最大的麦穗教案第一课时(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——最大的麦穗教案第一课时(3篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

最大的麦穗教案第一课时篇一

《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文.这是一篇散文,表达了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,透露了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;其次段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

根据教材特点和学生的实际状况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

有感情地朗读课文,背诵最终一节.

能前后联系,领悟最终一节语言文字,明白必需擅长抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

能联系实际,谈谈对追求应当是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;其次课时主要理解课文内容.这里主要讲其次课时.

学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的不解,并从中受到启发.

学习第一段.

自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

出示苏格拉底对弟子们说的话:

你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的终点等你们.

指名读,并说说为什么这样读.

齐读

过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗你认为是什么原因

学习其次段.

自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

2,小组内交流,要说出自己的理由.

小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生大量无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

(1),根据学生的回复出示:

这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦晃动着脑袋,貌似在嘲讽他们.

(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,踌躇不决……)

用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的浮现,有是自然的思维与说理的训练.

(2),想一想,此时,他们的心情如何他们会想些什么

4,面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

出示:这块麦地里确定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出确切的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

指读,说说从中体会到了什么.

探讨:如何才能读出自己的体会.练读.齐读.

由于阅读是学生的特性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

学习第三段.

用自己喜欢的方式读一读最终一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

同桌交流.相机板书.

语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

出示名言,读一读.

机遇是每个人都有的,但大量人不知道他们已碰见它.

——达尔文

机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

机遇来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思考地去利用.

——巴尔扎克

学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗为了找到最大的麦穗,你会怎么做

总结课文.

学了本课后,你有什么收获呢写一句凡人名言在书上.

作业.

1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

2,选择一题练习:

*假如你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

*最终一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

最大的麦穗

(追求)

要抓住机遇

眼前的一穗

(实实在在)

最大的麦穗教案第一课时篇二

《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，透露了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想，借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。

文章最终一段话，要让学生明白“眼前的一穗〞指什么？“最大〞的“追求〞又指什么？为什么拿在手中的才是实实在在的？教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。

对于课文中的含义深刻的句子，采用分组合作探讨交流的方式，理解含义。课文最终一节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。

学生主要是采用读书感悟、小组合作探讨、举例说明的方法进行学习课文。

由于本课只有两个生字，所以根据这一状况，我计划一课时上完。

1、简介苏格拉底，古希腊哲学家。本人并无著作传世，其言行大都见于其弟子柏拉图的一些对话体著述中和色诺芬的《苏格拉底言行回忆录》。苏格拉底的母亲是一位产婆。苏格拉底也常说他的谈话艺术就像为人接生一样。他认为他的工作就是帮助人们“生出〞正确的思想，由于真正的聪慧来自内心，而不是得自别人的传授。

[这段的介绍是为了联系后文中他利用小事透露人生道理的深刻用意。]

2、出示一幅丰收麦田图，教师表达：这正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底和弟子们来到了麦田边。

[运用图片和教师的语言渲染营造环境，将学生带进课文的情境之中。]

1、苏格拉底对学生提出了一个要求，弟子们必需遵守的规矩是什么？指名读，出示。（明确几个要点：必需摘一个最大的、只许进不许退）

[让学生明确苏格拉底的规矩是让弟子们没有回头重选的机遇。]

2、假如现在你就是苏格拉底的弟子，你会如何选择一条线路去完成老师的任务？指名上黑板画出路线图。

（此题的结果就是出现多种行走路线，教师此时点出最大的一株麦穗可能出现在各个不同的地方，苏格拉底又规定不能回头重选，这该怎么办呢？）

3、问学生：各种选择麦穗的方法都可以尝试，可是你能确定你摘到的那株就是最大的吗？

4、在学生为此困扰时，研读课文2—5节，体会弟子们的认真、踌躇。

[在教学这段课文时，要指导学生抓住描写弟子们动作、心理活动等的词句。]

