初中化学-第八单元 金属和金属材料教学设计学情分析教材分析课后反思

《金属和金属材料复习课》教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）了解金属一些共同物理性质、常见金属的特性以及在实际中的应用认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。（2）了解常见合金的主要成分、性能和用途，认识化学知识的巨大作用。（3）进一步认识常见金属与氧气、与酸、与盐溶液的反应；能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断，会设计实验证明金属的活动性顺序。（4）认识金属生锈的条件，了解防护措施，从而认识保护金属资源的意义。2、过程与方法（1）通过展示图片、举例，了解、认识金属材料的存在、性能、用途。（2）通过创设情境、讨论、归纳认识金属的化学性质和金属活动顺序。（3）通过问答的方式了解金属的生锈及防护措施。3、情感态度与价值观（1）通过了解金属材料的用途，体会化学物质对人类社会发展的促进作用。（2）通过对金属的化学性质及金属生锈的学习，培养严谨、认真、实事求是的科学态度。（3）在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。二、教学重点：金属的化学性质三、教学难点：有关金属活动性顺序的解题思路四、教学方法:讨论、归纳、练习设计相结合五、仪器用品：多媒体及课件六、教学过程（教师活动）创设情景引课：金属材料是日常生产和生活中常用的一种材料，今天这一节课就复习一下这种材料。师：同学们，本单元的知识网络以让大家课下完成并记熟，下面检查本单元的基础知识【课前复习】1.完成单元知识体系并记忆。纯金属:大多数金属具有光泽，是紫红色；一般状况下是固体，但是液体；熔点最高的金物理性质属是；具有良好的性、性、性合金：是物，具有特征和、、的优点；铁的合金有和，区别是，被誉为21世纪重要金属材料的是。1.金属与反应1.金属活动顺序表（反应）金属活动顺序表金2.金属与反应2.属（反应）和金3.金属与反应3.属（反应）材料条件：铁生锈防护方法：除锈：原料铁的冶炼原理计算:纯净物质量=金属资源的保护措施：生：思考、回答。（设计意图：检查学生基础知识的掌握情况）过渡：同学们光记住基础知识还远远不够，重要的是会灵活应用师：请同学们回答课前预习22.判断下列物质能否发生反应，能反应的写出相关化学方程式。（1）铁与稀盐酸（2）铝与稀硫酸（3）银与稀硫酸（4）铁与硫酸铜溶液（5）铝与硝酸银溶液（6）铝与硫酸镁溶液(7)铝在空气中（8）铁在空气中燃烧（9）铜在空气中加热生：思考——原因（原理：金属活动性顺序表的三点应用）师：设计实验探究金属的活动性是本单元的重点也是难点，下面请同学们完成课内探究一、典例分析例题1.铁、铝、铜是常见的三种金属。同学们发现生活中的铝和铜制品表面一般不用防锈，而铁制品一般需要做防锈处理。【提出问题】这是不是因为铁、铝、铜三种金属中铁的活动性最强呢?【实验探究】同学们对这三种金属的活动性顺序展开了探究，请你参与探究并填写空格。将粗细相同的铁丝、铝丝、铜丝分别插入体积相同、溶质质量分数也相同的稀盐酸中：操作根据现象得出金属活动性顺序

片刻后现象

有少量气泡无气泡无气泡Fe>Al，Fe>Cu几分钟后现象有少量气泡有大量气泡无气泡【讨论交流】为什么同一个实验得出了两种结论呢?【反思评价】做金属性质实验时需将金属进行打磨，打磨的目的是________。

