小班教学心得体会

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区域活动的基本形式就是嬉戏。嬉戏是幼儿活动的基本方式，人类在创建文明和文化的同时，也创建了丰富多彩的嬉戏。嬉戏是幼儿时期不行缺少的一项课程，在嬉戏中，幼儿可以忘我的、快乐的进行自我展示。

小班孩子的年龄特点就是新奇、好问，他们常常问各种问题，对四周的许多事物和现象都感爱好，幼儿对科学的爱好与探求往往是从爱好起先的，爱好是一种特别的指向性，是幼儿学习入门的导向，然而幼儿对嬉戏有与生俱来的爱好，嬉戏和科学一同进行那正是相辅相成、恰到好处。因此，设置一个符合幼儿年龄特点，满意幼儿爱好爱好和学习须要，促进幼儿成长和发展的科学区就显得尤为重要和必要。

当我们在设置区域时，首先要做的事情就是探讨幼儿、探讨领域核心。要设置符合幼儿年龄段特点的内容，要设置符合该领域核心价值的内容。而《3—6岁儿童学习与发展指南》是对此有指向和帮助的。《指南》中指出了3—4岁年龄段的孩子在科学领域方面可能、期望达到的目标，也指出了科学领域学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究实力。这就启发我们在设置科学区时要结合、关注孩子的年龄段，把握好科学嬉戏的难度以及深度，注意科学嬉戏的操作性、探究性。

下面，就以“磁铁”为也许念的小班科学嬉戏为例谈一些粗浅相识。

1、了解幼儿的已有阅历，即我已经知道的

在设置科学区时，作为老师的我们要关注到、了解到幼儿的已有科学阅历，可依据孩子已有科学阅历的爱好点将此方面关联的科学学问结合小班年龄段幼儿须要驾驭的难度和深度以及最近发展区进行接着拓展、深究，形成以某个科学学问为也许念的小班年龄段应驾驭的难度以及深度的完整阅历，这不仅能激发幼儿接着探究、操作的欲望，还有助于孩子形成完整的科学学问阅历。

以“磁铁”也许念为例，小班科学区可以结合孩子的年龄特点，在创设科学嬉戏时多注意、增加嬉戏的情境性。“小猫钓鱼”这个嬉戏，小班幼儿就特别感爱好，这个嬉戏是在鱼竿上绑上磁铁，而小鱼的鱼嘴处是有能够被磁铁吸住的铁钉，孩子们在一次次玩嬉戏的过程中发觉鱼竿能钓上鱼，会提出：“这是为什么呢？”老师引导他们去碰一碰小鱼其他的地方，他们发觉小鱼并不能被钓起来，再引导他们看一看鱼嘴处有什么！他们发觉有个钉子，在玩一玩、问一问、碰一碰的过程中幼儿自然而然的就习得了磁铁能吸铁的阅历。

在知道了幼儿的这个已有阅历后，老师可以结合孩子的爱好点和已有科学阅历创设一系列以“磁铁”为也许念的小班科学嬉戏。

2、了解幼儿的想法和学习须要，即我想知道的

在接着创设以某个科学学问为也许念的科学嬉戏时，老师就须要了解幼儿的想法，结合他们的想法、爱好和学习须要，即幼儿想知道的学问，创设这方面他们感爱好的科学嬉戏，这可以促进孩子嬉戏的留意力和集中度以及探究和操作程度，也符合《指南》中科学领域的核心：激发探究爱好、体验探究过程，发展初步的探究实力。

在幼儿通过“小猫钓鱼”嬉戏知道磁铁能吸铁后，他们还想知道磁铁能吸住哪些东西，不能吸住哪些东西，基于孩子的这一爱好点动身，可以接着创设科学嬉戏，可以在科学区投放一些磁铁以及一些能被磁铁吸住的东西和不能被磁铁吸住的东西，孩子们通过玩一玩、碰一碰的过程就会习得新的、进一步的关于磁铁的科学学问阅历，孩子们还可以拿着磁铁在教室里的每个地方、每个角落吸一吸，留下自己探究和发觉的脚步，这样的方式进行嬉戏也正是我们老师朝着幼儿自主理念前进的方向。

3、巧用科学记录表

奇妙利用科学记录表，奇妙利用科学记录表，在科学区投放有关探究、操作内容的科学记录表。科学记录表的格式尽量不要根据老师的想法设计的太“死”，老师不要过度的高控，尽量给孩子发挥的空间，而且小班孩子也不肯定能看懂和理解老师设计的科学记录表，所以，科学记录表只须要有个大的框架，里面的内容让孩子自己记录，用他们自己喜爱的、看得懂的方式进行记录，这样的科学记录表才是真正的幼儿自己的科学记录表，才是真正给孩子自己看的、探讨的、沟通的、学习的科学记录表，科学记录表的奇妙运用不仅能够有助于孩子后续的学习，也有助于促进孩子的探究欲望和操作爱好。

4、注意科学区的环境创设

我们常说：环境育人，环境对人是有影响的。区域环境对区域活动的成败也起着关键的作用，区域环境承载了该区内的嬉戏，同时也承载了孩子的爱好与期望。老师可以利用区域四周的墙面，创设符合该区域内容和领域价值的环境，也可以自制一些屏风来达到效果。

在以“磁铁”为也许念的小班科学区，可以利用墙面或者屏风创设几个版面，分别是：“科学清单”“科学词汇”“科学小学问”“我的探究”，利用图文结合的方式和幼儿探究的照片进行创设，孩子在这些环境下能够感受和体会到自己是在科学区，有激发孩子探究的欲望和爱好，对孩子是有澳门网上真人网址意义的环境。

5、创设科学区应留意的问题

（1）设置在教室里的宁静区域，并且是封闭式的，使儿童能少受干扰且能更好地专注于活动。

（2）设置在水槽旁边，因为许多科学活动都须要用水进行试验或清洗。

（3）大到能容纳一些儿童和老师同时进行活动。

（4）在窗户旁边（假如可能），因为许多探究活动须要自然光线。

（5）供应有标签并用于存放材料的科学桌和架子。

（6）供应足够的工作空间，通常要供应一张桌子和椅子，因为儿童须要将许多材料摊在桌子上，再进行操作。

（7）支持同伴间的合作与沟通。

（8）吸引人，如：投放一些科学工作服、写着科学家字样的帽子等。

儿童天性新奇。从一诞生起先，他们就不断地形成各种假说并进行检验。我们可以利用他们的爱好点，巧设班级科学区，帮助全部儿童在自由、宽松、欢乐的环境中进行探究，获得学前科学学问与技能。

