小课题小学生朗读能力培养研修活动方案

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一、问题的提出、开展状况及本节课解决的问题

1、课题提出的原因

朗读是小编国传统的学习语文的好办法,是语文教学中最常常最重要的基本功训练方式。《语文课程标准》特殊强调要加强朗读，要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。老师要指导同学多朗读、大声读。动情的、陶醉的朗读是体悟课文思想感情的最好方式，也是获得语感，攒累语言材料的最佳途径。

2、课题提出的依据

（1）政策依据：中国教导部**年公布的《语文课程标准》中有这样的讲述：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”“让同学更多挺直地接触语文材料。”

（2）理论依据

a、按照多元智能理论之父加德纳的论述，对朗读教学的熟悉应定位于：朗读教学能促进同学个人素养的面面进展。

b、洪镇涛在《构建“学习语言”语文教学新体系》中指出：“学语文课的根本目的是学习语言。”“学是语文能力的形式，主要靠语言实践，去听、说、读、写实践中感触语言

篇2:涵育校本研修文化凸显生命课堂魅力

校本研修旨在“通过学校制度化的组织学习，推进老师专业生长，打造魅力课堂，而终于使学生获得生长”，它的意义显而易见。从校本培训到**年逐渐进展为校本研修，小编校一路扎实走来，举行了大胆尝试，获得了长足长进，更收获了生命课堂的独特魅力与喜悦！

一、构建“强化专业、阅读共享”的学习文化，让课堂招展思想魅力。

魅力课堂首先应当是充溢思想的课堂，这就需求小编们的教师既要博学多才、又要举行扎实的专业阅读、由于惟独这样，老师才可能攒淀出丰厚的文化底蕴、把握到最新的专业理论！小编校学习文化的构建，经受了“激发内驱力、铸造方向标、形成场效应”三个阶段。

第一阶段：创造“危机”、营造生机，激发老师学习内驱力。

没有危机感的团队一定是一团死水的团队。小编校是区内龙头学校，长久的“品牌”光环给了教师们剧烈的优越感和安全感。那么，如何“引导教师们突破自小编满足，构建有益自身专业生长的学习文化”成为小编校管理层的首要考虑。

通过广泛调查，小编校管理层找到了教师短缺学习热烈的症结--那就是危机感的整体缺失。

为了打破平息，小编校管理层开头时常创造“危机”，先后谋划了“白纸备课比赛”“家长开放日”“教研组大比武”等经典大比赛、大展示活动。所谓“大”是指参赛时打破以往赛事皆由少数骨干承当，大多数老师悄然在“大树下纳凉”的安全状态，无论老少，无论水平高低所有上场；评价时打破学校局限，大胆推行“家丑家美都敢外扬”的全体家长参评方式。这种透彻的“危急性裸露”很快终结了教师们对自身专业进展现状的“钝感”，让他们感触到了肯定的压力，在心理上发生了不进则退的危机感，终于打破了现有平衡，激发自身的学习内驱力。

一位老师在“白纸备课赛”后感言“天道酬勤，思者常新；博观约取，厚攒薄发。谢谢一张白纸显现了小编无可逃遁的匆促！明日，当小编与你洁白的期盼相遇，但愿小编能够比今日从容！”

一位老师在家长开放日的磨课时写到“小编们班的家长，许多从事着教导工作，他们都是专家，要在他们面前展示自身的教学，小编感到了巨大的压力，除了努力学习，仔细研课小编别无挑选。”

一位老师在教研组大比武的反思中写到：“小编不能由于自身的疏忽而影响小编们教研组的成绩！”

