八年级生物教案模板

八年级生物教案模板一、教材简析：

《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节，教材主要从三方面：1、通过比拟个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过观赏和评价两幅19世纪的漫画，帮忙学生熟悉生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思索与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮忙学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生熟悉生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下根底。

二、学情分析：

八年级学生从未学习过遗传学的相关学问。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观看过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新学问的学习奠定了认知的根底。而且，八年级的学生已经具备了肯定理解、推断、推理的力量。教师应充分调动起他们的这些力量，引导学生进展探究和总结。

三、教学目标：

学问目标：

1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；

2、能列举和区分生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象；

3、观看并描述相关的遗传和变异现象。

力量目标：

通过活动让学生把握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、沟通中培育学生表达、分析、解决问题的力量及实践力量。

情感目标：

通过观看并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培育学生喜爱自然、珍爱生命情感。

教学重点：

1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。

2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。

教学难点：

1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。

2、理解遗传和变异现象

教学方法：

自主、合作、探究。

教学课时：一课时

课前预备：

多媒体幻灯片。

教学过程：

一、情境导入。

幻灯片展现：2组同学们熟识的明星照片，请同学们观看照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。

二、新课。

学问点一：性状和相对性状

1、性状

1）小嬉戏：

①猜一猜：这分别是谁的眼睛？

（引知名词——形态特征）

②猜一猜：这是谁的声音？

（引知名词——生理特性）

由以上两个小嬉戏引出：性状

性状——生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。

2）思索：同种生物同一性状表现类型一样吗？

3）依据性状的概念说出葡萄的性状。

展现同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：相对性状

2、相对性状

相对性状——同一种生物同一种性状的不同表现类型。

1）展现4组图片，推断图片中的性状是否是相对性状？

2）活动：个体间性状的比拟争论:

①在活动最终，有没有人和报告者一起站立？说明白个体间性状表现是否完全一样？

②依据活动结果推想世界上两个人性状完全一样的可能性有多大？

3）你能行：区分以下哪些是相对性状。（对性状和相对性状进展稳固）

学问点二：遗传和变异

1、遗传

1）小嬉戏：查找亲人

2）活动：观赏和评价有关性状遗传的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》。

争论：

①《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？

②哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们说说以上两项活动的体会：父母和子女之间的性状有相像性，说明性状可以由亲代传递给子代。

从而引出：遗传——子女和父母之间的性状存在相像性,说明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。

3）展现4组与遗传有关的图片。

4）思索：子女和父母之间以及子女个体之间性状肯定相像吗？展现3组有亲缘关系的图片，请同学们观看他们之间的性状差异。从而引出：变异——子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。

八年级生物教案模板2

一、与课程标准的关系

本教科书紧扣课程标准提出的“全体学生通过努力都应到达的根本要求”，既面对全体学生，着力于根本的公民素养的培育，又从各方面考虑每个学生的共性进展，力图使全部的学生在原有的根底上都能得到进展。依据课程标准的精神，本教科书大力强化探究式学习，安排了较多的各类学习活动，无不广泛联系技术与社会。

本教科书还注意学问的现代化，包括传统学问的现代拓展。例如，“细胞工程和克隆技术”，“基因工程和转基因技术”，“生物富集及其影响”、“生物多样性价值”等，使这本教科书的面貌焕然一新，布满了21世纪的时代气息。

本教科书还从学生生活实际动身，根据课程标准的要求，降低了难度，这不仅表达了义务教育的教学目标，也展现了生命世界的无穷魅力。

二、教材分析

本册教材包括“生物的繁衍和进展”、“生物与环境”两个单元。

在第六单元里共分第一章生物的生殖，其次章生物的遗传和变异，第三章生物的起源与进化和第四章现代生物技术。重点内容是生物的遗传和变异以及生物的生殖。

第一章生物的生殖是八年级下的开篇章节，也是本单元的开篇章节。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的连续。在生物生殖与遗传的根底上，生物能够得以进展。生物生殖的学问是学习遗传、变异与进化的根底，本章学问在单元中占有特别重要的地位，所以将本章安排在了本单元