小班教学心得体会2

前苏联教化家马卡连柯说过，没有爱便没有教化，冰心老师也说过，有了爱才有了一切，有了爱才有教化的先机。所以，我始终是怀着一颗爱心来做好全部的工作的。

首先，用爱心对待孩子。要把幼儿当成自己的小孩一样，因为他们有三分之二的时间是在幼儿园度过的，我们要充分呈现自己的爱心，像父母般的照看他们，使孩子有在园如在家的感觉。从孩子进入校内的那一刻以及我们从家长的手中接过孩子的那一刻起，就要对孩子负起全部的责任，这也是家长对我们的信任和期望。我所带的班级是小班来的都是新生，大家都知道当孩子不适应一个环境时，往往会实行一种最为干脆的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚起先，我还耐性的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依旧无休止的哭闹，还又踢又抓，每天如此，我都有些失去耐性了。可是一想到自己的工作职责以及那个家长对我的信任，便在心里暗暗告知自己肯定不能放弃，要坚持。到了园里，我依旧是轻言细语，给孩子更是多了几分关爱。慢慢的，他们不再哭了，也起先和我说话了，只是声音很小，但我每次都会微笑着听他讲完。有一天，当妈妈送他们进园时，竟然主动向我说老师早，而且还破天荒地的给妈妈再见。当时一种剧烈的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以安静。

其次，用爱教化孩子。师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，莫非只要教会他们学问就足够了吗?错了，五育并举，德育为首，更重要的是教会他们做人的道理。有这样一位老师，班里的一个小挚友因为消化不良吐了一地，教室里立刻布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的还说，臭死了，臭死了，可是老师并没有指责他们，也没有露出厌烦得表情，而是拿来笤帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。看到老师静默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说，我觉得老师像妈妈一样的，听了孩子的话，老师由衷地感到兴奋，更令老师欣慰的是，几天后，又有一位小挚友生病吐了，孩子们不再乱叫了，又几个懂事的孩子还拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。这就是老师，用自己的爱潜移默化的感染着孩子，用自己的爱，感悟着他们，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。

最终，用爱心同等的对待每一个孩子。孩子们都有机会接受老师的爱，所以我们不能对孩子们有偏爱。不能说我喜爱某某孩子，就对其多加关切，使其到处享受优厚的待遇，时间一长，就会使其他的孩子感觉老师只爱别人，而不爱自己了。因此，我们要创建一个公爱的氛围，让每个孩子都感觉老师是爱他们的，老师对任何孩子都是一样的。值得一提的是，有的老师以家长的地位及背景或是以孩子的美丽与否、衣着来有分别的爱孩子，我认为这种做法是不行取的，这会让孩子们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我们老师肯定要从自身做起，从自身做好，公允、公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。再者，爱孩子，不行以溺爱，也不行以包揽。

要适当的熬炼孩子独立处事的实力，不会做的时候，老师教，可学会了，就要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。在这一点上，更须要家长多做些努力，因为家长是孩子的第一位老师、启蒙老师，孩子们在幼儿园所养成的好习惯还须要长时间的巩固。

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小班化教化是以促进学生既全面又有特性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上，通过对教化的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教化组织形式。作为一名数学课改老师，如何将新课改理念与小班化教学结合起来，是我们探讨的一个重要课题。通过一段时间的实践，总结了小班化教学中的几点心得体会与大家共勉。

一、注意学生的学习主动性和创建性

小班化教化中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动参加教学全过程为核心，真正做学习的主子。如"元、角、分的相识"，是小学数学教材中学生比较难驾驭的学习内容，我特地设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格。再创设一个："虚拟现实"--超市情境。"超市"里琳琅满目的商品，大大激发了他们剧烈的参加欲，迫不急待地想进入"超市"。在那里，学生们可以自己充当售货员，也可以是"顾客"，自由地去花钱购物，学习热忱达到了高潮

像这样的课堂，学生在尽情嬉戏，主动参加其中，遇到问题再也不会去躲避，而是想尽方法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对学生的关注与干脆指导在时间上有了保障;老师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。

二、注意师生之间的近距离沟通：

这一点平常在大班教学时，也常常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，老师可以利用师生的近距离，让学生真实地感受到老师对自己的关注。比如在小组围坐探讨时，我常坐到学生中间一起参加探讨。有时走到探讨得不太热情的小组中间插上几句。学生有不同看法，我会大大加以赞许;学生指出错误，我会主动接受，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于同等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探究、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。

三、注意小组合作，共同提高

老师在平常的训练中，要教会学生沟通、探讨。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去探讨，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师赐予评价和激励。营造一种既有"小组内以合作为主，竞争为副"，又有"小组之间以竞争为主，合作为副"的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习主动性得到了调动，集体竞争又在肯定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上相互帮助、共同提高，还增进了同学间的感情沟通，使数学教学更具人文色调。

在这一过程中老师要教会学生合作。既要发表自己的看法，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避开流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向沟通与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。

四、因材施教，关注学生的特性差异

素养教化强调遵循特性教化原则，也就是教化要面对有差异的每一个个体，依据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。假如班级人数较多，要求每节课都照看到每一个学生的特性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。

例如我在教授新课时，通常是"普遍撒网，重点培育。"由于小班人数少，我在对每位学生都进行口头测试后，对学习困难的学生进行重点辅导，采纳多次练习的形式强化记忆。在确定本节课内容都已基本驾驭后，有实力的学生利用老师制作的课件进行学问的扩展或深化，中等学生完成肯定作业后自主选择学习任务，而老师则对学困生进行再次的中难点指导。并且，在这时还要有意识的指导优生进行同学互助。

五、注意发挥小组评价作用，

"在小班化教化"的课堂教学中，我多采纳"小组评价法"对学生学习状况进行评价。例如：在学习长、正方形的相识时，我让学生利用手中的学具，想方法来探究"长、正方形的特征"。让学生围绕这个问题绽开探讨、操作。通过学生之间相互合作、人人参加，每个组都想出了证明的方法。其次，依据预定的目标，对各小组的探讨状况和结论赐予评价，这样的评价可以是老师做出，也可以是学生个体或组与组之间的评论，相互做出评价。经过研讨概括出了长、正方形的特征，更重要的是总结出了"量一量、比一比、折一折"等证明方法。再次，让学生进行评价的体验和验证，把评价结果反馈给每一个学习小组，使每一个学生都运用评价的结果，在证明其真实性的过程中，进一步加深了对"长、正方形特征"的理解或驾驭，培育了其创新的实力。

