初中化学-粗盐提纯教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《粗盐提纯》教学设计一、学习目标（1）通过分析海水晒盐的方法及海水中的离子，了解粗盐的成分，通过了解粗盐不能直接利用到生产生活当中，使学生理解粗盐提纯的意义（2）通过去除粗盐中不溶性杂质实验的探讨，使学生掌握过滤、蒸发这两种分离混合物的原理；通过去除粗盐中可溶性杂质的探讨，使学生明确利用化学方法除杂质的原则(3)通过粗盐提纯的探讨渗透从混合物中提纯和分离混合物的思想和方法(4)通过对食盐用途的了解，使学生树立元素守恒观，并认识到化学与社会发展的密切关系。二、教学重点和难点通过去除粗盐中杂质问题的解决，归纳出混合物分离的方法并提升总结出分离混合物的一般思路。三、教法学法教法：主要是通过：发现问题提出问题讨论问题解决问题总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。学法：（1）实验探究法。从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。（2）合作学习法。让学生分组讨论实验方案，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。四、评价设计：采取学生自评、同伴互评、及教师评价相结合的评价方式。五：教学过程：教师活动学生活动设计意图[导入新课］海水晒盐的原理是什么？你的依据是什么？此法得到的盐能不能直接用到生产生活当中？为什么？如何将利用价值不高的粗盐变为价值较高的精盐呢？学生思考、回答1、加深对“蒸发结晶”的认识，知道“蒸发”是根据物质溶解度的差异将物质进行分离的。2、知道粗盐提纯的意义，明确本节课任务。[板书]粗盐提纯[板快一]发现之旅[问题]粗盐中含有哪些杂质？学生结合“晒盐的方法”及“海水中的离子”的图片思考回答通过阅读图片分析粗盐中杂质的成分，明确探索之旅的任务[板块二]z任务一：除去粗盐中不溶性杂质[提出问题]:如何除去粗盐中的不溶性杂质得到较纯净的食盐晶体？[设计实验方案]思考：(实验的步骤？所需要的仪器实验操作时的注意事项?)【交流实验方案】回答以下问题【问题1】除去粗盐中的不溶性杂质得到较纯净的食盐晶体的步骤有哪些？【问题2】除去粗盐中泥沙的操作是什么？你的依据是什么？[问题3]过滤操作中应该用哪些仪器？你能根据这些装置画出过滤的装置图吗？操作中需要注意哪些问题？[问题4]过滤后的液体为什么用蒸发结晶而不用降温结晶？蒸发操作中可能用到哪些仪器？注意哪些问题？[小结]1、图片展示过滤、蒸发需要注意的问题2、此过程中你都用到了哪些分离混合物的方法？小组讨论学生踊跃交流学生看大屏幕通过对一系列问题的思考，理清实验思路和每一步操作的目的，明确“过滤”这种分离混合物的原理：即根据物质溶解性的差异将物质进行分离，“蒸发”是根据物质溶解度的差异将物质进行分离的。体会化学知识在生活中的应用，为后面的“到实验室中去”的操作做好准备。加深印象，为后面的动手操作作准备进一步加深对过滤、蒸发的认识，知道重结晶在粗盐提纯过程中的作用【图片展示】重结晶的应用认识化学与社会发展的密切关系。任务二：除去粗盐中可溶性杂质阅读课本P68多识一点，小组讨论以下问题：[问题]1、加入的试剂有哪些?为什么是过量的？作用分别是什么？2、能否将氯化钡换成硝酸钡？为什么？3、除去粗盐中的可溶性杂质的方法是什么？4、写出反应方程式[小结]1、化学方法除杂质需要注意哪些问题？2、常见的分离混合物方法及原理的总结[方法提升]整理混合物分离提纯的一般思路和方法学生先自己读课本然后小组讨论思考交流回忆粗盐提纯的过程，提升认识归纳思路培养学生微观思维能力，提高学生分析问题解决问题的能力培养学生的总结能力，加深对分离混合物的方法的认识引导学生将亲身经历的过程转化为个人的学习能力，培养学生的归纳总结能力[板块三]应用之旅【问题】食盐在我们的生产和生活中有哪些用途？学生畅所欲言，交流氯化钠对身体的作用，师以信息冲浪的形式加以补充在工业和农业用途等通过反应物和生成物的元素种类，知道体现了元素的守恒观，同时体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。[课堂巩固练习]学生交流通过不同层面习题的练习检测目标达成情况；体现学以致用的原则【海滩拾贝】学生交流收获和疑惑通过对本节课的总结，知道化学是一门认识物质、改造物质应用物质的学科，加深对化学学科的认识【课堂小测】检测目标达成情况[布置作业]查阅资料：了解废旧干电池的成分，选择合适的分离混合物的方法，从废旧的干电池中获取MnO2通过解决问题达到学以致用的目的《粗盐提纯》学情分析《海水中的化学》这一单元对学生来说是一个全新的体系，为学生开拓了一个广阔的化学背景，而我们的学生就生活在威海这座美丽的海滨城市，因此这也是一个得天独厚的资源。