的开篇章节。本章是依据《生物学课程标准》中“生物的生殖、发育与遗传”这一主题下的“人的生殖和发育”“动物的生殖和发育”“植物的生殖”的要求编写的。本章包括“被子植物的生殖”“动物的生殖和发育”“人的生殖和胚胎发育”三节内容。这三节内容是根据植物－动物－人的挨次编排的。植物生殖的内容与学生的生活实际联系比拟亲密，学生有丰富的这方面生活阅历，所以将植物的生殖安排在第一节。植物的类群比拟多，书中没有面面俱到的介绍各种类群植物的生殖方式，而是以学生最为熟识的被子植物来学习植物生殖的学问。动物的生殖和发育内容侧重介绍无脊椎动物中的昆虫、脊椎动物中的两栖类和鸟类的生殖和发育内容，由于这几类动物学生们比拟熟识，贴近学生的生活。人的生殖和发育的根本学问对于学生熟悉自我、安康的生活具有重要作用，人类的生殖是最简单的，所以教科书将局部内容安排在了最终一节来进展学习。

其次章生物的遗传和变异是第六单元“生物的繁衍和进展”的其次章。在生命的连续过程中，遗传和变异是普遍存在的。在第一章学生学习了“生物的生殖和发育”之后，安排生物的遗传和变异内容，是对生物圈中生命连续和进展的连续深入，符合学生的认知规律。遗传和变异是生物的根本特征之一，有关遗传和变异的学问对于人们的生产和生活有着重要意义。学生在日程生活中，常会遇到有关遗传和变异的令其困惑不解的问题。因此，知道一些遗传和变异的学问对学生是非常必要的。同时，通过本章的学习，学生可以对生物的遗传和变异现象、遗传的物质根底、性别打算、遗传育种的实践上的应用以及遗传病等有一个初步的熟悉，也为后面的内容，特殊是生物的进化学问的学习奠定根底。因此，本章在整个初中生物教科书中占有重要位置。

第三章生物的起源与进化依据《生物课标》中“生物的多样性”这一主题下的“生命的起源和生物的进化”的要求编写。有关地球上生命起源的问题，常见于各种媒体，始终是令人着迷和富于挑战的课题，也是科学家关注和争辩的焦点之一，更是处于青春期的学生乐于辩论的话题。本章的编写从生命的起源开头，以敬重客观事实、敢于质疑的态度为学生搭建一个思维平台，让学生有一个生命起源的根本观点；再呈现生物进化的证据，描述生物进化的历程，分析生物进化的缘由；引导学生形成生物进化的观点。再用生物进化的观点来分析和理解人类的起源和进展。全章引导学生形成唯物主义的世界观，使之熟悉到在科学进展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。

第四章现代生物技术，涉及的学问面特别广，素材特别多，有中国的，有外国的，而且已经有很多基因工程产品实现了产业化。通过现代生物技术的相关内容的学习使学生能够知道，现代生物技术的进展已经对人类产生了重要的影响，并将深刻地影响人类进展的进程。

本章教学应从学生的兴趣动身，结合身边的转基因技术的应用、克隆技术的应用，组织学生通过查阅资料、争论等活动，举例说出转基因技术，克隆技术的应用，理解生物技术是当今国际上重要的高技术领域，生物技术将为解决人类所面临的环境、资源、人口、能源、粮食等危机和压力供应最有盼望的解决途径。同时引导学生关注转基因技术和克隆技术对人类生活的影响，生物技术的进展在给人们带来巨大利益的同时，也给人们带来了一些潜在的威逼和社会伦理问题。

第七单元包括一章生物与环境的关系，其次章生态系统和第三章人类与自然界的协调进展。

第一章生物与环境的关系作为本单元的开头篇，主要介绍生物与环境之间的关系。从教科书的体系来看，本章内容为下一章学习生态系统的学问打下了根底，是生态系统学问的铺垫。现在，生物与环境之间的关系已经成为一个涉及人类和全部生物存在

和进展的重大问题，因此学习一些生态学学问是非常必要的。

其次章生态系统与上一章有亲密的联系。上一章学习的环境因素，其中非生物因素的概念与本章概念是全都的。生物因素在本章中分解为生产者、消费者和分解者。人们对于生物与环境关系的讨论，可以根据生物的个体、种群、群落以及生态系统这四个层次进展，其中对对生态系统的讨论是非常重要的。讨论生态系统的目的，就是要爱护好人类和其他生物赖以生存的环境。所以“生态系统”这一章是本单元的重点。