优越平息了很久学校开头涌现新的生机，老师内心一种对学习的强大需要就这样伴同着系列“危机大事”应运而生。

第二阶段：管理示范、制度规范，铸造“专业阅读”方向标。

小编校老师是一个优秀的群体，阅读习惯对他们来说由来已久，只不过从来只为休闲而广博的读，只凭爱好而闲散的读，从来就没有想过要为自身的专业生长而有规划的阅读。可专业阅读的匮乏正是制约老师生长的硬伤。为了引导老师走上专业化阅读道路，学校管理层首先举行了管理示范，校级领导们读《学校领导者素养修炼》、读《副校长：有效学校领导的关键要素》、读《说课、听课与评课》等，中层读《怎样做最好的中层》读《详情打算成败》读《说话的艺术》等。在管理中，领导层所呈现的新思想、新理念以和良好的专业理论素质令教师们折服，起到了很好的示范作用。同时管理层着手将“老师专业阅读”制度化，先后制定了《学习型教研组评选制度》《学习型老师评比制度》《老师学习共享制度》《老师读书方案》、《老师专业阅读介绍书目》《老师寒暑假读书作业制度》……先后介绍了《教学士气》《给教师的一百条新建议》《做一个聪慧的教师》《教导才智从哪里来》等一批专业书籍，用制度进一步规范了老师的阅读行为，为老师的专业阅读铸造了一个方向标。最后，管理层引导教师们开拓出上班和业余的固定读书时光：间周四下午全体老师静心读书1小时，寒暑假定期读书1~2本，保证了制度的有效落实。

第三阶段：固定时光、搭建平台，生成“共享沟通”场效应。

独学无友则孤陋寡闻，在引导老师举行系统专业阅读的基础上，学校设定特地时光，开展沟通活动：每周一上午，行政会上有管理类的学习共享活动，下午老师会有全体老师轮番举行的读书共享活动，还定期进行老师读书讲演活动等。除此之外，学校管理层还搭建了多种沟通平台，激励教师们随时沟通，如：学校网站、教研组博客、老师博客等等。这种共享凸显出三大作用：一是沟通争论中，将阅读推向深化，二是沟通互补中，提高信息猎取效率，三是广泛沟通中形成互相乐观影响的“场效应”。在沟通中，小编校老师逐步达成了“老师比学生更需求阅读、老师要重视专业阅读、老师要终生阅读”的共识，并终于形成实小老师阅读沟通常态化、阅读沟通专业化的一种文化

二、构建“心态求真、行动务实”的讨论文化，让课堂彰显“艺术”魅力

新课堂除了有思想，还应当彰显艺术魅力，它需求小编们去潜心探究和讨论。在以校为本的讨论中，小编们主要做了以下三个方面的工作：

第一方面：先破后立，哺育开放求真的讨论心态。

讨论之初，小编校省管专家杨校长便以数学组一次教研活动为例，举行了先破后立的心态哺育工作。他抓住教师们的保守评课行为做了深刻的剖析。剖析析如下：1。评价多于反思，2。评价内容保守化。3。评价规范阅历化。4。评价视角大众化。5。评价指向泛华。在否决、打破了老师保守的听课评课心态与行为模式后，杨校长又举行了专题讲座，论述了强调“自小编”乐观参加的新型“观课”观和“没有敷衍、没有保存、没有权威、没有个人好汉主义，倡议互相观赏、热忱协助、诚挚批判”的新型“议课”心态。

有了心态的变化，研课时小编们开头从孤立走向开放，走向对教导教学实质的探究。小编校老师健康的讨论心态也正是从这里萌发并终于走向繁盛的。

第二方面：问题梳理，保证校本讨论的务实方向

校本讨论倡议“教学即讨论--问题即课题--效果即生长”的务实之路。这种“至下至上的问题提出模式”打算了讨论务实的重要性，也打算了一线老师发觉问题能力的重要性。

小编们引导老师从“老师教学行为、学生的学习方式、教学理念和内容”这三个方面举行问题诊断，举行深化考虑：“小编的教学现状如何？为什么会如此？存在哪些问题？关键的问题是什么？”等等。老师自小编诊断后，小编们再依照“面对全体老师搜集问题--问题归类，形成问题树--分组研究，再次筛选”的过程，对问题举行了一次又一次梳理。

经受了一番大浪淘沙，当平常课堂教学中存在的个性实质问题摆到桌面上时，引起了老师的共鸣，激发了他们的讨论热烈。他们感叹到“讨论课题真的不在领导的办公桌上鸟瞰小编们，它就在小编们的身边，需求小编们以讨论者的眼睛去发觉、去分析”。这种问题梳理方式保证了小编校校本讨论沿着务实之路健康进展。

第三方面：活动整合，推动教研科研的协同进展。

小编校本着“以老师进展为主，以学生进展为核心”的宗旨开展校本讨论。

实践中首先倡议教研科学化，将日常的备课、上课、作业辅导等教学行为置于科学讨论的视野，举行须要的量化统计与分析，努力寻求在科学理论的指导下提升教研品质。

实践中小编们也坚持科研“草根化”，从一线老师的实际困窘里梳理出讨论主题，先后做了语文的《提问有效性》讨论、《读的有效性》讨论、《语文工具性与人文性和睦共振》的讨论、数学的《练习有效性》讨论、《创设有效问题情境》的讨论、《有效构建空间表象》的讨论，以和其他学科如体育的《科学分组、小组互动》等讨论。