生：独立完成例题1，然后回答提问设疑：以上是利用金属与酸反应的难易程度比较金属的活泼性，除此之外，还可利用金属与盐的反应比较准确的判断金属的活泼性【实验验证】为了进一步确认铁、铝、铜这三种金属的活动性顺序，同学们又从用实验室提供的铁丝、铝丝、铜丝、稀盐酸、硫酸铝溶液、硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液中选择了部分药品设计了新的实验方案，你认为该方案怎么设计？生：以组为单位，根据提供的试剂设计实验比较铝、铁、铜三种金属的活泼性。（每组分别展示）师：对学生设计的各组实验进行评价，并予以点拨追问：在探究金属的活动性时，除了利用单一的化学性质外，也可以多个化学性质综合运用，请同学们完成《拓展迁移》【拓展迁移】若只有一支盛有少量稀盐酸的试管，只需合理安排金属丝的插入顺序，也能证明铁、铝、铜这三种金属的活动性顺序。请按照要求填好下列表格。实验步骤实验现象1.在盛有盐酸的试管中加入，充分反应2.在1所得溶液中加入，充分反应无明显现象3.在2所得溶液中加入，充分反应结论：上述金属活动性顺序。(2)在上述实验方案中只要补充一个实验，就可得出结论Al>Fe>H>Cu,那么要补充的实验是。生：熟练实验，对比实验方案（设计意图：通过设疑、交流，突出重点、难点，培养学生严谨、认真、求实的科学态度）过渡：利用不同的金属其活动性不同，也可以完成有关的计算题生：在导学案上完成例2，一位同学黑板展示计算过程例2.市场上有两种外观类似黄金的Cu—Zn合金和Cu—Ag只提供一瓶稀硫酸和必要仪器。你认为能测出合金中铜的质量分数的是哪一种；(2)取上述中的合金粉末20g50g的稀硫酸，恰好完全反应，测得烧杯内剩余物的质量为69.8g。求：①产生氢气的质量；②求出该合金中铜的质量分数(相对原子质量H:1Zn:65)；（设计意图：通过黑板上的展示，强化计算题的解题步骤及注意事项）训练提升1.(2012·成都中考)下列有关金属的说法错误的是()A.常温下金属均为固态B.合金的很多性能与组成它们的纯金属不同C.铁在潮湿的空气中比在干燥的空气中更易生锈D.铝在空气中表面会生成致密的氧化铝薄膜,使铝具有很好的抗腐蚀性能2.小明设计实验探究铁、铜、银三种金属的活动性顺序，他设计了四个实验方案，分别所选的试剂是①铜、银、硫酸亚铁溶液；②铁、银、硫酸铜溶液；③银、硫酸亚铁溶液，硫酸铜溶液；④铜、硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液。上述四个实验方案所选试剂正确的是()A.②④B.①②③C.①②③④D.②③3.如图所示，在盛水的试管中放一根洁净的铁钉，用带U形管的胶塞塞紧，U形管内水面处在同一高度。数天后观察到U形管内的水面()A．a比bB．b比a高C．一样高4.金属在生成生活中应用广泛。⑴最初输水管材用铸铁，目前多用塑料管和塑料金属复合管，输送热水一般用铜管。下列管材中，是金属材料的是______(填字母序号，下同)。⑵铁生锈的条件是__________。将生锈的铁片放在硫酸和硫酸铜的混合溶液中，可能发生的置换反应的化学方程式是_______________________、_________________。⑶金属的回收和利用是保护金属资源的一种有效途径。①废钢铁可回收重新冶炼，用一氧化碳还原氧化铁的化学方程式为________________；②将铁粉和铜粉的混合物放入硝酸银溶液中，反应结束后，对剩余固体成分的判断正确的是______。A．肯定有银 B．肯定有铜 C．可能有铁 D．可能是铁和银课堂小结：你有什么收获或者有什么疑问？七、教学反思追求高效课堂教学是每个教师专业化成长的主旋律，我在设计这节课时，注重了以下几点：1、精心设计三维教学目标，选择恰当教学模式与教学策略、学习方法，解决教学重难点。根据复习内容与学生的学习特点，精心设计三维教学目标，选择复习课恰当的教学模式（总（知识导学图呈现）----分（各个知识点复习与训练）-----总（知识梳理）），教学策略运用实验法、讨论法、辩证法、对比法、归纳法、讲练结合法等综合运用，针对每个知识点教师给予学法指导，很好地解决复习课中的重点与难点，顺利地落实教学目标，收到预期的教学效果。2、注重基础知识，联系生活实际。中考中注重基础知识，联系生活始终是教学中的热点，所以在平时的教学中更应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。因此该节复习课，我注重呈现每一个知识点的考试题型与生活紧密联系的试题，让学生在分析问题与解决问题中提高解题能力，让学生真正掌握其中的原理并能运用自如。3、重视实验题型的训练，促进学生理解与巩固化学概念。