第三章人类与自然界的协调进展。人类不能离开自然界，不能违反自然界的客观规律，人类与自然界是相互依存的，人类必需从实际动身，遵循和利用自然规律，做到科学进展和可持续进展。因此，本章设置了“掌握人口的过度增长”“合理利用自然资源”“爱护生物多样性”和“爱护生态环境”四节内容。

八年级生物教案模板3

教材分析：从学生生活实际动身，通过观看、信息沟通，了解昆虫的生殖和发育，进而明确什么是变态发育、完全变态和不完全变态。

学情分析：学生对昆虫比拟熟识，但对它们是怎样生殖和发育的缺知之甚少。所以教师要留意多从生活实际动身，通过直观教学加强感性熟悉，使学生便于理解、把握。

教学目标：

1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

2、通过观看和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会进展重的作用。

教学策略：创设情景———观看思索————分析争论———归纳总结————得出结论

教学过程：

教学内容学生活动教师活动

1、家蚕的生殖和发育

家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。

家蚕通过有性生殖方式产生后代。

在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态构造和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。

2、其他昆虫的发育

像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。

像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。

创设情景：世界真奇异！毛毛虫怎么能变成漂亮的蝴蝶？

质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，渐渐丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明严密相连，也促进了中外文化的沟通。

你养过家蚕吗？你知道家蚕的生殖发育过程吗？

组织学生看书————观看与思索

点拨指导

质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？

组织学生看书

指导帮忙

质疑：饲养过家蚕么？有兴趣的话，课后以小组为单位进展饲养、观看。

学问回忆

感悟与收获

达标检测：了望角

进一步探究

布置作业

课后记：

本节课在于明确变态，完全变态、不完全变态的含义。学生把握状况很好。

八年级生物教案模板4

教学目标：

学问目标：

1、举例说诞生物进化的主要依据——化石。

2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。

力量目标：

1、通过对化石的观看、比拟和分析，培育学生的观看力量，讨论问题、解决问题的力量。

2、培育应用已有学问，对问题的答案提出科学的设想力量。情感态度与价值关目标：

1、结合我国出土的化石事例及其讨论，对学生进展爱国主义教育。

2、结合生物进化历程的学习，进一步增加学生与生物和谐相处的教育和爱护生物圈的意识。

教学重难点：

1、重点：生物进化的证据和历程。

2、难点：生物进化的证据和历程。

教学过程：

【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间渐渐进化演化形成的。这一观点已被大多数人所承受。但是我们要问：

（1）人类是如何获得这个结论的？讨论方法是什么；

（2）承受这一观点，需要肯定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？

（3）为什么生物会不断进展，缘由是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要争论的问题。

一、生物进化的证据：

科学家在讨论生物进化时发觉生物进化的历程是：由简洁到简单，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为讨论地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。

什么是化石？生物化石是指由于某种缘由，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保存了古代生物原有的特点，所以被用来讨论古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有许多种，有由生物体的坚硬局部形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。依据存在于各个地层中的化石，可以推断生物类型和生存的年月。对不同地层中的化石进展分析比拟发觉：

（1）最古老的地层中没有化石。

（2）从大约39亿年前的地层中开头发觉生物化石。

（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简洁、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越简单、越高等。

（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。

争论：科学家的这些发觉说明白什么问题？

【小结】

（1）通过对化石的讨论，我们得知原始地球是没有生命的，生命经受了从无到有的进展过程。

（2）依据对化石的讨论，我们知道了生物进化经受了由简洁到简单，由低等到高等，由水生到陆生的进展过程。

【提问】生物进化的历程是怎样的？

二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。

在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生命的一局部进化为具有叶绿素的原始藻类，另一局部进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着肯定的历程进展为动物界和植物界。

科学家在讨论生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比拟，比照不同类群的生物的构造、功能和生活习性，发觉各类生物的一样和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，一样的特点较多，反之较少。依据分析比拟，找出不同类群生物的关系和进化进展的挨次。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比拟，熟悉它们的进化历程。

1．植物进化的历程：

供应各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态构造、生殖方式以及生活环境比拟分析，哪类生物构造简洁，比拟低等，哪类生物比拟简单，较为高等，最终总结植物进化的历程。

提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？

从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从构造分析看，是从简洁到简单；植物进化的总趋势是由低等向高等进展。

1．动物进化的历程：科学家采纳同样的方法讨论动物进化的过程。

2．供应各类群动物代表动物的挂图或投影片，比拟各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。

3．生物进化的趋势：依据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简洁到简单，由低等向高等，由水生到陆生。

