实验《探究两个互成角度的力的合成规律》 实验说课

实验：《探究两个互成角度的力的合成规律》说课人

池州市第八中学

胡小奎

1实验在教材中的地位2实验教学目标3实验教学重难点实验教学过程设计6实验效果评价7说课内容实验原理与实验器材5实验方法改进设计

4实验教学反思8本节实验是人教版高中物理必修一第三章第4节内容，实验结论（力的平行四边形定则）是多力合成的基本法则，也是中学阶段其他矢量运算的基础，为以后理解运动的合成、场的叠加等奠定基础一、实验在教材中的地位

物理观念1.理解力的合成本质上是从作用效果的角度进行力的相互替代。2.掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。科学思维

1.通过学习共点力和合力的概念，了解物理学常用的方法----等效替代法。2.建立平行四边形求得合力和等效力关系的实验设计逻辑，体会实验的探究过程，构建实验探究过程模式。

科学探究1.学习如何构建实验设计，并通过实验实施得出结论。2.经历应用探究实验的方法来研究共点力合成的平行四边形定则。

科学态度与责任

1.在探究力的合成的实验过程中，培养学生严谨的科学态度，逐步养成用科学方法与科学知识理解和解决实际问题的习惯，提高科学素养。2.通过分组实验，培养学生合作、交流的能力与团结协作的精神。二、实验教学目标教学重点渗透“等效替代”的物理思想，实验探究力的合成规律。教学难点平行四边形关系的发现，从“代数和”思维到“矢量和”思维的跨越。三、实验教学重难点1、新老教材提供的实验方法的变化四、实验方法改进设计2、教材中实验的不足之处:

(1)受竖直木板面限制，所做图像小，导致实验不够直观。

(2)探究分力时,手拉动弹簧测力计,无法保持受力方向和大小恒定不变,静态平衡很容易打破,以及弹簧测力计自身的重力而引起实验数据的误差。四、实验方法改进设计3、对教材中实验的改进：

(1)把黑板当成实验平台，直接在黑板上实验和作图，图像大，直观，便于学生观察。

(2)利用钩码提供拉力，不需要使用弹簧测力计，通过调整钩码的使用个数和移动磁力挂钩的位置，可以设计很多组实验，得到更加容易处理的实验数据和图像。

(3)用鱼线代替细绳，用磁力挂钩的长柄代替滑轮，从而减少了摩擦，使实验数据更加准确。五、实验原理与实验器材1、实验原理

共点的两个拉力F1、F2同时作用沿某一方向拉伸橡皮筋一定的长度与用一个力F使该橡皮筋沿同一方向拉伸的长度相同。2、实验器材

强磁挂钩3个，20g砝码若干，橡皮筋，两根鱼线（末端做成绳套）、直尺六、实验教学过程设计1、把固定橡皮筋一端的强磁挂钩吸附在黑板较高处的适当位置，将3个20g钩码挂在其中一个绳套中，待砝码稳定后，用粉笔描出结点位置O，以O点为作用点，用粉笔在拉力F的方向上做出力F的图示，力F的大小用30cm的线段表示（挂上一个钩码的拉力大小用10cm长的线段表示）。2、将2个强磁挂钩吸附在黑板上适当位置处，各用2个钩码挂在两个绳套中，将绳套绕过挂钩柄，调节挂钩的位置，使结点与位置O重合，用粉笔在拉力F1、F2的方向上作出F1、F2的图示。3、处理图像。连接F，F1，F2的末端，根据图形提出平行四边形猜想。4、改变挂入绳套中的钩码的个数和两个强磁挂钩的位置，安排学生上台进行多次实验，观察得到的图形。七、实验效果评价通过改变实验器材和实验方案，将探究实验搬到黑板上，达到如下效果：1、放大效果：实验图像有效放大，实验效果更好。2、稳定效果：用钩码穿过鱼线制成的绳套并绕过强磁挂钩，操控更方便。3、简化效果：力的大小可以通过悬挂钩码的个数来反映，不需要测出拉力具

体的数值，将原本繁琐的实验操作变得简单而有趣。八、实验教学反思1、教师通过演示实验，对实验过程如何体现等效、如何记录合力与分力的作用点、

大小、方向等关键步骤加以说明，充分发挥了教师的主导作用。2、受黑板与强