基于化学是一门实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分。因此，在复习课中重点引导学生进行实验题型的训练，可以激发学生对实验产生兴趣，从而获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念。该节课中我有意加强该方面的训练，可以更好地地引导学生理解与巩固化学基本概念。4、转变复习的观念，杜绝单一的试卷讲解。教师要转变复习的观念，杜绝单一的试卷讲解。复习是一个系统工程，教师要把单元复习与模块复习有机结合起来，发挥系统整体的优势。复习要做到专题化、系统化。复习课要让学生进行基础知识训练，启发学生总结解题方法，让学生会会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构知识体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主人。5、精选例题与习题并科学讲评，优化复习效果。选编优质的例题与习题，可以让学生有效地进行复习与巩固练习，从而更好地培养学生解题能力与创新思维能力。该节课上，我精选例题与习题，留给学生充足的时间去思考。在讲评习题时，注重一题多解，一题多变，一题多展，让学生真正能弄明白这一道题；教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上，潜移默化地发展学生的解题能力；注重解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是学生的问题症结所在，教师才能对症下药，从而优化复习效果。通过以上措施，能充分调动学生，创设高效课堂，让学生对所学知识学以致用，触类旁通等，有利于学生形成知识体系，让学生的知识体系更系统更广。化学性质物理性质性质金属锈蚀与防护冶炼用途化学性质物理性质性质金属锈蚀与防护冶炼用途九年级七班学生学情分析一、学生分析：本班总共有学生35人，其中女生22人，男生13人。上课人数33人，2人请假。从整体来说，本班学生的学习积极性还是比较强的，与第一学期比较学习风气有了明显的好转，学习的兴趣浓了，学习的主动性增强了。但两极分化现象比较严重，尖子生不够突出。从期末考试的情况看，学生各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，有一部分学生其他科成绩还比较可以，化学较弱，这直接影响总成绩。为了更好地了解每个学生，帮助每一个学生进一步地提高学习成绩，特制定了一系列的措施：1、要不断改进教学方法，为适应学生的学情而努力提高自身的素质。2、要认真钻研教材，及时了解学生的学习情况设置教学情景，精心授课，抓紧课堂四十五分钟，帮学生整理各个知识点，总结学习规律，力争让每个层次的学生都有收获。3、及时做好学生的思想转变和教育工作，改正部分学生不良学习习惯，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到提高学习成绩的目的。4、

加强对中下等学生的课后辅导，尤其是对基础知识的理解和掌握，促进后进生的进步，巩固提高中等生的学习成绩，同时注重培养尖子生，以优带良，以优促后，力争实现全体学生共同进步的目标。6、要精心组织单元测试，认真分析试卷中暴露出的问题，并对大多数学生存在的问题进行分析讲解，力求透彻，对个别学生存在的问题进行个别辅导。总之，相信在老师和学生的齐心协力下，下次化学考试一定能取得好成绩。《金属材料、金属的化学性质》复习课效果分析初中三年级的化学复习难度确实很大,时间紧,任务重。本节课是第一轮复习中的一节课，我尝试采用复习导学案结合课件的形式进行教学。导学案中我设计五个内容和知识练习，第一是回顾基础知识，第二是实验探究，第三是知识应用，第四是达标测试题。第五是谈收获启示。教学的步骤是：1、明确复习内容、目标，知道本节课的重点、难点。2、检查本单元的基础知识掌握和应用情况。3、在学生顺利完成基础知识的基础上进行拓展，先由学生独立完成然后老师点拨，目的是让学生更明确本节课的重难点。4、巩固练习，让学生完成导学案上的知识应用，检查学生的掌握情况。