初中化学-物质的鉴别教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE专题复习物质的鉴别教学目标：知识与技能方面: 1、能够运用物质的某些性质鉴别相关物质；灵活设计常见物质的鉴别方案；2、掌握物质鉴别的一般方法和鉴别步骤；3、能对不同方案进行评价；培养分析问题和解决问题的能力过程与方法方面:通过小组合作交流,讨论、分析、比较归纳，从而进行信息加工，注重了知识的形成过程和方法的归纳总结。情感态度与价值观方面:提高思维品质；培养协作，探究和创新精神重点（难点）：鉴别物质的一般思路和方法教学方法：情境教学法、问题探究法、讨论法教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课师介绍生活中遇到的“瘦肉精”“苏丹红”“地沟油”.等食品安全问题，物质的鉴别也是中考化学中很重要的题型学生倾听并联想通过同学们耳熟能详的食品安全问题，创设情境，激发同学们学习物质鉴别的欲望。鉴别题初体验师展示问题：鉴别Fe粉和Cu粉。待生回答后，引导学生总结物质鉴别的方法有物理方法和化学方法学生思考后回答，并倾听通过一道简单的物质鉴别问题，水到渠成的引导总结出物质鉴别的方法。考点知识梳理师将鉴别物质所用到的物质的特殊的物理性质和化学性质，整理成学案的形式，课前发给学生。课堂上，老师用幻灯片展示有关答案。学生记忆有关知识，并依据老师答案自行核对自己知识掌握情况。考虑到学生已经掌握有关知识，只是缺乏系统性，故整理成学案的形式提前发给学生，使学生知识形成网络又有效的节约了课堂时间。典例精析依次展示鉴别题四种常见的题型，①一种试剂鉴别②不用其它试剂鉴别（有特征物质）③不用其它试剂鉴别（无特征物质）④任选试剂鉴别。待学生回答问题后，展示每一种典型例题的解题方法。学生小组交流、讨论并回答问题。然后小组交流讨论总结典型例题的解题方法。通过常见的鉴别题的例题，充分的拓宽了学生的知识视野，又通过解决问题的过程，培养了学生合作交流的能力和意识。最后又通过总结方法，达到了“授人以渔”的目的。学以致用师依次展示针对四种鉴别题的变式练习。生思考、交流、回答。通过变式练习，让学生体会掌握方法后解题的乐趣，且培养学生分析问题和解决问题的能力。谈收获师展示图片：子曰：学而不思则罔。点明此环节的重要性。生交流后，回答。通过谈收获，让学生梳理本节课所学知识，形成知识网络。链接中考师收集近两年出现的有关物质鉴别的中考题，并展示。生课下完成。通过近两年中考题，让学生体会中考，感悟中考。板书设计：物质的鉴别一、方法二、步骤：取样—操作—现象—结论化学方法（后）物理方法（先）二、步骤：取样—操作—现象—结论化学方法（后）物理方法（先）学情分析本节课内容是九年级化学总复习时专题复习的内容，学生在学完新课后，对元素和化合物知识以及酸碱盐知识已有相当的了解和认识，但因为知识点多，所以学生头脑中的知识没有形成系统和网络。因此，学生要想能够顺利的解决问题并提高，必须将所学知识梳理后形成网络。从能力上看，学生对问题有敏感的意识，已具备一定的分析问题和解决问题的能力，但对一些问题的解决，还没有形成思路和方法。效果分析从教学内容看，由于本节课涉及到的知识点多、信息量大，故设计学案好引导学生对已有知识进行复习巩固，并形成了知识网络。从教学手段上看，本节课充分利用了学案和多媒体组织教学，极大的拓展了学生的视野和知识面。从课堂活动看，本节课设计以学生小组讨论交流为主，教师适时恰当的点评和总结为辅，学生的学习参与的积极性较高。给他们提供尽可能多的想、做、说的机会，让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流，充分地表达自己的思想，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。师生之间形成一种互动的关系，鼓励学生主动自由地思考、发问，努力充当学生的顾问及交换意见时的积极参与者。做到师生相互倾听，彼此欣赏，无障碍沟通，师生双方在表达与倾听中共同分享对方的经验和体验，从而实现共同发展。从教学效果看，学生不仅获得了知识，也培养了学生开放性思维能力，提高了他们观察问题、分析问题、解决问题以及归纳总结问题的能力。通过本节课的学习，更进一步激发学生学习化学的热情和兴趣。教材分析教材地位与作用：物质的鉴别指的是根据被鉴别的几种物质的性质差异及实验时的不同现象，将其一一区别开来。以物质的特殊性质和特征反应为知识载体。物质鉴别的知识,贯穿于初中化学鲁教版上、下册,散在于元素和化合物知识的始终，尤其是酸碱盐知识和复分解反应。物质的鉴别是知识较综合的一个专题，对于巩固元素和化合物以及酸碱盐知识有着重要作用，因为只有搞清物质间的联系和差别,才能有效地鉴别物质,而掌握了物质鉴别方法之后,也就加深了对物质性质的认识，两者之间是有着相辅相承的关系的。物质的鉴别是中考中常出现的一类题型。它不仅考查学生判断物质之间能否发生反应，还考查物质之间反应呈现的特征现象；是对《物质的检验》这一专题的拓展，为今后《物质的推断》做好铺垫，起着承上启下的作用。据此要求学生学好酸碱盐的知识尤其是复分解反应发生条件、常见离子的检验方法及一些特征反应。依据对教材的分析确立了如下教学目标和重难点：教学目标：知识与技能方面: 1、能够运用物质的某些性质鉴别相关物质；灵活设计常见物质的鉴别方案；2、掌握物质鉴别的一般方法和鉴别步骤；3、能对不同方案进行评价；培养分析问题和解决问题的能力过程与方法方面:通过小组合作交流,讨论、分析、比较归纳，从而进行信息加工，注重了知识的形成过程和方法的归纳总结。情感态度与价值观方面:提高思维品质；培养协作，探究和创新精神重点（难点）：鉴别物质的一般思路和方法。评测练习1、（2014.烟台）下列鉴别方法不能把待鉴别的物质区分的是（）

