地面状况对地表径流、地下径流及下渗的影响，并由此认识人类活动对水循环过程的影响。

地理实践力：将知识与实践联系起来，培养求真求实的科学态度。实验教学内容（1）选取实验材料——草被、硬质地面、沙子、砾石、枯枝落叶等。

（2）控制变量——保持地表以下物质结构条件相同，保证降水量大小、降水强度、地表坡度等条件相同。

（3）改变地表物质条件（根据实验材料设计五种地表状况，见表格）

（4）进行数据分析；

（5）获得对结果的认识并结合实际进行相关思考。（如对涵养水源、水土保持的认识等）实验方法设计控制变量法、实验观察法、数据分析法、合作探究法实验教学过程（1）课前准备器材准备：班级6人为一小组，以小组为单位搜集实验器材和用品，组长进行协调分工。利用周末在家准备好，由组长汇总。熟悉操作：提前预习实验所需要记录的数据项，熟悉操作流程。实验需要观察记录的数据模拟实验开始出水时间（早晚）结束出水时间（先后）开始下渗时间（早晚）地表径流地下径流地表径流地下径流实验1:干砂地面实验2:固化地面实验3:草被地面实验4:砾石地面实验5:枯叶地面实验需要测量记录的数据模拟实验降水总量/mL地面径流水量/mL地下径流水量/mL泥沙量描述（多、少）下渗情况分析（快、慢）实验一：干沙地面实验二：固化地面实验三：草被地面实验四：砾石地面实验五：枯叶地面提示：需要关注地表径流与地下径流第一次出水时间和结束时间，再计算出下渗速度的快慢。实验器材制作与组装：（以小组为单位进行，由组长指挥）实验器材制作：裁剪饮料瓶（保留一半即可）、瓶盖打孔，插入漏斗，用小型喷壶，或者用矿泉水瓶打孔模拟降水。实验器材组装：将两个试管架固定，将饮料瓶放上去，保留一定坡度，坡度统一且适当，不可坡度过大。在饮料瓶最低处用针刺穿，然后倒入干沙，出水处放置烧杯。物品准备：用大烧杯接满500ML自来水，注意读数的准确性；装入模拟降水的容器中。实验操作先统一观看老师操作试验，然后以小组为单位来完成实验一。事先分任务的同学要及时进行相关数据的记录，以防有漏。过程中遇到问题或困惑时，要发挥小组集体智慧，共同探讨解决，实在解决不了的可以询问老师。完成后各小组改变条件依次完成实验二、三、四、五，并做好实验记录。

（4）处理实验数据，对实验结果进行理性思考，体验科学探究过程，训练多种素养。通过实验，教师引导学生思考：①为什么注入500ML的水，最后地表径流和地下径流的和却不足500ML呢？这部分水到哪里去了？②左边地表径流的水很混浊，而右侧地下径流却很清澈，这又是为什么？

（5）撰写实验报告以小组为单位，课下合作完成撰写一篇实验报告，具体要求如下：一：实验目的（提示：可从自己学到的知识与能力入手）二：实验原理（提示：运用的是什么知识）三：实验用品（提示：器材与物品）四：实验内容：步骤（提示：分点把步骤写全）五：数据处理（提示：实验数据的计算）六：实验结论分析（提示：通过数据分析，写出相关结论及原因分析）实验效果评价总体而言，实验相对比较成功，虽然数据有误差，但基本能客观反映不同地表的下渗状况及涵养水源的能力。如实验一干沙地面（或实验三草被地面），500ML的降水，最后得到地表径流和地下径流之和只有350ML，说明还有150ML是黄沙的涵养水源的能力。水泥块的几乎以地表径流为主。砾石和枯枝落叶基本以地下径流为主，说明它们的下渗能力很强。实验过程中遇到挫折较多，要反复实验。如刚开始用喷壶模拟降水，降水强度过大影响实验；刚开始