5、总结本节课的收获6、布置针对本节内容的练习题，课下完成加以巩固。总体来说，我认为本节课复习效果还是不错的，能够根据本课的知识特点，设计的问题都是有针对性，在教学的过程中采用了“问题教学法”，可以说本节课是以学生学习为主，让学生自己完成教学案，然后由学生提出疑难问题，由学生讨论共同解决，对于试题的讲评，也都是由学生先做，然后由个人回答问题，如果你有不同的观点就提出来。如果再有意见，你又可以发表你的观点。整节课可以说都是由学生说老师补充，形成了对话课，感到上课很轻松。当然这种教学过程不是一两天就能做到的，师生之间要一起努力并坚持的结果。我已尝试了一段时间。老师给方向，学生提出问题，通过讨论辩论从而达到解决的目的，这才是有效的教学，才使得我们的教学导得舒心，学得轻松。第八单元“金属和金属材料”教材分析金属和金属材料属于一类常见的重要化学物质，作为初中化学新课程的核心内容之一，这个单元所涉及的知识要点虽然不多，命题方向集中在金属材料在生活应用、金属化学性质、金属资源利用与保护等几个方面，由于金属材料紧密联系生活、生产实际，因此该课题内容是中考命题所关注的重要素材之一，中考考查题型通常以选择题、填空题和实验探究题等题型为主。知识点1：金属的性质了解常见金属的典型物理性质，知道物质的重要用途由物质的性质、资源、价格、使用是否便利美观、废料是否易于回收利用、对环境影响等因素所决定。广泛联系生活和生产实际以考查金属的化学性质和物理性质为主，金属的物理性质包括有光泽、导电性、导热性、延展性、密度、熔点、硬度等，多以选择题和填空题等为主.知识点2：金属材料与合金金属材料包括纯金属和合金，需要知道铁合金有两种分别为生铁和钢，含碳量分别为2%～4.3%和0.03%～2%，因此合金都属于混合物，生活用品大多用合金制作是为了增强物理性能，合金的物理性能优越于纯金属，增大使用的范围，也便于器具的长期保存。注重理解合金的概念，钢铁常作为一个词使用，但钢并不等于铁，必须加以区分。常以选择题和填空题命题形式为主。知识点3：金属活动性顺序以常见金属如镁、铁、铜等为代表，运用科学探究方式，探究常见金属的化学性质：⑴金属与氧气反应；⑵金属与稀酸反应；⑶金属与盐溶液反应。通过剧烈程度不同的反应现象可以得出金属活动性顺序。判断金属活动性顺序，可以用多种不同的实验探究方法：不同金属与相同体积和质量分数的稀酸反应，或与盐溶液反应，通过仔细观察置换反应的化学现象，从而得出结论。确定金属活动性顺序一般用“不等式法”确定，也可用“数轴确定法”进行解题。此类题主要以实验探究形式展示出来。一般有选择题和实验探究题等。知识点4：置换反应通过采取分类研究和对比分析的学习方法，归纳出置换反应的共同特点是反应物和生成物都为一种一种单质和一种化合物，结合置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。重点理解置换反应的概念，切不可将CO还原金属氧化物（CuO、Fe2O3等）的反应类型误认为置换反应，实际上应为典型的氧化还原反应。一般以选择题和填空题为考查形式。知识点5：金属的冶炼金属冶炼以铁的冶炼为代表，模拟实验室工业上高炉炼铁来考查炼铁的原理、实验步骤、化学方程式书写、反应现象、实验数据的分析与计算、尾气的处理方法。用CO还原氧化铁（Fe2O3）是本课题重点考查的重要实验，其中考查知识要点有以下几点：⑴设备为高炉，原料有铁矿石、焦炭、石灰石和空气。⑵操作步骤为：验纯通入CO→点燃酒精喷灯加热→实验结束后，先熄灭酒精灯停止加热→然后再停止通入CO。⑶实验现象有红色粉末逐渐变成黑色，澄清的石灰水变浑浊。⑷实验原理为在高温条件下，用还原剂CO将铁从铁的氧化物中还原出来。Fe2O3+3CO2Fe+3CO2；⑸尾气处理方法则用燃烧方法处理，2CO+O22CO2，以防止CO污染空气。知识点6：金属资源的防护通过对比实验对常见金属即铁制品锈蚀的条件进行科学探究，要求掌握铁制品锈蚀条件、防止铁制品锈蚀措施、保护金属资源的重要意义，重点考查化学方程式的书写和基本类型的判断。主要以解答生活生产实际问题的填空题、实验专题呈现出来。相关的知识要点如下：⑴．