初中信息技术-资源管理工具教学设计学情分析教材分析课后反思

《资源管理工具》课标分析本课是七年级信息技术第二单元第四课：管理文件的好帮手——资源管理工具。根据中小学信息技术课程标准结合本课提出了三目标要求：知识目标、能力目标、情感目标。知识目标着重培养学生掌握信息科学，信息技术的基本知识，即本课知识目标如下：1.理解文件与文件夹的概念；2.掌握“我的电脑”与“资源管理器”用法；3.熟悉“资源管理器”各部分组成；4.掌握“+”“-”符号的含义及作用。能力目标指能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。根据大纲要求设定能力目标如下：1．培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；2．培养学生自主探究、团结协作的能力。情感目标指明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。即如下：通过设计大赛，培养学生自主创新、合作探究的能力。《资源管理工具》教材分析本课是七年级信息技术第二单元第四课：管理文件的好帮手——资源管理工具。大家都知道，资源管理工具是Windows操作系统的重要组成部分，是电脑资源的“大总管”，统筹管理着计算机中所有的系统资源。本课可以说是学生接触计算机以来，与电脑世界的第一次亲密接触。资源管理器”资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作，它架起了信息教学中理论与实践操作之间的第一座“桥梁”。《资源管理工具》学情分析本课是七年级信息技术第二单元第四课：管理文件的好帮手——资源管理工具。大家都知道，资源管理工具是Windows操作系统的重要组成部分，是电脑资源的“大总管”，统筹管理着计算机中所有的系统资源。本课可以说是学生接触计算机以来，与电脑世界的第一次亲密接触。资源管理器”资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作，它架起了信息教学中理论与实践操作之间的第一座“桥梁”。三国新说----资源管理工具一教学目标知识目标1.理解文件与文件夹的概念；2.掌握“我的电脑”与“资源管理器”用法；3.熟悉“资源管理器”各部分组成；4.掌握“+”“-”符号的含义及作用。能力目标1．培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；2．培养学生自主探究、团结协作的能力。情感目标通过设计大赛，培养学生自主创新、合作探究的能力。二重点1．使用“资源管理工具”对系统资源进行管理；2．熟练使用“资源管理器”工具。难点1．“资源管理器”工具的树型结构；2．“资源管理器”工具左窗格“+”“-”符号的含义及作用。三教法与学法：自主探究、小组合作、学案导学、知识巩固、作品展示。四教学地点及课时安排多媒体机房1课时五教学过程教师活动学生活动一导入与学生一起欣赏视频“三国战争—-赤壁之战”，感受三国战争场景，激发学习热情，以“三国之战”设计大赛为依托，导入资源管理工具的学习。欣赏视频，以三国战争场景为本课教学切入点，激发学生学习热情。二探究新知教师宣布“三国之战”设计大赛的设计规则。设计规则：1.以小组为单位，进行组际竞赛。设计最快最合理的小组将获得“最佳设计奖”。2.每组推选组长一名，负责协助本组同学顺利完成任务。引导学生了解“三国之战”的设计背景。1．战情之分析（1）展示战场场景，要求学生查看包括哪些场景元素。A战斗场景B魏国大军C蜀吴联军D战场音乐E战事介绍F战争视频（2）尝试说明场景元素的类型。A图片B视频C音乐（3）教师小结：通过形象比喻，总结出计算机中的基本管理单元——文件。（4）引导学生进入“设计素材”，通过比较魏国大军和蜀吴联军的方式，引出文件夹概念，并形象展示文件夹的作用——文件夹分类存放文件的形式更有利于文件的管理和查找。（5）要求学生打开“战场场景”文件夹，在提供的A沙场B大寨C湖泊D城下四种战争场景中，根据学生的设计需要，自由选定一个战争场景。以“怎样部署战争？诸葛亮和周瑜各献出了一个锦囊妙计。”为导语导入本课下一环节——战争之部署。2.战争之部署播放蜀吴军队战争部署动画，再次激发学生的设计热情。要求学生打开“设计素材”文件夹中的“蜀吴军队”，查看分为几个纵队。（四个）并要求学生从每个纵队中各挑选一名勇士放置到所选择的场景文件夹中。