初中化学-第三节 氧气教学设计学情分析教材分析课后反思

初三化学《制取氧气》教学设计一、 课题分析：本课题内容可以分为两部分，一部分是实验学习及另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。二、 学情分析：学生对氧气用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。三、 教学目标：1． 了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；2． 通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3． 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。四、 教育理念：1、自主性现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习兴趣、培养良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。2、探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。五、 教育方式：采用“‘六模块’建构式课堂”教学模式六、 教学重点：氧气的制法和实验操作。七、 教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。八、 课时设计：二课时九、 教学过程设计活动流程 教师活动 学生活动 设计意图【复习旧知识】 按体积分数计算，空气中含量居第二的是什么？ 回答：氧气 巩固旧知识【过渡】下面我们来看几幅图片 学生很好奇的仔细观看 【利用网络搜索有关氧气的图片】 投影几副有关氧气重要用途的图片 观看谈感受 激发学生的学习兴趣【设疑】 人在潜水时要吸氧，这里所指的“氧”是氧气,你知道利用哪些途径可以获得氧气吗？工业上是如何制取氧气的？ 学生思考、讨论、交流 激发学生的思考，引出课题【阅读】 指导学生阅读课本41页——42页 阅读了解工业制取氧气的方法和原理 提高学生的阅读能力【提问】 工业上如何制取氧气？ 回答：分离液态的空气 【利用网络播放一段视频】 一、工业制取氧气:1.原料：空气2..原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法） 观看工业制取氧气的一段视频 让学生体验制取的方法【板书】 一、工业制取氧气:1.原料：空气2..原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法） 【过渡】 那我们在实验室里，常采用什么方法制取氧气？ 回答：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾 学生通过预习知道这三种方法【投影】 实验室里，常采用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气 识记并体会制取氧气的方法和原理 【板书】 二、实验室制取氧气：1、分解过氧化氢溶液2、加热氯酸钾3、加热高锰酸钾 加强记忆【过渡】 下面我们来具体学习一下分解过氧化氢溶液制取氧气的方法 【实验】 演示【实验2-5】、【实验2-6】 认真的看实验操作，仔细的观察实验现象 培养学生的观察能力【投影归纳】 过氧化氢溶液在常温下能缓慢分解成水和氧气，若加入了二氧化锰加速了反应速率 学生通过小组内交流后，归纳实验现象，总结实验结果并展示。 培养学生的归纳、总结能力【板书】 过氧化氢分解的文字表达式：过氧化氢二氧化锰水+氧气 识记文字表达式 加强记忆【提问】 二氧化锰参加反应了吗？ 回答：没有 【追问】 那么二氧化锰起什么作用呢？ 学生小组内讨论、交流 引出催化剂【投影】 在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，它又叫触媒。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。 学生小组内讨论、交流后，归纳、总结并展示。 【板书】 催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。 学生识记催化剂的概念 加强学生的记忆【过渡】 下面我们再来学习一种氧气的制取方法：加热高锰酸钾 【投影】 高锰酸钾制氧气：1． 实验原理：高锰酸钾分解制取氧气2． 注意事项： 试管口要略微向下倾斜 导气管伸入发生装置内要稍微露出橡皮塞 试管口塞一团棉花 排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部 学生注意记住实验的注意事项 为了后面的自主实验做准备【投影归纳】 实验步骤：a)仪器组装b)气密性检查c)装入药品d)加热药品e)收集气体f)检验g)验满h)仪器的拆卸 【板书】 高锰酸钾分解文字表达式：高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气 识记文字表达式 加强学生的记忆【过渡】 除了这两种方法以外我们还可以用什么制取氧气呢？ 回答：加热氯酸钾制取氧气 【投影】 氯酸钾分解文字表达式：氯酸钾二氧化锰氯化钾+氧气加热 【板书】 氯酸钾分解文字表达式：氯酸钾二氧化锰氯化钾+氧气加热识记文字表达式 加强学生的记忆【讨论】 仔细观察上述三个反应看看它们有什么特点？ 学生小组内讨论、交流、总结并展示 【投影】 分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。 记忆概念 巩固分解反应的概念【小结】 通过本课你收获了什么 汇报收获，小结本课所学 回顾本课，对所学内容作总结，学生再回忆一遍，加深印象十一、 板书设计课题三制取氧气一、工业制取氧气:1.原料：空气2..原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法）二、实验室制取氧气：1、分解过氧化氢溶液过氧化氢二氧化锰水+氧气2、加热氯酸钾氯酸钾加热二氧化锰氯化钾+氧气3、加热高锰酸钾高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气三、催化剂在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，它又叫触媒。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。四、分解反应由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应学情分析九年级的学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习，学生初步具备简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取会更加提高学生的动手能力和和小组合作能力。