追求智慧的学问 说课 课件

第一课《时代精神的精华》

第一框《追求智慧的学问》

说课安徽省歙县第二中学

李

萍部编人教版高中思想政治必修4《哲学与文化》说教材分析说教学目标说教法学法说教学过程说教学反思12345DIRECTORY目录标题内容0105040203目录说教材说课程标准说学情

说教学重难点说设计思路一、说教材分析1.说教材地位、作用高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

必修4主要对学生进行马克思主义哲学和文化观教育，引导学生真懂真信真用马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想，并为学生未来进入大学学习奠定基础。第一课在阐述哲学基本理论基础上阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，为后面课文奠定基础。因此，本课是本册书的逻辑起点，起引领作用。第一框阐述哲学基本理论知识，是第一课的逻辑起点，为后面课文学习奠定基础。

一、说教材分析1.说教材内容结构

第一课《时代精神的精华》单元大概念是马克思主义哲学是时代精神的精华。用三个框题阐述马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。

第一框《追求智慧的学问》阐述了哲学的起源，哲学智慧与人类实践活动的关系，哲学与世界观和方法论的关系，哲学与具体科学的联系和区别；回答了哲学是怎么产生的，什么是哲学，哲学有什么作用。一、说教材分析一、说教材分析2.课程标准

比较哲学思维与日常思维的异同；理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。3.说学情认知基础学习态度思辨能力

高二学生有一定生活经历和日常知识，建立了日常思维，但基本没有接触过哲学，几乎没有哲学知识和思维。

学生具备一定辩证思维能力，能够结合较复杂情境进行合作探究、辩论和辨析活动。

学生对贴近生活的知识比较有兴趣，对未知的哲学有较强烈的求知欲望。

议学情境中提高思辨能力结合生活创设增强学生参与

重视哲学知识和思维的构建一、说教材分析4.说教学重难点哲学与世界观的关系哲学与具体科学的关系教学重点教学难点一、说教材分析习近平生态文明思想是什么为什么怎么做哲学是什么哲学与世界观、方法论哲学与具体科学主题情境知识素养认知认同参与一、说教材分析5.说设计思路这里是标题ADDTHETITLEHERE

通过结合生态文明建设学习哲学的含义、起源和作用，理解习近平生态文明思想是科学的世界观和方法论，坚定认同。

核心素养目标

通过辨析，正确理解哲学与世界观的关系；通过合作探究，把握哲学与具体科学的关系；培养科学精神，增强以马克思主义哲学指导学好具体科学的自觉性。

引导学生关注时代，关注社会，热爱生活，运用马克思主义哲学智慧指导生活、书写中国特色社会主义伟大事业的新篇章。二、说教学目标教法学法议题式教学法

+情境教学法研究性学习法

+

合作探究法三、说教法学法教师主导学生主体启发引导深思领悟四、说教学过程导学+实践课前课后情境导入议学活动合作探究展示交流巩固延伸上课总结升华四、说教学过程1.课前准备环节010203学案导学调查搜集拓展阅读设计意图：通过导学案、拓展阅读，引导学生自主学习，对哲学有初步了解。通过实践任务，培养学生搜集整理材料、团结协作和独立思考能力。四、说教学过程2.上课环节—①情境导入

教师播放“中国航天人筑梦苍穹”的视频，并询问学生的看法。设计意图：通过学生表达观点，引导学生认识人类不断思考和探索人与世界的关系就是哲学活动，启发学生认识哲学与我们生活密切相关，激发学生学习哲学的兴趣。四、说教学过程2.上课环节—②议学活动议题一：哲学的起源议题二：哲学是系统化理论化的世界观议题三：哲学是对具体科学的概括和总结

结合我国生态环境状况，探究习近平生态文明思想如何产生的及对我国生态文明建设的影响。

辩论:先发展经济还是先保护环境；辨析哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系。

通过调查歙县新安江治理措施和查阅资料，探究哲学与具体科学的关系。设计意图：围绕习近平生态文明思想议题，设置是什么、为什么、怎么做的情境，组织探究活动、辩论活动、调查实践活动等议学活动。学生在议题活动课中锻炼能力，学习知识，培养思维，提高素养。总议题：探习近平生态文明思想，议哲学是追求智慧的学问四、说教学过程2.上课环节—③合作探究四、说教学过程2.上课环节—④展示交流四、说教学过程2.上课环节—⑤总结升华设计意图：引用中国古代哲学家观点、习近平语录，播放央视节目《马克思是对的》主题曲，增强学生对马克思主义哲学的信仰和学习的主动性，使学生投身新时代中国特色社会主义伟大事业新篇章的情感升华，促进核心素养落地生根。四、说教学过程2.上课环节—⑥板书设计设计意图：采用提纲和流程图演绎相结合方式。简洁明了，条理性强，强调知识的整体性与系统性，落实”单元大概念“教学理念。四、说教学过程3.课后环节—巩固延伸设计意图：将对课文的学习延伸到课后，引导学生巩固知识，锻炼知识运用能力，培养哲学思维。作业：

阅读课文中几位哲学家的观点，结合本节课所学知识，思考回答这些观点蕴含的道理。五、说教学反思