前面的学习中，学生对酸碱盐，海水晒盐的方法，溶液等知识已经有所了解，同时，学生已经具备溶解、过滤等基本实验操作能力，有强烈的探究欲望，这些都为本节课的教学奠定了基础，简单的说，本节课就是利用学生已有的知识和技能来解决生活和生产上的实际问题。所以，在学习方式上，努力体现如下教学思想和原则：以问题组织教学；注重采用探究学习方式；强调学习方式多样化；突出化学学科方法和观念的教育。为了突破本节课的重难点，我想通过小组合作的方式让学生设计出实验方案，然后讨论完善方案，并最终提炼出去除杂质的一般思路，最后根据学生的实际水平与教材内容，设计了不同层次的练习题来检测学生的目标达成情况。。《粗盐提纯》效果分析新课程标准中强调，化学学习要以探究为核心，因此课堂教学是教师施教，学生求知和探索的主阵地，更是创新发展的主渠道。所以，在本节教学中，我特别注重培养学生的科学精神，科学素养，引导学生积极参与，倡导学生自主协作勇于探究的学习精神和情感体验。如：在分析粗盐中的杂质时，我把通过不同方法得到的粗盐的图片展示给学生，让学生自己观察总结，这让学生感到知识是他自己学到的，而不是老师强加给他的，初步强调了学习的主动性和积极性。另外，对于粗盐提纯实验方案的设计，我让他们用图示的形式以小组为单位展示出来，这样学生就得在明确实验原理的基础上，先选择出实验仪器，然后再把这些仪器组装在一起，在这个过程中学生手脑并用，乐在其中，同时使学生在交流中取长补短，很好的培养了学生的合作竞争意识。这种解决问题的策略为他们终身学习打下基础。还有，学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。所以根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，我设计了三组形成性练习，由学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，巩固所学知识。为促进学生学习进行深入的思考，提供了一个友好、生动的练习环境。总之，在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间，学生之间的多向交流活动，多数是以对话的形式进行交流，作为引路人，我及时对他们的成功进行评价，在这样的和谐氛围中，学生积极主动参与到活动中，超过了我预先的设想，效果很好。《粗盐提纯》教材分析食盐早已实现了工业化生产，在生活中已不需要学生自己动手将粗盐提纯，而教材中依然安排了“粗盐提纯”的内容，目的是通过除去粗盐中难溶性杂质的实验向学生介绍分离混合物的一般思路，锻炼学生的实验操作技能，所以本节课其实是以海洋资源为明线，知识构建为暗线，但始终贯穿了一条方法线：即混合物的分离方法。本节课是对前面课时所学原理的应用，利用溶解度、溶解度曲线、结晶等知识为生长点，帮助学生很好地理解粗盐提纯的原理，也将第一节《海洋化学资源》、第二节《海水“晒盐”》的知识建构体系更加系统化；同时，本节所学知识和研究方法将为本单元的探究活动“粗盐中难溶性杂质的去除”的学习做好准备，同时起到了承上启下的作用。另外，本实验也对溶解、过滤操作起到很好的复习巩固作用，帮助学生总结学习过的混合物的分离方法的同时并提升出一般思路，将以观念为本的教学体现出来。除去食盐中可溶性杂质的方法则通过微观粒子的反应展示，目的是为了进一步强化宏观和微观之间的联系，让学生从微粒变化的角度来认识化学反应，为理解复分解反应的微观实质奠定基础。由于单元探究的内容是“粗盐中难溶性杂质的去除”的实验探究，所以本节课的重点是理解过滤，蒸发的原理，难点是通过去除粗盐中杂质问题的解决，归纳出混合物分离的方法并提升总结出分离混合物的一般思路。为了本节课目标的达成将借阅以下学习资源：1.《义务教育教科书五四制九年级化学》，教育出版社，2013.42.《初中化学伴你学习新课程丛书》化学总复习，明天出版社，2013。3.粗盐提纯学案4.多媒体同时采取学案导学、小组合作学习、展示交流等教学策略，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。采取学生自评同伴互评及教师评价相结合的评价方式。《粗盐提纯》教学反思一、本节课的定位本节课的课标是以海洋资源为明线，知识构建为暗线，但始终贯穿了一条方法线：即混合物的分离方法。本节课是对前面课时所学原理的应用，利用溶解度、溶解度曲线、结晶等知识的生长点，帮助学生很好地理解粗盐提纯的原理，也将第一节《海洋化学资源》、第二节《海水“晒盐”》的知识建构体系更加系统化；同时，本节所学知识和研究方法将为本单元的探究活动“粗盐中难溶性杂质的去除”的学习做好准备，起到了承上启下的作用。