第四章幼儿园课程内容

园长声音与专家分析幼儿园课程内容到底是什么？教材？学习活动？学习经验？第一节幼儿园课程内容的内涵与分析第一页，共59页。幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度和基本行为第一节幼儿园课程内容的内涵与分析第二页，共59页。一、幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容的范围是指幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分1、基本知识：2、基本态度3、基本行为（能力）第二节幼儿园课程内容的范围及类型第三页，共59页。二、幼儿园课程内容的类型（一）划分类型《幼儿园教育指导纲要》的五大领域：健康、语言、科学、社会、艺术（二）如何理解这种划分1、划分是相对的2、更要关注领域之间的整合3、以儿童发展为目标促进活动之间的整合举例《好饿的毛毛虫》第四页，共59页。一、选择的原则《幼儿园教育指导纲要》中的原则(1)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。(2)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。(3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。第三节幼儿园课程内容的选择第五页，共59页。1、目标性原则绘本：小老鼠和大老虎第六页，共59页。2、适宜性原则“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”“最近发展区”第七页，共59页。3、生活化原则直接学习，直接经验“天气预报”“海洋生物”第八页，共59页。4、兴趣性原则从幼儿感兴趣的事物中挖掘有教育价值的内容案例：乌龟喜欢娃娃的孩子第九页，共59页。5、基础性原则基础性和启蒙性第十页，共59页。6、逻辑性原则第十一页，共59页。二、当前幼儿园课程内容选择中的问题（一）课程目标的缺失1、目标偏重知识、技能目标，忽视情感目标2、有内容无目标。教学过程中的目标意识薄弱，教学的随意性和盲目性严重应遵循目标性原则第十二页，共59页。（二）课程内容的超载1、量大孩子放学后、周末的“上班”美术、主持、跆拳道、武术、书法2、难度高将小学的内容放到幼儿园来教一个内容上的难度太高主要以授课的形式来进行第十三页，共59页。讨论问题幼儿是否该学英语？幼儿是否应该读经？幼儿是否应该学马术、高尔夫？幼儿是否应该学……？第十四页，共59页。（三）课程内容脱离、远离幼儿的生活1、儿童缺乏所需经验2、儿童缺乏相应兴趣3、儿童缺乏认知能力第十五页，共59页。（四）课程内容偏向文本不会改造文本中的课程内容面对文本中的教学内容遇到的三个问题（一）当教材内容过多时（二）当教材内容超前时（三）当教材内容不适宜时第十六页，共59页。一只小花狗出门走走走碰个大石头跌个大跟斗咕噜咕噜噜第十七页，共59页。小蜡笔，真好看，红、黄、黑、白、绿，紫、褐、橙、青、蓝。红笔画太阳，一个圆圈圈。蓝笔画小河，三条弯弯线。黄笔画个小片片，那是小帆船。绿笔画个大三角，那是一座山。各种蜡笔一齐画，那是咱们幼儿园。小蜡笔第十八页，共59页。小蜡笔，手中拿，

妈妈教我画图画。

先画蓝天白云飘，

再画山坡开杏花。

褐石墙，青灰瓦，

吹烟斜斜微风刮。

红彤彤的是太阳，

绿油油的是庄稼。

两个小鸟枝头闹，

一只黑狗地上趴。小姑娘跳绳单腿蹦，

老爷爷下棋端着茶。

车后的媳妇儿抱着娃，

牛背上骑着个光脑瓜。

青山座座像馒头，

小河弯弯似蛇爬。

我问哪里这样美，

爸爸说是奶奶家。小蜡笔第十九页，共59页。小蜡笔

画苹果，苹果香。

画小鸟，小鸟唱。

画星星，星星亮。

小蜡笔，你真棒。我有一盒神奇的小蜡笔我用红色画太阳我用绿色画小草我用蓝色画云彩我用彩色画花朵神奇的小蜡笔我真喜欢你。小蜡笔第二十页，共59页。（五）课程内容缺乏提升1、认知范围内难度的提升2、理解范围内情感的升华3、操作过程中经验的总结第二十一页，共59页。幼儿园课程内容的组织【问题情境】“房子的秘密”：我家的房子、房子写生、房子的形状、房子的演变、有特色的房子······怎么组织、安排这些内容？第二十二页，共59页。幼儿园课程内容的组织课程内容的组织：把选择的内容、经验条理化，便于儿童学习。第二十三页，共59页。幼儿园课程内容组织的原则

“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”（《纲要》）第二十四页，共59页。幼儿园课程内容组织的原则

综合性活动性生活性游戏性第二十五页，共59页。幼儿园课程内容的组织方式逻辑组织法：根据内在学科逻辑来组织课程内容。从易到难。两种体现：1、某一领域内容的逻辑组织唱数—点数—数的合成与分解2、一次活动内容的逻辑组织颜色的扩散—液体的扩散—气味的扩散—消息的扩散。我家的房子房子的形状房子的演变有特色的房子房子写生第二十六页，共59页。逻辑组织法的优缺点优点幼儿能学到较为系统的知识教师更容易把握有利于幼儿逻辑思维能力发展缺点没有关注到幼儿的兴趣需要无法兼顾个体差异容易忽视游戏和生活的作用第二十七页，共59页。幼儿园课程内容的组织

幼儿园课程内容的组织方式心理组织法：根据幼儿学习的兴趣、需要、经验、发展水平、学习方式等来组织幼儿园课程内容。“海底世界”“房子的秘密”：《100层的房子》、《建筑工地》主要由幼儿确定活动主题、把控主题开展方向、掌握主题开展速度。第二十八页，共59页。心理组织法的优缺点优点：能吸引幼儿参与调动幼儿积极性发挥幼儿主体性缺点：对教师要求很高幼儿获得的经验比较零散、不系统第二十九页，共59页。学科课程广域课程核心课程综合课程活动课程强弱学科逻辑幼儿心理大小适合年龄第三十页，共59页。幼儿园教育的主旨：尊重儿童，因此，应着重考虑心理组织法。处理好两对关系：一是预设和生成的关系。预设儿童的学习品质和态度，不预设答案。“与幼儿一起共事，是三分之一的确定以及三分之二的不确定和新事物”。二是领域和综合的关系。螺旋上升，目标的综合第三十一页，共59页。三种典型的幼儿园课程组织形式1、学科课程领域课程前学科课程案例：小班数学活动：找颜色第三十二页，共59页。2、活动课程经验课程、儿童中心课程典型代表：瑞吉欧教育方案第三十三页，共59页。影子在实际中解决问题第三十四页，共59页。第三十五页，共59页。第三十六页，共59页。第三十七页，共59页。第三十八页，共59页。第三十九页，共59页。第四十页，共59页。第四十一页，共59页。第四十二页，共59页。第四十三页，共59页。第四十四页，共59页。第四十五页，共59页。第四十六页，共59页。第四十七页，共59页。第四十八页，共59页。第四十九页，共59页。第五十页，共59页。第五十一页，共59页。第五十二页，共59页。第五十三页，共59页。第五十四页，共59页。第五十五页，共59页。第五十六页，共59页。第五十七页，共59页。3、核心课程综合课程、整合课程好