为了推进教研科研的进展，展示讨论效果，小编校还搭建了“与名师相约”“小编最惬意的一堂课展示”“教学开放”等多种展示平台。

要开展的工作确实无数，那怎样才能以有限的精力做好这些都不行或缺的工作呢？小编校管理层在充足研讨后将教研、科研和展示活动举行了有机整合，一学期里抓住实质做好一件综合性大活动。比喻，本学期，小编校就惟独一个大活动，那就是“教研组大比武”，比武的内容就是教研科研的过程与效果，比武的展示平台就是“家长开放日”。这样的整合终于使教研科研在水乳交融中得到协同进展，老师的教导教学水平在讨论中得到稳步提升。

三、构建“自小编审视、时常逾越”的反思文化，让课堂辉映“缺憾”魅力。

世上本无完善，一堂真切天然的课，或多或少总会有这样那样的“缺憾”，也正是由于缺憾才使课堂具有了可持续进展的魅力。面向课堂缺憾，小编校管理者与教师们一起举行着深刻的自小编审视与时常的自小编逾越。

“三篇连环叙事”开创小编校老师内省新纪元。

**年，小编校管理层开头在全校推行叙事讨论，当初，老师对这种与保守优秀论文写作方式大相径庭的新生事物感到好奇，对它的意义感触含糊，对它的推动表示观望。这时，教育处蒋主任在听了37节推门课后，针对所看到的教学详情，领先以这种方式写了出名的管理叙事《面向课堂你预备好了吗》，在老师会上以“课堂很容易也很复杂，课堂很细小也很伟大，课堂很自由也很神圣”三个小标题，谈了自身的感触与观点，这种感性的管理方式震动了全体老师，其中就有衰老的卢应君教师，她很震精，没想到作为教学骨干，自身的一个教学详情居然也以疑问的方式受到有理有据有情的点评，从难堪迷茫、到疼痛的自小编否决、再到理性分析，她最终豁然开朗，终于将自身的心路历程写成了《推门之惠》。而《推门之惠》又反过来震动了蒋主任，引发了她对自身管理行为的反思，她将自身的感受写进了《投小编以木瓜，报之以琼琚》一文。这三篇连环反思一石激起千层浪，一下子以生动感性的方式让教师熟悉到了反思的价值，推开老师自小编反思之门，开创了小编校老师在内省中进展的新纪元。

从**年开头，反思写作伴同着教导教学和各项讨论逐步成为小编校老师学习工作的常态，5年来，小编们在省校本教研网上发表文章的排名向来稳居榜首截止到今日，即6月1日，是2235篇，平均天天发表1篇多。这样的成绩与小编校管理层谋划的两次强力助推有着不行分割的关系。

“两次强力助推”促进专业反思逐渐深化。

第一次助推是“推出专业引领，举行办法指导”。教学校长将反思写作理论与自身实践相结合，总结提炼后做了一次生动的讲座引导教师们抓妙点反思，追寻点点新移锦上花；抓疑点反思，惊喜柳暗花明又一村；抓败点反思，知来者之可追；抓常点反思，感触寻常中的奇崛。有了这一有力助推，教师们的自由命题反思进展快速，发生了一批板书。然而，进展到07年，反思质量开头浮现水平徘徊。管理层科学分析后领会：自由命题反思时，老师各有关注点，反思内容短缺对话与碰撞，进展到肯定程度时必然浮现天然停滞。为引导教师们突破反思瓶颈，管理层又谋划了第二次助推--“聚焦主题教研，开展专题反思”，即一次讨论活动定一个反思主题：如《创设有效问题情境》讨论专题反思、“白纸备课”专题反思等等，由于关注点的交汇，由于对话沟通，教师们的反思走向思辨走向深刻。

反思行为跟进，实现教学水平的时常逾越

从在自小编审视中时常探索自身教学过程中存在的问题，到写出反思，这并不是尽头，小编校管理者要求教师们在反思中设计修正计划，并强调在课堂中行为的和时跟进，要求教师们借助行动讨论，而终于实现教学的优化。