我的感悟：语文课上，一定要留出足够的时间让学生充分地读书。由于对学生而言，整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。学生唯有在读书中才能学会读书，这是不言而喻的。所以在语文教学中为追求“‘读’占鳌头〞而努力！

5、可事情的结果令大家始料未及，弟子们听到了苏格拉底苍老的宛如洪钟一般的声音——播放录音“你们已经到头了。〞

6、出示第五小节，读一读，体会弟子们那失望的心情。随这句话学习两个生字“垄〞、“嘲〞。

7、从这件事中，我们得到这样的启示：出示第七小节。自己读一读。

默读课文，悟一悟最终一句话，可把感受写在书边上。

“眼前的一穗〞指的是什么？“最大〞的“追求〞又指的是什么？

我的感悟：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中，由于唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。让学生边默读边品悟，还写上感受，我们可以看到，学生批注课文虽然使课堂“一时沉寂〞，但却由此而激活了自己的思维、抒发了自己的感受、展示了自己的特性，这一做法既务实有效，又返璞归真！

8、你能联系生活实际来谈谈对最终一段的理解吗？请学生各抒己见。

我的感悟：我努力追求的课堂是始终洋溢着自由、平等、亲和的对话气氛，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，学生由此敞开心扉、畅所欲言，令学生对未来充满了希翼。

1、摘抄课文中你最喜欢的语段，做成你的名言卡片。

2、选择一题练习：

*假如你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么？请写下来。

*文章最终一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的事例写出自己的体会。

1、亲历实践。当学生“零距离〞触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的理解并打上显明的特性印记。

2、放飞特性。阅读是一种特性化活动，教师不能只依照教学参考书、标准答案去“引导〞学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的，由于“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。〞

3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间相互建构、相互拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热心，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到由语文所带给他们的开心！

把课堂变成对话的平台，学生就能开掘潜能、催发真情、激荡向往；把课堂变成对话的平台，学生就能得心应手、特性飞扬、创意无限！

最大的麦穗教案第一课时篇三

《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，透露了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

本课的教学重难点是：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、识记本课生字，理解相关词语；

3、联系实际说说自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的〞这句话的理解；

4、领悟“必需擅长抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机〞的道理。

《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是是运用联想，借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。

文章最终一段话，要让学生明白“眼前的一穗〞指什么？“最大〞的“追求〞又指什么？为什么拿在手中的才是“实实在在的〞？教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。

对于课文中含义深刻的句子，采用分组合作交流的方式，理解含义。

课文最终一小节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。

学生主要是采用读书感悟、小组合作探讨、举例说明的方法学习课文。

一、谈话导入

简介苏格拉底其人其事，透露课题，质疑激趣。

二、初读课文

默读课文，自学字词，了解主要内容。

三、再读课文

指名分段朗读，检查自学效果，正音，理解课文脉络。

四、精读课文

1、指名读第一段（第一自然段）。

苏格拉底与弟子们说话用什么样的语气？你认为可以用什么词来表示？为什么？

2、指名分节读其次段（第2至6自然段）

画出描写弟子们摘麦穗时动作、神态的句子。

从“看看〞、“认真地挑挑拣拣〞中体会到什么？从“埋头〞、“低着头〞中体会到什么？从“摇了摇头〞、“又……摇〞、“摘了……扔掉〞中，你又体会到什么？

他们为什么会这样？他们因何不愿过早地“定夺〞，不下决心摘一穗在手呢？

重点品读，感悟苏格拉底教育弟子的话。

3、全班齐读第三段（第7自然段）。

划分层次，分析各层次间的关系，抓关键词理解文章中心句。

五、总结全文

六、布置作业

注：本课教学安排两课时进行。

语文课上，一定要留出足够的时间让学生充分地读书。由于对学生而言，整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。学生唯有在读书中才能学会读书，这是不言而喻的。所以在语文教学中主追求“‘读’占鳌头〞而努力！

本课的教学步骤对比简约，但始终把握三个原则：

1、亲历实践。当学生“零距离〞触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的理解并打上显明的印记。