另外，本实验也对溶解、过滤操作起到很好的复习巩固作用，帮助学生总结学习过的混合物的分离方法的同时并提升出一般思路，将以观念为本的教学体现出来。二、本节课的精彩之处1.目标明确首先通过了解粗盐在生产生活中的利用价值不高知道粗盐提纯的意义，再通过分析粗盐中的杂质使学生对目标更加明确，让学生一下子就明白这节课要学什么，在思想上，引起了学生的有意注意。2.问题组织教学通过设置具有梯度的问题，让不同层次的学生都有交流展示的机会，并在此过程中充分获得自信和学习的满足感，对于学生来说，这都是最可贵的收获。另外，对于一些难度较大的问题通过小组合作的方式来解决，这样不仅做到资源共享，而且做到智慧共享，不断完善孩子们的想法。学生在交流过程中提出的疑问，我没有急于回答，而是把问题抛给学生，让有能力的学生来解决，这样充分显示了学生的主体地位。3.过程清晰本节课我主要设计了四个环节：一是创设情境激情导入；二是学习之旅,这里又分为三部分：发现之旅;探索之旅;应用之旅。这是本节课的重点内容；由于本节课没有学生动手实验的过程，为了增加学生的学习兴趣，我让学生利用画图的形式展示出过滤的操作，一方面加深了印象，另一方面为下一节走进实验室打下良好的基础。三是方法提升，构建知识框架，交流收获，这是本节课的难点内容；为了突破这一难点，我引导学生围绕提纯的过程展开讨论，最终总结出分离混合物的思路：即先要确定混合物的成分，然后要分析物质的性质，再根据性质选择正确的方法。四课后延伸，反馈练习。这一部分我设计了不同梯度的问题，紧紧围绕目标的达成让学生对分离混合物的方法进行很好的应用。总之，整节课的授课过程都是按照自主学习——合作学习——交流展示——总结提升的过程进行的。对于自主学习、合作学习的时机把握比较恰当，大部分问题都是通过先自主后合作的顺序来进行的，当抛出问题引起学生的认知冲突以后，先通过自主学习让学生充分思考，发现问题的难点，再进行合作学习，这样既能提高合作学习的效率又防止有些同学过分依赖组内的其他成员。以上在除粗盐中难溶性杂质和可溶性杂质上体现的淋漓尽致。小测的设计，使学生达到课堂评价的目的，对自己本节课的学习情况有所掌握。4.从学科出发整节课我都站在化学学科的角度去统领教学。同样的内容，站在不同的学科角度会有不同的研究方向和结果，而化学是一门认识物质、改造物质、应用物质的学科。以此为主线统领教学，在这样潜移默化的影响之下，学生自然而然的就形成了化学学科的基本观念。本节课，教师不再是知识的传授者，不再是答疑的“万能机”，而是以平等的姿态出现在学生的面前，为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，让学生能够大胆地说出自己的想法、见解，为解决问题献计献策。本节课教学的宗旨是既保证学生有实实在在的知识收获，又力求帮助学生得到方法的指导。总之，今后我会加倍努力的学习，大胆的创新，在不断地反思中继续成长。粗盐提纯——教学反思作者姓名：工作单位：威海工业新区苘山中学联系方式粗盐提纯》课标分析学会用重结晶法提纯混有泥沙的粗盐，了解食盐的用途和工业上精致食盐的方法：知道从海水“晒盐”得到粗盐后，还需要通过物理和化学的方法得到精盐。重点是让学生通过实验领悟从混合物中提纯和分离混合物的思想和方法。所以，其核心知识是：一是创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣；二是通过图片展示，丰富教学内容的呈现方式，激发学生的参与热情；三是通过资料查阅、阅读课本、交流讨论等，丰富教学活动的内容和形式，强化学生的体验和感悟。学习目标：1、通过分析海水晒盐的方法及海水中的离子，了解粗盐的成分，通过了解粗盐不能直接利用到生产生活当中，使学生理解粗盐提纯的意义及原理。2、通过去除粗盐中杂质问题的解决，归纳出混合物分离的方法并提升总结出分离混合物的一般思路，由于学生提炼整合知识的水平不高，我认为这也是本节课的难点。3、根据生活经验和本节学习，学生能彼此交流食盐的用途。重点体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。利用反应物和生成物的化学式体现了元素的守恒观，潜移默化地帮助学生建立化学的学科观念。4、通过对食盐用途的了解，使学生树立元素守恒观，并认识到化学与社会发展的密切关系。《粗盐提纯》课中练习【初试牛刀】说明除去下列物质中少量杂质的方法和依据的原理1、白砂糖中混有细沙2、KNO3中晶体混有NaCl3、酒精中混有水4、铁粉中混有铜粉【再显身手】快速判断下列除杂方法是否正确？1、NaCl(Na2CO3)用稀硫酸2、CO2（CO）用石灰水3、Na2SO4（CuSO4）用Ba(OH)2溶液4、NaOH(Na2CO3)用稀盐酸（HCl）5、CaO(CaCO3)用稀盐酸HCl【勇攀高峰