加强以校为本的老师研修工作是提高教导教学质量的关键。小编们深知前行的路上还有无数问题等待着小编们去考虑，去解决，小编们会进一步时常探究，以促进学校的稳步进展。

篇3:小学校本研修阅历沟通

校本研修以新课程的实施为导向，以促进每个学生的进展为宗旨，以课程实施过程中把握所面向的各种问题为对象。因此，自小编校实施新课程几年来，小编们探究着具有本校特色的校本研修模式。在过去的时光里，在上级有关部门和校长的正确领导下，小编们以引领老师发觉问题，讨论问题，解决问题为主线，以提升老师的科学讨论素质为目标，乐观开展了大量的校本研修活动。小编们的校本研修，立足于学校实际，立足于课堂教学，针对教导教学或管理中浮现的问题举行讨论，做到切实解决问题，并注意阅历的攒累，并和时举行反思、总结,把解决问题的办法形成优秀论文。在落实此项工作中，小编们实行多种方式，如做好校本研修课题讨论、集体备课、听课评课、新老老师导师制活动、开展师生读书活动等，实际效果显著，从而提高教学效益，提升了老师专业化的进展水平，初步构建了吻合学校实际的校本研修机制，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展起来，为未来形成办学特色奠定了坚实基础，使学校的教导教学水平和管理水平显然得到提高。现将小编校在校本研修中的点滴体验与在座共享。

一、专业引领，充足发挥能手和骨干老师的引领作用

一所好的学校，应当拥有一支理念前卫，业务精湛的高素养老师队伍，其中教学能手和骨干老师起着推波助澜的引领作用，在校本研修中，他们起着承上启下的桥梁作用。因此对骨干老师和青年老师的培养，成为小编校校本研修的重要组成局部。

（1）校园：开展新老老师传帮带活动，采取“导师制”，要求大家相互听课，汇报沟通教学状况，形成大家都深化课堂，讨论教学的良好氛围。

（2）校外：走出去请进来。一是有方案地布置老师外出学习听课，尤其是青年老师在政策上赋予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快生长。二是给青年老师搭建一个锻炼的舞台，组织开展了学校的优质课比赛，让他们在讲台上展露风采等。另外，学校邀请了教研员来小编校听课、座谈。使“专家引领”在小编校校本研修中得到了有效的开展。

3、以书交友，充电提高。仔细开展老师读书活动，一年来开展读书沙龙的活动，组织老师仔细研读各类教研读物，并撰写读书笔记，提升了教师的理论水平和教学能力。

在成功推出一批骨干老师后，小编们以校本教研为载体集体备课，主要由骨干老师和教学能手分析个案，按照自身的阅历，先一定成绩，然后提出独到的见解和发自内心的修改意见，然后提交给全体老师相互切磋。加强合作，一起共享，跨越学科、班级界限，对于教学中存在的问题，大家各抒己见。

在大家的一起关注下，老师在实践中观看、考虑、研讨，获得教学才智。通过自主、开放、宽裕的研修，小编们形成了讨论型群体，老师在研修中自小编融入群体，提升教导的境界，找到小编进展的目标，追求一起的价值趋向。除此之外，专业引领老师还定时专题讲座，并作示范引领课。

二、集体备课，博采众家之长。

（一）提炼问题，确定研究主题

小编校承当组织集体备课的教研组长在每一次备课之前，都会先让组员自身坐下来潜心讨论琢磨自身的优秀教案、优秀教案，提炼出自身把握不住，难以突破的问题，然后全体教师坐下来一起研讨，献计献策，各抒己见，求同存异。“研”，就是研究、切磋，没有问题的研修称不上“研”。

小编们教师在教学实践工作中，存在无数问题，诸如、“新课程下老师的行为应发生怎样的转变？”、“课堂上如何挖掘学生身边的课程资源？”、“信息技术怎样与其他学科整合？”、“教学课后记要怎样写？等等。通过集体备课，小编们既协助授课老师解决了眼前问题，同时自身也长了见识，大家都得到了不同度的锻炼。协助他人就是协助自身。

（二）、完美教学计划

参加研究的老师，按照同事们提出的建议、办法，再结合自身的实际，对自身的教学计划作进一步的修改，使之趋于完美，并在自身的课堂上实践，以此提高课堂效率，解决老师教学实践中的实际困难。

（三）、教学反思总结

一堂课上完之后老师坐下来对这节课举行回顾反思，查漏补缺，总结阅历，纳入系统，作为下一次教学的第一手资料。

三、课题讨论，多种形式辅助教学

**年秋季，小编校确立了以“小学语文教学的情感体验教学模式讨论”为主题的课题讨论，并绽开了多种形式的讨论活动。