数学教师如何提高教学效率

第页数学教师如何提高教学效率(一)培养同学独立思索能力，开拓同学解题思路

要想从源头上真正提升同学的高考数学成绩，就要培养同学独立思索的能力，教师不能只是一味地教学，而要使同学能够在教师教授题目前有一定的思索空间，进行思索后，教师再依据同学思索后的答案存在的种种问题进行教学，并在整个过程中摸清同学的解题思路，对不对的地方进行整改，对同学思维革新的解体思路进行激励，让同学进行课堂讲授，增长他们的自信心，对其将来的数学学习产生积极的影响.同时，教师在讲授题目时不要只限于一种解题方法，而要运用多种解题思路、解题方法来完成同一道的题目，这样有助于同学在解题时不致于陷入固化思维，同时，开拓他们的革新解题的思路和解题思维.

(二)创建一个人人参加的课堂，提升课堂氛围

高考可以说是横贯在每一名高三同学面前的横沟，高三数学也是每一名同学要面临的考验，因此，教师在教学时不应该放弃任何一名同学，不能使高三的数学课堂成为学优生的天堂、学困生的地狱，而要尽量平衡每一名同学的学习必须要，让人人参加其中.在高三数学课堂中，尽量使每一名同学都有机会回答问题，教师可以进行分组教学，在每组内平衡数学学优生与学困生，进行组内扶持，共同提升数学成绩.

(三)综合各方面状况，进行有效的课程〔制定〕

课堂制定是高三数学教学中的重要一环，有效的课程制定会使得数学教学工作事半功倍，从而提升数学教学的质量和效率.要进行有效的课程制定，教师就要综合多方面的具体状况，注重同学对知识的实际掌握状况、做题状况等.不能只是一味地进行题海战术，而是要进行"题型训练'，对杂乱无序的海量题目按题型进行归纳，使得同学下一次在面临相同类型、不同样子的题目时能灵活应对，进而，在根源上提升同学的数学成绩.

2如何提升数学教学效率

更新教学观念，始终保持以同学为主体

以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们："希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好，让同学通过自己的努力去心得和理解的东西，才干成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。'按我们的说法就是，师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废弃"注入式'"满堂灌'的教法，复习课也不能老师包讲，更不能成为老师展示自己解题"高难动作'的"绝活表演'，而要让同学成为学习的主人，让他们在主动积极的探究活动中实现革新，充分展示自己的才华，提升数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以同学为中心。

复习课上特别的矛盾就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分的展示同学的思维，二者似乎很难兼顾。因大多数题目"入手宽，上手易'但在连续的探究过程中，常在某一点或几点上搁浅受阻，这些点被称为"焦点'，其余的则被称为外围。我们大可不必在外围花精力，而只要在焦点处发动同学探寻突破口，通过探讨，集中同学的智慧让同学的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，意志在细小处磨砺。通过探讨实现同学间师生间智慧和能力的互补，促进互相的心灵和感情的〔沟通〕。

巩固基础知识，增加知识积存

高考数学题中不管是低档题、中档题，还是难题都离不开"双基'的应用，甚至一些题目是课本题目的直接引用或稍作变形。如课本中"数列'这一章中具体记述了等差数列和等比数列前n项和公式的推导过程，但同学往往只注意记公式、用公式，而不重视公式的推导过程。这样的做法是错误的，影响同学对数列求和的深入理解。在复习时，要重视课本，尤其要重视概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。

例如，如果同学立体几何题还不能过关，可以选择十个题对照来做，同学就会发现这类题的共同点和不同点，同时教师要引导他们分析解题的方法和技巧，总结规律，这样就能达到举一反三、触类旁通的目的。做学习时，教师要求对而不求快，求懂而不求完成作业，求精而不求多，要有选择地做一些以前做过的题目，尤其对多次模拟考试中出现过，但同学还较模糊的题要重点讲，反复做，力求答案正确，解题过程完整。

