从课程标准看数学课堂教学

第页共页从课程标准看数学课堂教学从课程标准看数学课堂教学从课程标准看数学课堂教学北大附中深圳南山分校肖永斌[【关键词】：^p]数学课程标准课堂教学[摘要]从数学课程标准出发，认识新形式下的课堂教学。强调数学课堂应“以人的开展为目的，关注学生的可持续开展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进展，使学生对知识的真正理解〔自主建构〕和个性化开展成为可能。”评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注做数学中的数学思维”。制定教学方案要研究《标准》，研究教材，研究课堂数学活动，研究学生的差异。国家课程标准研制工作组和教材编写组经过近两年时间的艰辛努力，《义务教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕阶段国家数学课程标准》和《九年义务教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕课程数学》相继问世，七年级课程改革实验在全国38个实验区全面展开，作为实验区一名教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕工作者，我们清楚的认识到，教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕改革的新思想、新观念，只有真正融入老师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位老师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式。但是，再好的理念、再好的教材，假如没有老师的教学观念本质性的变革，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，只不过是“穿新鞋走老路”。以下问题是一位数学老师不得不重新考虑的问题：1、数学课堂应关注什么？学生从数学课堂学什么？义务教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的'发展。新数学课程突出了根底性、普及性和开展性，使数学教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕从过去的尖子生教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕转向全体学生的群众教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕；把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学。学生的学习方式也将由传统的承受式学习向自主探究式学习转化，这就要求老师必须从传授知识的角色向教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。老师应擅长激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和理论，向学生提供充分从事数学活动的时机，从而获得广泛的数学活动经历。因此，数学课堂应“以人的开展为目的”，“关注学生的可持续开展”。数学教学是“通过数学的教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕”，不再是“纯粹的数学教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕”。按《标准》的理念来说，就是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展”。所以，课堂教学中要把握好弹性原那么，不必对每一位学生强求一律，应成认学生的个体差异，允许差异的存在，允许同一问题的不同程度的理解，不同层面、不同方法的解决。“关注学生的开展”，强调从学生的生活经历和已有的知识背景出发，为学生提供充分地从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学体验。让他们理解数学就在自己的身边，可以用数学知识和各种有效的方法探究和解决周围的数学问题，从而体会数学的价值，理解探究数学问题的不同方式。“关注学生的开展”，还表达在教学形式的转变上。学生不是承受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主才能的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的经历、灵感、兴致和考虑，参与数学活动。他们是一支支有待点燃的火把，是将来文明的创造者。只有今天培养他们敢于质疑、敢于批判、擅长考