探究铁制品的锈蚀条件：在潮湿的空气中，铁与氧气、水蒸气共同作用，生成棕红色的铁锈。⑵．分析铁锈的特点：铁锈主要成分为Fe2O3，其结构疏松易吸水。⑶．防止铁制品锈蚀的简单方法：保持铁制品表面的洁净和干燥；铁制品表面形成保护膜，镀上其他金属，或表面生成致密氧化膜；改变铁制品内部结构、形成合金等。⑷．金属资源的保护方法有：①防止金属的锈蚀；②金属回收利用；③有计划、合理地开发矿物；④寻找金属的代用品。知识点7：不纯物的计算化学方程式计算中有关不纯物（含杂质）问题的计算，将化学原理、计算分析和生产实际紧密联系起来，引导学生参与到学习全过程中。化学方程式的计算都是纯物质的计算，在实际生产中计算用料和产量时必须考虑杂质问题，要求重点把握其中的质量关系为：纯物质质量=不纯物质量×物质纯度。设计实验数据时通常以表格数据分析和函数图像两种方式呈现出来，多以计算专题为中考试题的压轴题。评测练习1.(2012·成都中考)下列有关金属的说法错误的是()A.常温下金属均为固态B.合金的很多性能与组成它们的纯金属不同C.铁在潮湿的空气中比在干燥的空气中更易生锈D.铝在空气中表面会生成致密的氧化铝薄膜,使铝具有很好的抗腐蚀性能2.小明设计实验探究铁、铜、银三种金属的活动性顺序，他设计了四个实验方案，分别所选的试剂是①铜、银、硫酸亚铁溶液；②铁、银、硫酸铜溶液；③银、硫酸亚铁溶液，硫酸铜溶液；④铜、硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液。上述四个实验方案所选试剂正确的是()A.②④B.①②③C.①②③④D.②③3.如图所示，在盛水的试管中放一根洁净的铁钉，用带U形管的胶塞塞紧，U形管内水面处在同一高度。数天后观察到U形管内的水面()A．a比bB．b比a高C．一样高4.金属在生成生活中应用广泛。⑴最初输水管材用铸铁，目前多用塑料管和塑料金属复合管，输送热水一般用铜管。下列管材中，是金属材料的是______(填字母序号，下同)。⑵铁生锈的条件是__________。将生锈的铁片放在硫酸和硫酸铜的混合溶液中，可能发生的置换反应的化学方程式是_______________________、_________________。⑶金属的回收和利用是保护金属资源的一种有效途径。①废钢铁可回收重新冶炼，用一氧化碳还原氧化铁的化学方程式为________________；②将铁粉和铜粉的混合物放入硝酸银溶液中，反应结束后，对剩余固体成分的判断正确的是______。A．肯定有银 B．肯定有铜 C．可能有铁 D．可能是铁和银《金属材料、金属的化学性质》复习课教学反思追求高效课堂教学是每个教师专业化成长的主旋律，我在设计这节课时，注重了以下几点：1、精心设计三维教学目标，选择恰当教学模式与教学策略、学习方法，解决教学重难点。根据复习内容与学生的学习特点，精心设计三维教学目标，选择复习课恰当的教学模式（总（知识导学图呈现）----分（各个知识点复习与训练）-----总（知识梳理）），教学策略运用实验法、讨论法、辩证法、对比法、归纳法、讲练结合法等综合运用，针对每个知识点教师给予学法指导，很好地解决复习课中的重点与难点，顺利地落实教学目标，收到预期的教学效果。2、注重基础知识，联系生活实际。中考中注重基础知识，联系生活始终是教学中的热点，所以在平时的教学中更应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。因此该节复习课，我注重呈现每一个知识点的考试题型与生活紧密联系的试题，让学生在分析问题与解决问题中提高解题能力，让学生真正掌握其中的原理并能运用自如。3、重视实验题型的训练，促进学生理解与巩固化学概念。基于化学是一门实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分。因此，在复习课中重点引导学生进行实验题型的训练，可以激发学生对实验产生兴趣，从而获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念。该节课中我有意加强该方面的训练，可以更好地地引导学生理解与巩固化学基本概念