听特级教师王美卿《乌鸦喝水》有感

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我之前的设计是1、〔出示乌鸦图片〕问小伙伴认识它吗？然后

〔出示卡片乌鸦〕谁来叫叫它?〔指名读，齐读〕接着问：它长得怎么样?〔沟通〕。虽然长得黑乎乎的，但人不可貌相，这可是一只聪慧的乌鸦，今日我们就跟着小乌鸦，去看看它发生了什么故事！然后就是看图片，听课文录音。谁能用一句最简短的话说说这个故事！〔乌鸦喝水〕最末朗读回答谁喝水〔乌鸦喝水〕

乌鸦干什么？〔乌鸦喝水〕今日听了王老师的课，就明显感觉到我的揭题就如一杯白开水，淡而无味，是不能一下子提起同学学习爱好的，有点平铺直叙。而王老师的揭

题一开始就给小伙伴做试验，一下子就激起了同学学习的爱好，然后讲故事，当故事讲到乌鸦喝不着，怎么办呢？就戛然而止，然后让同学猜想会用什么方法？充分调动了同学的新奇心和求知欲，让同学带着疑问去初读，有针对性。我的设计是先揭题再初读课文，而王老师今日的课是在初读的基础上让同学用四字概括？谁？什么事？授之以渔，培育了同学的语文学习技能。

王老师的初读三步在我的教案中也是有的，第一件事，第二件事同学一听就明白，节省了课堂上很多的时间，第三件事提出明确要求，图文对比，再看课文，讲了谁？什么事？看似简约的要求其实却是一种学习方法的指导。我接受王老师的指导快两年了，按着王老师三件事的做法，在平常的课堂上也实践着，的确感觉同学的自学技能得到提高。

二、精读讲解部分

〔1〕直奔重点段，对语言文字的关注贯穿全课。我设计的精读训练是把第一小节也加进去了。而王老师的课直奔重点段落第二段。

让同学在初读课文后，一边检查同学自学状况，一边就开始课文的学习了。了解乌鸦是用什么方法来喝水的。

整堂课给我感受最深的就是深入浅出的表述。好老师能用同学明白的话讲同学不明白的.道理，差老师能用同学不明白的话讲同学明白的道理。比如让同学体会

乌鸦的聪慧，就扎住了小石子，一颗一颗，乌鸦只叼小石字，不叼大石子，叼的多哪个词？〔从而理解了一棵一颗〕乌鸦为什么叼那么多小石子？

然后指导朗读来体会。在比如慢慢的理解，原先我设计在这里做试验，让同学体会水的改变过程，渐渐上升理解，王老师在课前就做好铺垫，这里指名同学回答慢慢的意思，接着追问，怎么会慢慢上升，跟第二句话哪个词有关系？这里就指导了同学学习的方法要联系上下文读书。还有一个就字，在我原先的教学中是忽视掉的，王老师就紧抓就字，体会乌鸦当时兴奋的心情。

〔2〕用朗读引领同学走进文本

如抓住文中关键字词，去朗读品尝。依据示意句，就是朗读提问法。还有指导背诵的过程中，连词成句，连句成段。

〔3〕王老师课堂中给同学制造了学习的契机，擅长在预设的时候制造简单涌现的错误，让同学深入品读课文内容。

三、板书的设计

王老师的板书设计不仅美观，而且一板多用。如读词、生字的教学，最末的指导背诵，连词成句，连句成文，回顾课文主要内容，不仅加深同学对课文主要内容的理解，还让板书发挥其重要作用，而不是单纯的摆设。王老师的课课文中插图运用也很到位。

四、生字的教学

王老师生字的教学方法许多，有猜谜语，作动作，拆字法等，让同学学得有乐趣。比如方法的办字，先看图，问乌鸦累不累。然后通过方言理解累，引出力字。在结合动作，又花力气又出汗，奇妙地让同学记住了办字。感谢王老师让我观赏到了一堂扎实的