小班化教化营建了学生广袤多样的自主学习环境，促进学生主体主动参加，自主发展。在这里，一切都由学生自己进行，他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知，。有的，是主动，是主动，是热忱，是投入，更是全面的收获。

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9月梁湖镇小最终的两个大班也被编排成小班了。学校进入了全面小班化探究与实践时期。小班化教化作为一种新的教化潮流和趋势，是区分于个别化教化的以班级为单位的集体教化，它不仅仅是一个班级学生数量的改变，隐藏在其后的是须要深化探讨的教化观念和思想方法的深层的理念变革。因此，要让小班教学成为真正意义上的有效我们须要专心的探究与实践。以下是我在小班教学中的一些粗浅体会。

一、小班教学，让我们与学生走得更近

进入小班后我感受最深的便是与学生更亲近了。常言道：“亲其师，则能信其道。”良好的师生关系原来就是对教化教学效果起着重要的作用。以往的大班四五十人，学生在课堂上擅长表达的人少，许多人就因在众人面前表达恐惊而奉行缄默。一节课下来，真正能与老师进行面对面沟通只有一二十人，大部分学生成为看客、听客。久而久之，这些学生的学习主动性和创建性就会被抹杀。也因此这些学生惧怕与老师沟通，成为课堂上被遗忘的角落。

而小班人数只有三十几人，每节课学生的发言机会至少为大班的两倍、甚至更多。每个学生在班上的沟通频率大大高于大班。在小班里学生人数少，学生表达的志气也大大提升了。他们不再是听众，而是参加者，在班内、组内可以充分展示自己的才华，尤其能让学生的口语交际实力得到充分发挥。同时，师生间沟通也更为密切，加深了师生间的相互了解和情感沟通。在课上、课下，老师和学生之间谈心、交往、提问、解答的机会增加了，师生关系真正做到了“密切无间”。因此，小班化的教学，学生的自信念提升了，主动性增加了。在课堂上的操练频率和效率都得到了极大地提高，学习实践实力也得到了极大的改善，合作学习、自主学习使学生的创建实力和创新意识得到了有效的强化。

二、小班教学，让我们更清晰的读懂学生

在小班教学中，我们能很快的获得学生学习过程中出现的问题，并加以急时的补救。兵书上说：“知已知彼，百战不殆。”专心读懂学生是我们每位老师都在实践的，对于下一部的教学工作意义重大。以往在大班的教学中，我们更多的是关切学生中的一些共性问题。而当深化学生特性领域时，往往是力不从心。长此以往，一些学生就因这些小疾的积累终成大患!而在小班中，老师的关注点削减了，投入到每一位学生身上的时间多了。再加上我校实行的协同教学——两位老师同台互助。一位老师专心完成教学内容——把握共性;另一位老师目视每一位学生的学情，适时教化教学——关注特性。如此一来让小班教学更具效果。一年下来，所教学生成果有了大大的提升。

三、小班教学，让我们与家长勾通更频繁

家校联系，学校始终特别重视。然而，在以往的大班教学中，我们与学生家长的勾通总是那么的匆忙。特殊在家长开放日的时候，许多家长就关于自己孩子状况的问题想老师进行沟通。但当一些家长看到老师被其它家长围得水泄不通时，这种本就不多的沟通欲望忽然全没了。而老师想要沟通的也往往就是这些学生家长。平常的家庭访问工作虽说也在专心进行，但安排到每位学生身上总是不多的。但实施小班后这个局面就有了明显的改善。面访、电访、QQ、还有每天的家作本上的信息传递。老师们与每一位学生家长都有了更为频繁沟通。这对学生的身心成长，学习发展都有好处。

今年我虽身在江山，然而江山小学也自然的形成了小班模式。协同教学也在这里生根发芽。信任凭借着学校领导的高度重视与我们老师们的共同努力，小班教学会在我们梁湖这块教化热土上形成很好的发展态势!

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小班化教学是当代教化改革的发展趋势,是社会发展的必定产物,是实施素养教化、特性化教化的一项重要改革措施。同时,小班化教学为实施素养教化创建了一个崭新而广袤的空间,使每个学生得到全面而有特性的发展。在观赏和赞许之余，感到自己在教学中的差距，这些教学精英们带给我们的不仅是学问的传授，更是心灵的震撼。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”看似他们呈现给我们的都是精彩，其背后必有汗水的挥洒。借用一句话来表达我内心的感受“经验了就会感动，行动了才会有收获。”。所以为适应现状须要我去学习，为提升自己的业务水平更须要我去学习。

一、打破传统教学中“填压式”教学方式,注意以学生为本的教学模式

传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不主动,学习效果不高。苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都一种根深蒂固的须要——那就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需求尤为剧烈。”

小班化教学缩减了班级规模,缩小了师生比例,因而给学生供应了更多动手、动口、动脑、合作的机会,注意了学生的主体性,为学生发展供应了展示平台。

《找规律》这节课，通过让学生提前预习，让学生利用已有的学问尝试自学,自己发觉问题,然后通过一系列课堂内师生、生生学习沟通活动,最终让学生驾驭学问。数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动接受”的模式变为“引导——尝试——主动获得”的模式。在这种模式下,学生主体地位得到真正体现,探究精神、创新意识得到真正的培育。

三、在教学中注意因材施教

小班化教学为因材施教供应了很好的机会。小班班级小人数少,老师能更全面的了解每个学生,面对有差异的个体,依据学生实际状况达到最大限度的因材施教。

如《11--20各数的相识》教学中,将程度相近的同学归为一类,采纳“同步教异步学”的方法,分层施教。a类学生重点指导其自学,提高其获得学问实力。b类学生重点点拨释疑,辅导其完成所学学问。c类学生重点在于拾遗补缺。这样各类学生都能得到发展。

三、实践了才会汇合成河。

庄子说过：“始生之物，其形必丑。”任何东西的形成必需经过不断的实践、不断的修剪、不断的完善才成型的。专家们当天有关评课，其内容自成体系，脉络清楚自然，让我们在以后的工作中更懂得了如何去评价一堂课，怎样来评价，以什么样的方法等等，特别详细。由此，我想到这样完善的内容是与专家们多年的亲身实践，不断分析