待鉴别的物质鉴别方法A硬水和软水加肥皂水B硫酸铵溶液和硝酸钾溶液加氯化钡溶液C羊毛面料和腈纶面料抽丝点燃闻气味D氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液加无色酚酞试液2、（2014.济宁）某无色气体可能由H2、CH4、CO、CO2中的几种组成。将该混合气体通过过量的澄清石灰水，出现白色浑浊；将剩余气体导出，经干燥后点燃，罩在火焰上方的干燥烧杯内壁有水珠生成。该混合气体的可能组成是（）

A．H2、CH4B．H2、CO

C．H2、CH4、CO

D．CH4、CO、CO23、（2014.镇江）下列各组溶液，不用其他试剂就能鉴别出来的是（）A．CuSO4、NaOH、KNO3、NaClB.KNO3、NaOH、稀HCl、BaCl2C．FeCl3、KOH、稀HCl、NaClD．稀HCl、Na2CO3、稀H2SO4、Na2SO44、（2014.辽宁）下列每组中的两种固体物质，只用水做试剂，不能将其鉴别出来的是（）A.NaCl、Na2SO4B.CaCO3、Na2CO3C.CuSO4、Na2SO4D.NH4NO3、NaCl5、(2014·济宁)有甲、乙、丙、丁四种无色溶液，它们分别是HCl、H2SO4、BaCl2、Na2CO3溶液中的一种。为区别这四种溶液，现将它们两两混合并得到下面现象：溶液甲＋乙乙＋丙丙＋丁甲＋丁现象无明显现象白色沉淀白色沉淀无色气体根据对上述现象的分析，可推知甲、乙、丙、丁四种溶液的顺序依次是()A．HCl、BaCl2、H2SO4、Na2CO3B．H2SO4、HCl、BaCl2、Na2CO3C．HCl、H2SO4、BaCl2、Na2CO3D．H2SO4、Na2CO3、HCl、BaCl26、（2013.济宁）实验废液中可能含有离子K+、Mg2+、Cl﹣、Ba2+、SO42﹣、CO32﹣中的几种，为确定可能含有的离子，兴趣小组进行了下面的实验：①取一份废液，加入氯化钡溶液有白色沉淀产生，再加入足量稀盐酸，沉淀无变化；②另取一份废液，加入氢氧化钾溶液出现白色沉淀，再加入足量稀盐酸，沉淀全部溶解，分析上面实验得出的结论中，正确的是（）A．只含有Mg2+、SO42﹣B．一定含有K+、Mg2+、Cl﹣、SO42﹣C．一定含有Mg2+、SO42﹣，可能含有C﹣、K+D．一定含有Cl﹣、K+，可能含有Mg2+、SO42﹣评测练习（答案）1、D2、D3、C4、A5、C6、C课后反思本节课的优点：通过学案将学生已学知识整理归纳，学生课下时间熟悉巩固并完成有关知识填空。有效的帮助学生知识形成了网络，又节约了课堂时间。课堂上对于典型例题的处理方式为：生小组讨论交流获得答案———生深层次交流试着总结一类题的解题方法———师总结解题方法———学以致用（变式练习）。在整节课的教学活动中，以学生活动为主，充分体现了学生的主动性和自主性。其次，通过分组活动使学生的参与面得到提高，还可以通过小组活动培养学生的表达、归纳总结以及同学之间的合作学习意识。最后，对例题的处理通过方法总结得到了升华，达到了“授人以渔”的目的。充分调动和激发了学生的学习兴趣。本节课需要改进之处：1、我认为留给学生发现细节问题的时间再多一些，对于他们知识的产生应该会更有利。2、在鉴别过程中，学生对于鉴别步骤的描述不准确，易颠倒现象描述和结论。课标分析总体课程目标 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和创新意识，提高未来公民适应现代社会