（最快演示的学生和全部完成的小组获得加分奖励。）查看小组任务完成情况，并出示问题：（1）提问法：你是使用什么工具来部属联军勇士的？（2）请学生演示“我的电脑”和“资源管理器”两种工具的打开方式。并探讨两者能否互换使用。要求学生打开锦囊。查看诸葛亮和周瑜的锦囊妙计。比较诸葛亮和周瑜，谁更智高一筹？——继续激发学生的学习热情。（3）教师采用直观对比的方式，操作展示两种工具的结构特点。强调“资源管理器”工具左窗格的“树形”结构。（4）采用两种资源管理工具对比演示的教学方式，直观的比较两者在操作方法上的异同。引导学生总结：“资源管理器”工具在操作上比“我的电脑”工具更加方便快捷。导语导入下一环节——战术之较量。3.战术之较量教师提出新的任务要求：深入敌后，刺探军情——运用“资源管理器”查看“魏国大军”的军事部署。出示具体任务：（1）请观察“资源管理器”工具左窗格包含着哪些信息?（2）请单击“资源管理器”左窗格内的“+”号，观察发生的变化。出现“+”“-”符号的条件？（3）请在左窗格内单击“魏国大军”文件夹，并观察单击后的变化。（提示：左右两侧窗格的变化。）（4）请尝试在“资源管理器”工具左窗格“魏国大军”文件夹前设置出现“+”“-”符号。教师检查各组任务的完成情况，并进行评价。小结：“资源管理器”工具结构播放魏国大军派出精锐部队的动画。导入新的任务——部署魏国大军。环节：“诸葛亮锦囊妙计”实战运用导语导入下一环节——战争之爆发。4.战争之爆发请学生利用教师提供的场景还原软件进行作品展示。师生对作品进行评价。了解“三国之战”的设计规则和设计背景。尝试操作并完成导学案：1．“素材”中除了图片，还包括哪些类型的战场元素？试说出两个（）（）2.图片、视频和音乐在计算机中统称为（）3．比一比：蜀吴联军和魏国大军哪支队伍更显纪律严明？原因：蜀吴联军采用（）对部队进行合理编队。学生通过比较魏国大军和蜀吴联军的方式，认识文件夹，并了解文件夹的作用。根据设计需要，学生自由选定战争场景。巩固文件、文件夹知识。组长协助检查本组成员完成情况，并帮助未完成同学完成操作任务。观看视频，再次激发设计兴趣。尝试使用资源管理工具（可自由选择工具）操作查看“设计素材”文件夹中的“蜀吴军队”，并部署蜀吴勇士到所选择的场景文件夹中。组长和本组最先完成同学帮助其他同学尽快完成任务。学生讨论演示：体验“我的电脑”和“资源管理器”工具的具体使用。操作演示两种工具的打开方式。并探讨两者能否互换使用。观看教师操作演示，了解“我的电脑”和“资源管理器”工具的结构特点。初步了解“资源管理器”工具左窗格的“树形”结构。观看两种工具操作方法的对比演示视频，总结两者异同。说明哪种工具更方便快捷。学以致用：根据任务要求，实际操作运用“资源管理器”工具查看文件夹中的文件。巩固新知——“资源管理器”工具的使用。完成具体任务要求，熟练掌握“资源管理器”工具的使用。通过具体操作了解“资源管理器”工具的特点和优点：左窗格“树形”结构。学生操作演示。组长和本组最先完成同学帮助其他同学尽快完成任务。掌握“资源管理器”工具的使用方法。通过部署魏国大军，再次练习操作“资源管理器”工具。利用提供的场景还原软件进行作品展示。师生对作品进行共同评价。三知识回顾（1）文件与文件夹知识。（2）“我的电脑”“资源管理器”工具的使用。（3）“资源管理器”树型结构，“+”“-”符号含义及作用。回顾课堂，归纳总结本课的收获。四评价与小结评选出本课最佳设计小组。结束语。根据课堂表现，评选出最佳设计小组。评测练习1、在Windows操作系统的"资源管理器"窗口中，如果想一次选定多个分散的文件或文件夹，正确的操作是()A.按住Ctrl键，单击鼠标左键逐个选取 B.按住Shift键，右击鼠标逐个选取C.按住Shift键，单击鼠标左键逐个选取 D.按住Ctrl键，右击鼠标逐个选取2、在计算机中能实现资源管理的工具有（）（双选）A.我的电脑 B.控制面板C.资源管理器 D.我的文档3、资源管理器左窗格显示的内容为（）A.文件 B.文件夹结构C.我的电脑 D.文件与文件夹4、资源管理器左窗格内‘+’代表的含义（）A.有文件 B.有多个文件C.有文件夹 D.有文件和文件夹5、单击资源管理器左窗格内‘+’符号产生的变化（）A.展开 B.右窗格显示内容C.选取该文件夹 D.无变化6、“我的电脑”与“资源管理器”工具切换的方法（）A.无法切换 B.“工具”菜单C.“文件夹”按钮 D.