总结分不开的。假如我们也用同样的看法去对待我们的工作，随着时间的推移，我们定会有所收获。

总之，教化须要一种珍贵的坚持。把简洁的事情做好就是不简洁，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一种极致、一种完备。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经验，才会有相识上的提高。学习是没有止境的，学生须要不断学习，老师也同样如此，并且我们还肩负着教学的责任。信任在任校长的带领下，我校在教化教学工作中会更上一个高度。通过“走出去、学得来”的方式，促进我们老师专业水平的发展，进一步提高学校的教学质量。

小班教学心得体会6

体会一：

幼儿园教化是教化的基础阶段，幼儿的学习和生活大部分时间都是在幼儿园渡过的，怎样才能使幼儿在幼儿园学得好，玩得好呢?在平常的教学活动中，我也得出了一些心得体会。

首先，整治纪律，营造良好的课堂环境，使得老师能顺当正常的开展教学工作。特殊是小班的孩子，自控实力比较差，思想上老是开小差，如何培育出孩子们的自控自理纪律的良好习惯是关键。可以想象假如老师在上课，有幼儿你一言我一语的说个不停，还有幼儿时常的向教室外跑，老师怎么进行下去!所以要让孩子们养成在上课时能宁静遵守纪律的常规是特别重要的，须要仔细的教育。

其次，沟通也是无极限。作为老师首先应当是孩子的挚友，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在同等的关系中，老师是孩子的伙伴，使他们在心理上到平安，放松，让生活洋溢在自由、敬重、同等、合作的气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和实力的机会。我尽量在工作之余与孩子们多多沟通，了解他们的需求，共同健康的成长。

然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的留意，潜移默化地影响孩子，教化孩子。孩子年龄越小，越简单受新颖 好玩的东西的影响，所以，要打算好每一次的活动，从活动内容到活动目标再到活动打算，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都实力都得到良好的发展。

此外不要吝啬我们的表扬和激励。把'爱'融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师常常会说：'珍宝，真乖，老师爱你，老师特别喜爱你等'。我还留意捕获幼儿在园一点点的进步，刚好在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示激励或嘉奖小贴贴。

我信任，只要老师肯动脑筋，擅长发觉孩子的优点，抓住孩子的心，你肯定会成为小挚友们的小老师和好挚友的。

体会二：

曾经以为，幼儿园老师的工作是比较轻松的。可是真正走上幼儿园老师岗位时才发觉幼儿园老师的工作并不是想象中的那么轻松。记得刚开学的时候，孩子们的哭声总是不绝于耳，这是我第一次面对新来的宝宝，面对他们的哭闹、担心、焦躁，我有过安抚、引导也有过束手无措。但是经过几个月的情感培育，我慢慢地学会专心去倾听他们，爱他们，照料他们。有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教化孩子”。能够得到老师的关爱，也是每个孩子最至少的心理需求，老师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。关爱孩子是每一个幼儿园老师必需具备的。

经过几个月的教学摸索与孩子的交往以及培育孩子学习的过程中，使我的教化观念发生改变。我觉得作为一名幼儿园老师绝不亚于孩子任何一个教学阶段。幼教基础打得好，将对孩子以后的教化起着很大的作用，甚至有可能影响孩子的一生也不为过。因此，作为一名幼儿园老师必需严格要求自己，将自己最好的状态呈现在教学过程中。

作为幼儿园老师并且是小班的老师，我觉得自己最须要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐性。小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都须要老师的帮助，这些琐碎的事，作为老师是肯定不能视而不见的，这并且须要老师耐性的引导。这阶段小班孩子的理解实力较差，新奇心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突，遇上这种状况的时候，老师要热心的帮助他们，并妥当的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐性是不行的，新生对生疏环境须要适应，老师要耐性劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环境和四周的小挚友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上挚友，让孩子喜爱和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的心情很快就会安定下来，再渐渐地引导孩子培育良好的生活、卫生习惯。

作为幼儿园老师应当多以激励和表扬去激励每一个孩子，擅长发觉孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要刚好赐予表扬，还要刚好的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的暖和与亲善可亲。同时还要细心视察每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食状况；孩子的大小便习惯；睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要经常与家长沟通，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等刚好反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过沟通，老师也可以获得更多的看法和建议，让家长更好的理解、支持并协作老师进行孩子的教化工作。

“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。对于老师，特殊是幼儿园老师，那更是“日出而作，日落而不息”。进入幼儿园的工作以来，看到每一个劳碌的身影，和自己一次次的实践体会，使我懂得了“累”字的内涵，更懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教和爱惜孩子们。

我想，一名优秀的幼儿老师必需要从自己的点滴做起，虚心谨慎，耐性细致，努力学习，不断地提高自身素养，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照看，让每位孩子更聪慧、更可爱、更健康的成长。

体会三：

作为小班老师要调整好心态，要有足够的耐性。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都须要老师的帮助，这些琐碎的事，老师肯定不能视而不见，这须要老师耐性的引导。小班孩子理解实力较差，新奇心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突。而老师要热心的帮助他们，并妥当的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位宝宝。特殊是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐性是不行的，新生对生疏环境须要适应，老师要耐性劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环境和四周的小挚友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上挚友，让孩子喜爱和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿心情安定下来，再渐渐引导幼儿培育其规则和良好的生活、卫生习惯。

多以激励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要刚好赐予表扬，还要刚好的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的暖和与亲善可亲。同时还要细心视察每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食状况；宝宝的大小便习惯；睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长沟通，孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等，都要刚好反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过沟通，老师也可以获得更多的看法的建议，让家长很好的理解、支持并协作老师进行家园共育工作。

总之，作为小班老师必需从自己的点滴做起，虚心谨慎，耐性细致，努力学习，提高自

身素养，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照看，让每位宝宝更聪慧、更可爱、更健康。

体会四：

现在许多刚入幼儿园的孩子大多都不喜爱在幼儿园午睡。其实,幼儿在幼儿园入睡困难除了他们睡眠时间、睡眠环境改变带来的不适外,还有可能是爸爸妈妈的错误教化方式造成的。午睡对于幼儿来说是很重要的。