本课题是学生第一次系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用影片、激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。效果分析在本节课中，首先从氧气用途（能供给呼吸）引入课题，通过资料进一步激发学生探究氧气的欲望。然后从化学研究对象入手，一步步导入，让学生熟悉研究物质一般方法和思路。通过分组实验和一系列的问题，让学生在观察、分析、讨论、合作、交流中自然获得知识、能力、方法和体验，而不是人为地将知识强加给学生。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中、小组合作充分，学习的积极性高，课堂效果良好，能较好的完成课堂任务。但是也存在一些不足：一、实验准备还不太充分。少数小组实验台氧气未收集满，实验现象不明显。分组实验前对学生的指导还不够仔细，出现学生实验动手时存在盲目性，还有同学用镊子代替坩埚钳给木炭加热。、二、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的性质，也就是探究物质性质的一般思路和方法。把握教学目标和重点是化学教学的关键，只有准确的把握目标、重点才能教给学生想学的知识。三、培养学生思维能力需进一步提高。在设置问题时要避免无意义问题的提出，问题设置要具有梯度性，要能够层层递进的引导学生思维向更深更广的方向发展。同时，问题的提出也要面对全体学生，要针对不同层次的学生提出不同程度的问题，使每个学生都能够在原来的基础上获得进步，从而体验成就感。教材分析一、教材分析（一）教材的地位和作用《制取氧气》是第四章第三节的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。这堂课学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，这就为我们学习制取氧气作准备。学习了制氧方法也可以为以后学习制取二氧化碳奠定知识基础。（二）教学目标：（1）知识目标：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置及操作注意事项。（2）能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力。（3）情感目标：培养学生学习化学的激情，使学生乐学、好学。（三）教学重点、难点重点：实验室制取氧气的仪器装置、用品、反应原理及操作的注意事项，分解反应。难点：培养科学的探究方法。二、学情分析九年级的学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习，学生初步具备简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取会更加提高学生的动手能力和和小组合作能力。三、教法学法分析为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论及当堂练习相结合的教学方法。在教学过程中，充分利用多媒体、网络这些现代教学媒体和实验教学来激发学生的求知欲。评测练习一、选择题：1：工业上利用分离液态空气法制氧气的依据是A、氧气与氮气的化学性质不同B、氧气和氮气在水中的溶解性不同C、氧气与氮气的密度不同D、氧气与氮气的沸点不同2：将一根燃着的木条置于盛有液态空气的敞口容器上方时，观察到的现象是A、熄灭B、燃烧得更旺 C、无明显变化 D、先燃烧更旺后熄灭3一氧化氮（NO）在常温下是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，能跟空气中的氧气迅速发生化学反应生成红棕色的二氧化氮（NO2）气体。实验室要收集一瓶一氧化氮气体，应采用的方法是（）A、用排水法 B、用向上排空气法C、用排水法或向上排空气法 D、用向下排空气法4、在化学反应中，催化剂A.质量减小 B.在反应后化学性质发生了变化 C.质量增加 D.能改变其它物质的化学反应速率5、检验集气瓶里的氧气是否收集满，应将带火星的木条（）A.插入集气瓶中B.插入集气瓶底C.放在集气瓶口D.都可以6、下列有关氧气的说法错误的是A.用带火星的木条可以检验氧气B.用加热高锰酸钾的方法可以制取氧气C.鱼类能在水中生存，证明氧气易溶于水D.铁丝能在氧气中燃烧，火星四射，产生黑色固体7、实验室用高锰酸钾制取氧气分为下列几个步骤：①点燃酒精灯，加热试管；②检验装置的气密性；③将高锰酸钾装入试管，试管口塞入一团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧试管，并把试管固定在铁架台上；④用排水法收集氧气；⑤熄灭酒精灯；⑥将导管从水槽中取出。正确的操作顺序是A②①③④⑤⑥B③②①④⑥⑤ C②③①④⑤⑥ D②③①④⑥⑤8、用如图所示的装置制取气体，需满足的条件是①反应物是固体②反应需要加热③制取的气体不易溶于水④制取的气体密度比空气大⑤制取的气体能与空气中的氧气反应。A.①②③④⑤ B.②④⑤ C.①② D.①②③9、某无毒气体的密度约是空气的5/9，且极难溶于水，那么收集该气体所有的方法是①向上排空气法；②向下排空气法；③排水法。A.①或② B.①或③ C.②或③ D.①②③均可二．实验题：据图回答下列问题（1）写出装置图中标有a、b符号的仪器名称：a，b。（2）实验室用双氧水制取氧气时，可选用的发生装置是；用氯酸钾制取氧气时可选用的发生装置是；可选用或装置收集氧气（写装置代号）。原因是氧气且（3）甲烷（CH4）是一种无色、无味的气体，密度比空气小且极难溶于水，是天然气的主要成分。实验室制取甲烷气体常用无水醋酸钠（固体）和碱石灰（固体）加热制得。则实验室制取甲烷可选用的发生装置是________,选用的收集装置是_________、_________。课后反思本节课的重点是氧气的制法及实验操作，难点是催化剂的概念，本堂课是学生第一次接触在实验室里制取一种新物质，所以对于制取的基本步骤非常陌生，因此老师如何引导是这堂课的关键。这堂课我通过“反应原理-药品-仪器-实验步骤”的基本设计思路进行教学，首先提出问题“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究实验室中制取氧气的反应原理、仪器和药品，并通过一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法，再根据反应原理及仪器药品，归纳得出实验方法、步骤。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中，小组合作充分，学习的积极性高。但是也存在一些不足：一、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的制法，也就是物质获取的一