3如何提升数学的教学质量

1.精选题目，小型综合。复习中，选题是十分重要的一环，讲题是关键的一环，是使同学形成和加强能力的重要渠道。因此，要注意坚持这一渠道的统称性。小综合题目既有覆盖面，又有灵活性，同时还能为多数同学渴求又可及。这有利于同学心理的稳定，兴趣的激发，效率的提升，讲题时尤其要注意讲转化，讲本质，显示规律，由例及类，又借题发挥，联系纵横，融会贯穿。

2.改正错误，有的放矢。教学施行说明，教学过程中最怕同学"错得稀里糊涂'，"改正得稀里糊涂'，顾此失彼，忽视特例，忽视隐含条件是同学常犯的错误，因此，要密切关注同学思维失误的表现，及时给予点拨和训练，使同学的思维能力在"吃一堑，长一智'中不断提升。

3.强化训练，提升速度。运算能力差是同学中一直存在的老大难问题，表现为眼高手低，懂而不会，会而不对，对而不快等通病。在复习中，教师既要讲清解题思路，也要讲清运算过程和方法，还要给同学以学习运算的时间和机会，应注意对选择题、填空题快速解题策略的训练，同时，跟踪热点，强化解决重点题型的能力训练，如阅读理解题、探究论证题、应用题等。

4提升数学教学效率的途径

尽力避免的几种容易常犯的不妥的辅偏方式

一种是对同学参差不齐，大课堂，放羊式的教学。如果给你的一个50多人辅偏的班级，成绩低的有40多分的，高的有120多分的，你会怎么想?怎么做?你不免会想这和放羊式的大课堂有什么区别?只是重组了个班，换了个老师而已。无论在讲课方面不能全部兼顾，辅导方面也会有困难!显然这种同学参差不齐，大课堂，放羊式的辅偏方式不能很好的提升效率。所以我觉得应该各别辅导和集中辅导相结合。依据去年的广一模本科数学划线，成绩在80-100分的可以参加学校组织的集中辅导，至于80分以下的，和100分以上的应该各别辅导，所谓的各别辅导，就是各班的数学老师在课后对80分以下的同学，以基础题目为主，强化训练，加强同学对数学概念的理解，有些难题该放弃的就放弃;100分以上能够跟上老师上课的节奏，适当的课外学习，提升他们对数学知识的运用能力和解题能力，近一步培养他们的逻辑思维能力。

另一种就是题海战术，满堂灌。辅偏不是像有些老师说的他们缺乏做题，给他们练吧!也不是没时间讲把答案发下去，自己看吧!更不是发下试卷从头讲到尾!天天在班里任课老师已经让他们做了很多题目，也讲了很多，他们不是缺乏做题，而是做了那么多的题目，他们到底收获了多少，每道题，甚至每张试卷他们学到了什么，可能做得太多都没有时间思索做了什么!辅偏的时间也是很有限的，一个星期可能就两次，每次一个小时，老师应该好好备课，抛弃题海战术，满堂灌，让同学在有限的时间内知识有所提升!

认真分析"两纲一题'，确定高中数学的复习重点。

"两纲一题'为高中数学复习课堂有效进行指明了方向，一是指高中数学课程标准，它规定了高中数学应该掌握的知识点及不同知识点应该达到的知识水平，是高中数学教学内容选择的依据;二是指高中数学的考试大纲，它规定了高考要视察的知识范围，对知识的能力层次做了明确规定，这为教师选择课堂教学的重点提供了航标，这两个方面构成了两纲;三是指高考数学试题，高考数学的考题难度如何，高考试题会以什么样的形式出现，折射出历年高考试题的基本走向和考查内容的深度和广度，为教师课堂教学提供了基本范例。

例如，在高中数学空间几何的复习中，课程标准要求熟悉柱、锥、球的基本结构特征，能用平行投影和中心投影两种方法画出视图和直视图，并计算这些图形的表面积和图形，通过对考试大纲的分析可以看出，考试更多考的是同学的空间分析能力，对图形的尺寸和线条不做严格的要求，也不要求同学记忆表面积和体积的计算公式，这就为高三数学复习课程的开展提供了依据，同时也折射出高考数学的一个趋势，对记忆知识的淡化和对高中数学灵活应用能力的强化。高中数学教师要有效分析两纲一题，在分