睡眠可以缓解大脑的缺氧状态,当人感到疲惫时,很自然就会产生睡眠的要求,但强迫孩子睡觉,往往适得其反。凭借多年幼儿园的教学阅历：新入幼儿园的孩子中午总爱是用双眼睛窥探四周,注视老师,我会经常在他的床前停一下,给他一个温顺的微笑,孩子会感到非常亲切,可以增加平安感。反复几次,孩子便能宁静入睡。对离开亲人、对环境生畏缺乏平安感的新入园胆小孩子,老师亲切慈爱的笑脸足以给孩子带来劝慰。

就拿我班的徐砚灵小挚友来说，刚上幼儿园的时候她总是不愿午睡，一到中午就会哭闹着要妈妈，我也从她家长口中知道平常午睡她妈妈都会抱着她陪在她身边，久而久之也就养成了只有妈妈陪着她她才会午睡的习惯。了解到这一点，我起先主动的与她沟通，每当午睡的时候我会陪在她身边，摸摸她的头，而她就喜爱来抱着我，这时候我也会很协作的去抱着她，这样渐渐的她起先越睡越平稳也情愿睡觉了，对我也更加的亲近了。其实这样的孩子还有许多，不过大多在我悉心的陪伴下，一个个都可以美美的睡上一个好的午觉。通过这件事也让我更加确信只要用真心去对待孩子、教化孩子，每一个孩子都会成为父母心中的乖孩子、老师心中的好孩子。

体会五：

小班阶段是幼儿园的起先阶段，在这个阶段，孩子的可塑性大，仿照性强，对一切事物感到簇新新奇。而常规教化的培育则关系到孩子以后的各项学习和各项实力的培育。只有捉好常规便利的教化，正常的教化教学活动才能得以正常有序地开展。假如常规不好，严峻点会影响到孩子日后的生活习惯，礼貌习惯，学习习惯等多方面的素养。干脆影响到孩子的一生。所以在小小班进行常规教化是必需的。我们班从一上幼儿园起先就进行常规教化的培育。到现在为止已经开展了一个学期的时间了。在这一学期的时间里，孩子的常规习惯有了较明显的提高，现在来总结下：

一，要求和规则应切合幼儿实际。

通过上学期一学期的常规训练，我班的孩子已建立了基本的常规制度。但是由于孩子的年龄还是比较小，他们的主观性强，自控实力还是很差，所以常规还不是很好。所以在这个学期，我尝试分阶段提出要求，由易到难，要求孩子逐步做到老师的要求。例如在餐后自选嬉戏的时间里，起先的时候，许多孩子不能根据老师的要求宁静地坐在凳子上进行嬉戏。于是，我起先分阶段对孩子餐后的嬉戏进行常规方面的培育。刚起先，孩子常常玩着玩着，由于兴奋，常常有追逐的现象，这刚吃完饭的孩子来说是特别有害的。所以，我在第一阶段的时候，首先对孩子进行健康方面的教化，要求孩子餐后不能追逐，告知孩子餐后追逐的害处。同时在孩子嬉戏的时候，老师和保育员分工合作，老师监督孩子嬉戏，啊姨监督孩子吃饭。发觉有追逐的孩子立即停止他们的嬉戏机会。而且老师要说到做到，不能心软。连续几次后，孩子的追逐现象削减了，甚至绝迹了。其次阶段，我起先训练孩子收玩具的速度。在这之前，孩子对玩完的玩具总是不会整理，扔到满地都是。往往是要老师请个别孩子帮忙整理。所以在这个阶段，我要求孩子必需自己玩完的玩具自己整理，先整理完的孩子帮忙收得慢的孩子整理。并要求他们起先的时候，铃鼓敲响了四次玩具就要收完，然后渐渐过渡到两次后要全部收好玩具坐到位子上。老师在每次收好玩具后都要表扬收得快和帮助同伴收玩具的孩子，对不收玩具的孩子依据不的状况进行教化，现在孩子已经能够根据老师的要求进行两次后已经收好玩具来到自己的坐位上了。

二，给孩子充分的，反复实践的机会。

充分的，不断反复的实践是建立良好常规的关键。孩子在穿脱衣裤方面，由于在家中都是由父母包办。在上学期，由于看到孩子年纪小，手部的协调性还不强，冬天的时候又怕孩子着凉。所以整个学期都是由老师一个一个地帮孩子穿脱衣裤。以至于往往穿脱衣裤要花费很长一段时间，奢侈了许多活动和嬉戏的时间。所以在这学期，我起先训练孩子穿脱衣裤的实力。特地利用一个户外活动的时间教会孩子穿衣裤和脱衣裤的方法。放学的时候告知家长在家里要训练孩子穿脱衣裤的实力。起先的时候，我们激励实力强的孩子自己尝试穿脱衣裤。当他们胜利并得到老师的表扬以后，孩子们可兴奋了，到处表演给同伴看。我就利用这个机会激励其他孩子也像他们一样自己穿脱衣服。同时让已经学会穿脱衣裤的孩子帮助没有学会的孩子。通过一帮一的方法，许多孩子已经学会了穿脱衣裤的方法。现在，已经好多了，但仍旧要加强。

三，坚持一样性和长久性。

小班教学心得体会7

随着国家基础教化改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也渐渐起先走进了每一所学校，而在我校的小班化教学试验启动之中，有幸作为小班化教学的音乐老师以及课程改革的试验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何阅历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。

在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探究者，那么作为一名探究者首先我要明确的就是我要探究什么？对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探究，这样既避开了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前仔细阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的城市中的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念究竟是什么：我觉得上海的一所学校总结出来的特别好——全纳、适性、精致、优质。

既然是小班化教学就应当关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在肯定基础之上的，否则那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要依据学生的个体差异列出不同的要求，依据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。例如，我在音乐课中为了关注到每一个学生，也为了让不同层次的学生得到不同的发展，尤其在用打击乐器为歌曲伴奏这一环节我常常设计这样的教学：因为课堂上打击乐器的运用深受学生们的宠爱。几乎每首歌曲学完后，我都会让学生运用打击乐器为歌曲编配伴奏。刚起先，让他们相识各种打击乐器，教他们怎样正确运用，怎样打击出奇妙的声音。相识完每一种打击乐后，我起先按部就班地教他们运用多种打击乐器为歌曲配伴奏，依据不同年级学生的状况，甚至会让他们自己选择合适某个歌曲的打击乐器，并跟着歌曲的旋律自己创编打击节奏。常常变换活动形式会让学生始终保持对音乐课的簇新感。例如，小班化教学人数相对较少，可以把全班学生分成三个组，让第一组学生唱歌，其次组学生表演，第三组学生用打击乐器为歌曲伴奏。然后三组轮番相互交换，让每个学生尝试不同的练习形式，大家合作，共同来完整地表现一首歌曲。假如是一般班，三四十个人，这样的形式是很难组织的，而对于我们小班化教学是再好不过的了。