“编辑”菜单7、从“我的电脑”窗口切换到“资源管理器”的方法是（）（双选）A、工具栏按钮B、“查看”→浏览器栏→文件夹C、后退D、向上按钮8、在Windows资源管理器中，如果在左面窗口某个文件夹图标的前端有“＋”标记，则表示()；单击"资源管理器"左边窗口中的文件夹前的"＋"表示()A、展开该文件夹 B、 该文件夹中有子文件夹但无文件 C、 该文件夹中肯定有文件；可能有子文件夹，也可能没有子文件夹 D、 该文件夹中有子文件夹；可能有文件，也可能没有文件 9、资源管理器窗口包括（）（双选）A、文件夹树窗格B、文件夹内容窗格C、我的电脑D、我的文档《资源管理工具》效果分析1.

能有效提高课堂效率通过对比研究，我们认为分组分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的教育原则。真正体现了面向全体学生教育思想。因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。2.能有效地促进同步教学中的分层练习

学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的差异，由学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，巩固所学知识。3.能有效促进体育课堂逐层进化分层练习，避免了传统的单一练习的问题，同时，在分层练习中，教师不是硬性规定某一层学生要做相应的一层练习，而是设置学习的“阶梯”，为学生提供前进机会，鼓励学生在掌握完成本层次目标的同时，选择高一层目标，使学生在学习过程中看到自己的进步，从而促进其个体的发展，实现向高一层次目标靠拢的目的。为促进学生学习进行深入的思考，提供了一个友好、生动的练习环境。4.

有利于提高学生学习的积极性分组教学由于把不同层次的学生分在一组，增加了组内学生间的合作与各组之间的竞争，使学生在原来学习的基础上更进一步掌握各技能，提高学生学习的积极性，学生的学习由被动接受转为主动学习，从而达到了教学的目的，提高了课堂质量。《资源管理工具》观课记录任职学校：山师二附中任教学科：信息技术任教班级：七年级执教教师：观察视角一、教什么观察记录观察视点平移1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确恰当，符合课程标准的要求，符合学生的实际。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？理论联系实际，分组让学生探究。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？先联系共同的特点，再导入新知识的学习。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？突出了直观、形象的特点，符合学生的年龄特征。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？通过观察，可以让学生探究。做到了有的放矢，精讲多练。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？运用小组合作，培养了学生合作意识和自主探究能力，同时注重与生活实际的联系。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重了方法指导，特别是突出了观察，对比、探究等方法。补充视点：教师要有良好的随机性。引导学生透过个别现象的分析，引出新手知，最终探究出结果。其过程充分调动学生学习兴趣，激发了学生的求知欲，培养了学生的创新思维。教学改进建议：对于在课上操作不太熟练或是还有不够明白的，在课下老师或学生要继续帮助，让其得以真正理解和掌握。《资源管理工具》课后反思在这节课中，学生是教学的主体，在教师设计的教学步骤下，学生掌握新知，并通过掌握的新知完成教师设计的任务，教师边讲边演示，学生任务驱动，激发学生的学习动机，在课堂中，学生通过思考问题、回答问题、解决问题学会自主探究、小组协作交流与合作的学习方法，通过教师不断的点拨，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，激发了学生后续学习的热情，下面我就以下几个方面对这节课进行反思：1、激发学生的学习兴趣，兴趣是学生最