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文档简介
第第页听特级教师王美卿《乌鸦喝水》有感
我之前的设计是1、〔出示乌鸦图片〕问小伙伴认识它吗?然后
〔出示卡片乌鸦〕谁来叫叫它?〔指名读,齐读〕接着问:它长得怎么样?〔沟通〕。虽然长得黑乎乎的,但人不可貌相,这可是一只聪慧的乌鸦,今日我们就跟着小乌鸦,去看看它发生了什么故事!然后就是看图片,听课文录音。谁能用一句最简短的话说说这个故事!〔乌鸦喝水〕最末朗读回答谁喝水〔乌鸦喝水〕
乌鸦干什么?〔乌鸦喝水〕今日听了王老师的课,就明显感觉到我的揭题就如一杯白开水,淡而无味,是不能一下子提起同学学习爱好的,有点平铺直叙。而王老师的揭
题一开始就给小伙伴做试验,一下子就激起了同学学习的爱好,然后讲故事,当故事讲到乌鸦喝不着,怎么办呢?就戛然而止,然后让同学猜想会用什么方法?充分调动了同学的新奇心和求知欲,让同学带着疑问去初读,有针对性。我的设计是先揭题再初读课文,而王老师今日的课是在初读的基础上让同学用四字概括?谁?什么事?授之以渔,培育了同学的语文学习技能。
王老师的初读三步在我的教案中也是有的,第一件事,第二件事同学一听就明白,节省了课堂上很多的时间,第三件事提出明确要求,图文对比,再看课文,讲了谁?什么事?看似简约的要求其实却是一种学习方法的指导。我接受王老师的指导快两年了,按着王老师三件事的做法,在平常的课堂上也实践着,的确感觉同学的自学技能得到提高。
二、精读讲解部分
〔1〕直奔重点段,对语言文字的关注贯穿全课。我设计的精读训练是把第一小节也加进去了。而王老师的课直奔重点段落第二段。
让同学在初读课文后,一边检查同学自学状况,一边就开始课文的学习了。了解乌鸦是用什么方法来喝水的。
整堂课给我感受最深的就是深入浅出的表述。好老师能用同学明白的话讲同学不明白的.道理,差老师能用同学不明白的话讲同学明白的道理。比如让同学体会
乌鸦的聪慧,就扎住了小石子,一颗一颗,乌鸦只叼小石字,不叼大石子,叼的多哪个词?〔从而理解了一棵一颗〕乌鸦为什么叼那么多小石子?
然后指导朗读来体会。在比如慢慢的理解,原先我设计在这里做试验,让同学体会水的改变过程,渐渐上升理解,王老师在课前就做好铺垫,这里指名同学回答慢慢的意思,接着追问,怎么会慢慢上升,跟第二句话哪个词有关系?这里就指导了同学学习的方法要联系上下文读书。还有一个就字,在我原先的教学中是忽视掉的,王老师就紧抓就字,体会乌鸦当时兴奋的心情。
〔2〕用朗读引领同学走进文本
如抓住文中关键字词,去朗读品尝。依据示意句,就是朗读提问法。还有指导背诵的过程中,连词成句,连句成段。
〔3〕王老师课堂中给同学制造了学习的契机,擅长在预设的时候制造简单涌现的错误,让同学深入品读课文内容。
三、板书的设计
王老师的板书设计不仅美观,而且一板多用。如读词、生字的教学,最末的指导背诵,连词成句,连句成文,回顾课文主要内容,不仅加深同学对课文主要内容的理解,还让板书发挥其重要作用,而不是单纯的摆设。王老师的课课文中插图运用也很到位。
四、生字的教学
王老师生字的教学方法许多,有猜谜语,作动作,拆字法等,让同学学得有乐趣。比如方法的办字,先看图,问乌鸦累不累。然后通过方言理解累,引出力字。在结合动作,又花力气又出汗,奇妙地让同学记住了办字。感谢王老师让我观赏到了一堂扎实的
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