课堂教学，是教化教学的主阵地，同样也是小班化教化教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面对每一个。以每一位学生的学习，成长的需求来确立教的目标，教的重点，教的策略。为每一位学生规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。

小班化教化是“关注每一个”的精致化教化，也是教化发展的必定趋势。仰视志向的天空，走实脚下的每一步。伴随着小班化教化自然的节奏，我想我们会坚实的走好每一步！

小班教学心得体会8

小班化教学的形式是现在我们教化发展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在缩减班级学生规模的同时，更能让我们老师关注到每一个孩子的学习状态。另一方面它为实施素养教化创建了一个崭新而广袤的空间，使每个学生得到全面而有特性的发展。那如何利用小班化教学的优势，来使每个学生都能享受到高质量的教学呢？

一、注意学生爱好的培育

“爱好是最好的老师”，它是学生学习的内驱力，是学生主动主动地参加学习过程、进行自我开心教化的源泉，是使学生的思维始终处于主动状态的不竭动力。中学生尤其是如此，他们的年龄、心理特征都确定了他们做事往往从爱好动身。因此，我平常钻研教材、细心设计教学，让他们对学习内容充溢新奇和探究的欲望。当学生迫不及待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍视学生的这种探究心理，但并不要急于正面回答或者赐予示意。而且，通过自主探究获得的学问印象深刻，自主探究获得的胜利又会激起进一步探究的欲望。

二、注意学生的学习主动性和创建性

小班化教化中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动参加教学全过程为核心，真正做学习的主子。在这样的课堂，学生在尽情嬉戏，主动参加其中，遇到问题再也不会去躲避，而是想尽方法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，学生的活动量明显地增大，培育了学生敢于回答问题的实力，每个学生都能开口，就连平常胆小的、学习成果相对差的学生也敢常常开口与同学、老师对话。使每个学生能够有更多的机会去操练，从而最大限度地创设情景，激发学生学习的爱好与热忱。这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对学生的关注与干脆指导在时间上有了保障;老师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。

三、注意师生之间的近距离沟通

这一点平常在大班教学时，也常常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，老师可以利用师生的近距离，让学生真实地感受到老师对自己的关注。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探究、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。师生情感融合，就象有些老师所说的那样：“过去上课时，自己是以应试教化为主，而进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和学生一起融合在教学之中。”学生依据自己的实力去完成自己的学习任务，加强师生交往，发展学生的特性，为学生创建了良好的环境。

四、注意教学形式活泼

在小班化中，老师能充分利用小班化学生人数少的特点，充分发挥学生的主体性，使每一位学生的特点都能得到充分地体现。在教学中，引进多种授课模式，寓教于乐，创建宽松、自由、开放、和谐的学习气氛，激发学生的爱好和潜在动

力，同时让学生特殊是学习困难的学生敢于开口，擅长开口，乐于开口，变更以往上课害怕的状态。

五、注意小组合作，共同提高

老师在平常的训练中，要教会学生沟通、探讨。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去探讨，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师赐予评价和激励。营造一种既有"小组内以合作为主，竞争为副"，又有"小组之间以竞争为主，合作为副"的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习主动性得到了调动，集体竞争又在肯定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上相互帮助、共同提高，还增进了同学间的感情沟通，使数学教学更具人文色调。

在这一过程中老师要教会学生合作。既要发表自己的看法，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避开流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向沟通与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。

六、因材施教，关注学生的特性差异

素养教化强调遵循特性教化原则，也就是教化要面对有差异的每一个个体，依据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。假如班级人数较多，要求每节课都照看到每一个学生的特性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。

小班化教化营建了学生广袤多样的自主学习环境，促进学生主体主动参加，自主发展。在这里，一切都由学生自己进行，他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知。有的，是主动，是主动，是热忱，是投入，更是全面的收获。

小班教学心得体会9

随着农村孩子们向城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，在这种形势下，实施小班化教化就成了农村小学教化教学发展的必定趋势。农村学校，班级的人数明显削减，使得农村老师可以从繁琐的批改和辅导学生中节约出一些时间来潜心探讨教材教法，使得教学有的放矢，教学效果更加志向。下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。

一、拓展了沟通平台，齐抓共管转变学风

小班化强调因人而异，有的放矢地进行特性化辅导。以前传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间了。而在小班化教室中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种厌学心情及不好的生活习惯，加之老师走下讲台和学生融为一体，这样老师与学生接触的时间增多，使老师能对每一位学生的脾气、特长、学习状况、家庭背景了如指掌，从而可以因人而异进行特性化地辅导。

二、学生主体地位，凸显课堂。

在教学中，老师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用。

1、教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教学中，师生之间必需建立一种和谐的合作关系，建立良好的合作学习机制。只有在民主宽松的教学氛围中，老师和学生的主动性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥，

师生之间、生生之间才能相互协作，共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演,可以极大调动学生的表演主动性。如在教《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课时，我就将道具给学生让学生表演课本剧，由学生分批表演并互评，学生的表演虽令人捧腹大笑，他们在一笑之余，加深了对课文的理解。

2、在小班化教学中，老师也可依据学生实际水平设计问题，使学生有话可讲；要求学生回答问题时。用上“请你试一试”、“信任你能说好”的话激励学生，使学生消退顾虑有话敢讲；在学生发觉的过程中，赞扬第一个发表见解的“英勇者”，激励敢于提出不同看法的“挑战者’使学生做到乐学、会学、优学。

三、利用多种方法教学，提高质量。

教学方法多样化，依据内容定方法。教学方法在肯定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出很多新的教学方法，如分组教学法，个别指导法，尝试教学法，嬉戏教学法，激励教学法，动手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中，我们要结合学习内容，选择一种或几种方法绽开教学，力求让学生在一个轻松欢乐的氛围中得到发展。比如教学《识字5》时就充分利用了嬉戏教学法，因为识字五是让学生猜谜语，整节课就设计成谜语大闯关，每猜对一个谜语便可给自己的小组赢得小红旗，孩子们既像在玩耍也像在学习，事实上，在猜谜过程中学生不知不觉就须要学习生字新词，这样的形式更受学生的欢迎。依据不同的学习内容，选择合适的方法有效整合，肯定会让学生充溢簇新感，这样的学习效果自然就好。

四、课堂教学注意差异性。

小班教学中，老师应适当削减集体教学的时间，多给学生自主学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习，学会沟通与合作。老师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮助，让他们逐步具有一些自学的实力。课堂教学中设计的问题要有弹性，要渐近化，让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。

五、作业机制敏捷，激发学生学习爱好。

小班化教学中的作业机制应当是敏捷多变，丰富多彩的，注意对小班学生各方面实力培育、情感体验、特性感悟、创新思维等方面。

1、口头作业可让学生相互监督。比如朗读与背诵，学生之间的距离较近，不但读起来便利，心理上也不会产生惧怕的感觉，读得更自然更流畅，小孩子之间还会有一种竞赛心理，这也有助于朗读与背诵实力的培育。实行小班化教学以后，面批作业的机会更多了，面批的好处是哪个字写错或写得不端正可刚好指出并改正，让学生养成仔细书写的习惯，端正学习看法。

2、依据学生驾驭学问的程度，进行因材施教分层布置作业，对于学习基础较差的学生，我重视提高他们对基础学问的把握，加强他们的字词学习、课文分析和习题训练，紧扣教材，奇妙设计基础类的家庭作业。。在默写或测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关，然后再集体进行默写或测试，这使得那些学困生对学习充溢爱好和信念，使他们真正驾驭学习自主权，欢乐学习，渐渐使得各层次的学生变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的欢乐。

总之，在农村实行小班化教学，可以提高学生个体接受教化的充分程度，既发掘了学生健康向上的主体意识，又切实提高了教学质量。

小班教学心得体会10

案例背景：我们班有个小挚友叫刘源源，平常喜爱和小挚友抢玩具，抢不过来就会打小挚友。

评价分析：刘源源小挚友是一个很可爱的孩子，但是就是很自私，每次都和其他小挚友抢玩具，其他的时候也是这样，抢不过了，就相互打，相互咬，此类事情发生过许多事情，对她指责以后几天会有所好转，可是过几天又复原原状了。针对这一状况，我们常与起家长沟通，才发觉原来他家爸爸是老年得子，所要家里的人都是事事依着她，让着她，才使他养成了自私的心理。

针对这样的孩子，我们应当多与家长沟通，向他们宣扬幼教学问，帮助家长树立正确的观念。其次我们应当和家长多沟通，更加全方面的了解孩子，对孩子有正确的相识，第三，老师应当在平常幼儿园时通过很多小细微环节刚好订正幼儿的这些小错误。

所思所悟：其实这类这类事情在幼儿园时有发生，所以作为幼儿园老师的我们应当多培育幼儿的自控实力，比如说在体育活动中为了达到嬉戏的目的，幼儿必需英勇，坚韧，坚决，机灵，团结帮助，依据幼儿的年龄特点设计一些活动内容来促进其自我限制力的发展。同时也应当让幼儿学会推断，让他们知道什么是对的，什么是不对的，应当怎么做，而不应当怎么做。同时家园协作是特别重要的，我们应当刚好与家长沟通，是家长相识到自我意识培育的重要性，家长更应以主动的看法面对孩子，给孩子做个良好的榜样，让孩子在仿照父母的过程中学会相识自我，评价自我，限制自我，形成良好的自我意识。

小班教学心得体会11

开学已经较长时间了，在美术课题实施过程中，我觉得须要把自己的反思与体会进行总结如下，从而有利于我今后的改进与发展。

孩子从小就喜爱乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的嬉戏活动。幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力，发挥自己的创建才能，但小班孩子年龄小、限制力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动爱好的关键。

1、丰富孩子的感性阅历。

春天，它隐藏着无穷的奇妙和想象的空间。因此在开展美术教学中，我能随时地捕获孩子感爱好的事物，尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子视察、观赏的时间，引导他们进行细致的视察，使孩子的脑海中留下清楚丰富的印象，帮助孩子们积累丰富详细的、干脆的生活阅历，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。如：在进行绘画“小蜗牛出来了”前，我们通过与孩子们一起到幼儿园的草地上找寻雨后的小蜗牛、视察小蜗牛、与小蜗牛交挚友等活动，不但引起了孩子们的学习爱好，而且从中获得了很多关于蜗牛的感性相识，为绘画“小蜗牛出来了”积累了丰富的阅历，从而更好地把它表现在画面中。

2、运用嬉戏环境，激发幼儿的绘画爱好。

小班孩子留意力简单分散和转移，宽松、富有童趣的'嬉戏环境能促进幼儿的活动爱好，调动学习的主动性，熟识的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和新奇，激发幼儿的新奇心和绘画的动机。比如、在引导幼儿画“小猫吹泡泡”之前，我先带幼儿玩了个“吹泡泡”嬉戏，幼儿在吹泡泡的过程中，一边吹一边说：吹吹吹，吹出很多大泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了;吹吹吹，吹出很多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到天上不见了”等等。幼儿对嬉戏充溢了爱好，在绘画时，幼儿很有爱好的在纸上画满了大大小小的、高凹凸低的彩色泡泡，边画边嘴里还念着嬉戏的儿歌，他们的情感得到了极大的满意

3、适当的示范。

小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现实力，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的爱好，不利于孩子美术表现力的发展。为了避开幼儿对范例的机械仿照，因此我在向孩子示范时，并不要求他们仿照，而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要的外形轮廓。在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物。如：在绘画毛毛虫时，我用变魔术嬉戏的形式绽开，调动了幼儿学习的主动性，激发了幼儿的想象力，集中了幼儿的留意，在变的时候，我分成了几个步骤，并且运用了儿歌，帮助幼儿理解。边示范边画：“毛毛虫，大大的头，圆圆的身体，一个圆一个圆，一节一节连在一起，头上有触角，身体下有短短的脚，真可爱!”在其活动中，幼儿的思维活跃，主动性高，在教孩子画“小蜗牛出来了”时，我边念儿歌，边进行示范：圆圆的头、香蕉一样的身体、毛线一样的贝壳，弯弯的触角……通过用各个图形的组合表现小蜗牛基本外形的方法，帮助孩子更好地进行表现。

4、恰当地指导。

小班幼儿的自我约束实力差，坐不住，绘画活动中总喜爱自言自语，任我多次提示、限制，但还是闹哄哄、始终难以宁静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。因而，在作画时，我总是激励孩子边说边画，尽情地释放孩子自己的情感，大胆地表现自己的感受。为此我变更以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边说，如：在绘画在画小挚友的身体时。幼儿边画边说：“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画一条线手拉手，”边画边说，孩子们既驾驭了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍一看，活动室有点乱哄哄，细致瞧，孩子们非常投入，一幅幅生动好玩的画完成了。所以说，在指导幼儿作画时引导幼儿“说”比较可行，每一次美术活动，我都允许他们围绕绘画的主题轻声地说，也可以与同伴沟通、提问。如：请小挚友静静地告知旁边的好挚友，“你画的是什么?它们在干些什么事情?他们在什么地方呢?”孩子通过说，驾驭了绘画的技能，在与同伴的沟通中起到了相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创建力的发展，提高他们的绘画水平，发展幼儿的口语表达实力。其次，在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时，我尝试运用“基本形”不变的方法，引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来。通过多次的示范、指导、练习，孩子们对此有了初步相识，孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫。因此在绘画中对孩子们要求要高一点，这样才能让孩子们在原有的基础上得到不同程度的发展。

总之，在今后的美术教学活动中，还有很多的地方值得我们去探究，值得我们去反思。我将努力探究适合幼儿年龄特点的教学方法，让他们在主动开心的心情中，获得阅历和学问，使每个幼儿都能在不同的水平上有所上升。

小班教学心得体会12

幼儿园教化是教化的基础阶段，幼儿的学习和生活大部分时间都是在幼儿园渡过的，怎样才能使幼儿在幼儿园学得好，玩得好呢？在两个月的教学活动中，我也略得出了一些心得体会。

首先，整治纪律，营造良好的课堂环境，使得老师能顺当正常的开展教学工作。特殊是我们小班的孩子，自控实力比较差，思想上老是开小差，简单受其他孩子的影响，如何培育出孩子们的自控、自理、纪律和良好的习惯是关键。在我刚起先上课的时候，常常会有幼儿你一言我一语的说个不停，还有幼儿时常的向教室后面跑，导致我上课有时会进行不下去！所以要让孩子们养成在上课时能宁静遵守纪律的常规是特别重要的，须要仔细的教育。可以说一说儿歌，“某某老师找眼睛，谁的眼睛像星星”，以此来约束孩子。两个月实践下来，效果还是不错的。但是，我感觉最重要的还是要让自己的课有有吸引力，能够抓住幼儿的思维和目光。

其次，沟通也是必要的。作为老师首先应当是孩子的挚友，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在同等的关系中，老师是孩子的伙伴，使他们在心理上到平安，放松，让生活洋溢在自由、敬重、同等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和实力的机会。我尽量在工作之余与孩子们多多沟通，了解他们的需求，共同健康的成长。

然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的留意，潜移默化地影响孩子，教化孩子。孩子年龄越小，越简单受新颖 好玩的东西的影响，所以，要打算好每一次的活动，从活动内容到活动目标再到活动打算，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都实力都得到良好的发展。此外不要吝啬我们的表扬和激励。把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师常常会说：“珍宝，真乖，老师爱你，老师特别喜爱你等”。我还留意捕获幼儿在园一点点的进步，刚好在孩子的父母面前表扬他，摸摸他的头以表示激励或嘉奖小贴贴，都会成为孩子进步的有力推动。我信任，只要老师肯动脑筋，擅长发觉孩子的优点，抓住孩子的心理特点，就肯定会让幼儿喜爱你、信任你的，让幼儿喜爱上幼儿园的学习和生活。玩是孩子们的天性，假如孩子们处在一个轻松开心的环境中，又有一个像姐姐一样的大挚友，这个大挚友还须要他们的“照看”与“怜悯”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告知我，他们对此感到又骄傲又欢乐又满意。

作为小班老师要调整好心态，要有足够的耐性。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都须要老师的帮助，这些琐碎的事，老师肯定不能视而不见，这须要老师耐性的引导。小班孩子理解实力较差，新奇心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突。而老师要热心的帮助他们，并妥当的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位宝宝。

刚入园的没多久的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参加到一个集体当中的第一步。作为老师，我们应当让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与担心全中顺当过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到开心，是我们老师的责任，也是家长关注的焦点。假如老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个非常开朗的小挚友。假如想让孩子在幼儿园中感到欢乐，我们老师不能忽视孩子向你发出的每一个欢乐的信息，这个信息或许是孩子向你做摸索和考验，也是他们爱护自己的一种方式。他们通过自己的摸索，发觉老师是友好的、可亲的，又是值得信任的。

教化是在不断摸索中进步的，孩子的反馈赐予我们的的是更多的反思。

小班教学心得体会13

高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。

学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；

讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。

为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力——思维力、生成力、表达力。

老师不卑视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习驾驭状况，使每天所学的学问都能刚好巩固。

因此，在我们的课堂活动中必需承认，越真实、越富于过程的实践活动，才越能引发学生多视角、多层面的思索。现代教化技术在过程、实践、体验方面只有与传统教学方式有效的结合，才能更好的服务我们的教学。

小班教学心得体会14

12月2日、3日，我市组织相关学校老师参与了《大连西岗区东营市小班化教化课堂教学研讨会》，我们倾听了位老师的示范课和两位专家的讲座。两位老师的课各有千秋，两位专家的讲座也让我对小班化教学有了新的相识，这两天的学习让我获益良多。现结合我校小班化课堂教学的状况，面就这次学习谈一下自己的点滴感受。

一、要转变教学观念，促进师生素养的共同提高。

说起合作学习，刚起先我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。但是，在听了两位老师的课后，我的这种想法转变了。这是两节同课异构的语文课，分别由同和小学的孙老师和大连的李老师执教。这次上的是一年级上册第14课《自己去吧》。通过听示范课让我看到了这样几点：

（1）小班化的教学环境让学生对教室、教学资源、活动空间获得了比以往更多，更干脆、更快速的接触、碰撞、沟通、的机会。

（2）每个学生所占有的教学空间大大增加。

（3）学生与老师、与同学以及自我沟通、思索、质疑、解难等时间成倍增长。

（4）学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。这一切，就为每个学生的个体发展带来较之于大班教学的更大变量。

所以我觉得这两堂小班化语文课可以叫做“全生总动员”，因为它可以让每个学生都大胆置疑，不再担忧那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个