八年级生物教案模板5

学习目标：

1、参加调查动物在人类生活中的作用。

2、举例说明现代生物科学技术：生物反响器、仿生在人类生活和社会进展中的作用。

3、关注科学、技术和社会的关系，形成喜爱科学、关注生命的美妙情感。

一、情景导入

列举说己的日常生活中与动物相关的活动。动物与人类的生活息息相关。那么，你想进一步了解身边的生物吗？你知道生物仿生的奇迹吗？你了解高科技生物工程的创举吗？(创设问题情景，激发学生的求知欲)

二、自主探究，合作沟通

学习任务一：知道动物与人类的生活息息相关。

小组内沟通自己的调查报告，完毕后，推举局部学生就“动物在人们生活中的作用”进展班内展现：

提示：

①食用动物具有很高的养分价值，如牛肉、羊肉、鱼类等；

②动物在消遣和旅游中的作用；

③动物在医药保健中的作用；

④列举一日生活中与人有直接或间接关系的动物；

⑤农村养殖业的意义和前景。

学习任务二：探讨动物在现代生物科学技术进展中的应用

1、教师引导学生阅读课文第P50－51页，并完成以下问题：

(1)什么是生物反响器？

(2)利用生物反响器来生产人类所需的物质有哪些好处？

(3)利用生物反响器只能生产药品吗？还可以生产哪些物质？

(4)课文中有关动物与仿生的实例，你能解释吗？

(5)你还知道哪些动物与仿生的实例？

(6)你认为进展仿生讨论需要哪些方面的科学学问和技能？

2、各小组选出代表发言，全班进展沟通，并得出结论，动物在现代生物科学技术进展中有着重要的作用。

3、你认为进展仿生讨论需要哪些方面的科学学问和技能？请列举仿生学方面的胜利事例。小组成员先进展思索，然后进展争论。

三、系统

动物在与人类生活中的关系，你有哪些收获？得到了哪些启发？

五：诊断：

1、选择题：

①以下关于生物反响器的表达，不正确的选项是：

A只能生产一些药品B产品的作用效果显著（或者活性高）

C生产本钱低，效率高D设备简洁，能削减工业污染和环境污染

②以下属于动物在旅游和消遣中的作用的是；

A乳房生物反响器B赛马、打象球、斗牛、演马戏

C仿生讨论D蚕吐丝、丝织绸、绸制衣服

③科学家通过对动物的仔细观看和讨论，仿照动物的某些构造和功能来创造和制造各种仪器设备，这就是：

A生物反响器B仿生

C仪器制造D学习行为

④北京8奥运会主会场的建筑被称为“鸟巢建筑”，以下关于“鸟巢建筑”的说法中，正确的选项是：

A“鸟巢建筑”是一种生物反响器

B“鸟巢建筑”利用了仿生学的原理

C“鸟巢建筑”美观但是不够耐用

D“鸟巢建筑”为危急建筑

二、非选择题：

1、通过调查我们知道，动物可以为人类，，。

2、利用生物反响器来恒产人类所需要的某种物资，好处有：

、、。请你想象一下，假如以动物乳房为主要“生产车间”的新兴产业得以进展，其意义可概括为：。

八年级生物教案模板6

一、教学目标：

（一）学问目标

1、使学生初步学会运用生态学的根本观点来熟悉生态系统中的能量流淌、物质循环对生物界的重要性。

2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流淌与物质循环的特点。

3、使学生理解把握能量流淌和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。

4、通过设计“草场放牧方案”，为学生的后续学习打下根底。

（二）力量目标

1．通过电脑课件和课本的图（图解）的观看，培育提高学生的识图力量、观看和分析力量。

2．通过师生争论沟通、学生小组争论与教师引导启发相结合，将学问化难为易，培育学生口头表达力量、相互合作力量以及培育学生发散思维和求异思维。

3．通过实例和结合课本上例子的分析总结，培育学生运用科学学问解决和分析实际问题等思维力量，从而培育理论联系实际的力量。

（三）情感目标

通过生态系统功能的学习，使学生喜爱大自然、爱护生态环境，喜爱祖国的美妙山河，培育高尚的爱国主义情操。

二、教材重点、难点分析：

1、重点：生态系统的能量流淌过程及特点

2、难点：生态系统的能量流淌具有单向性和逐级递减的缘由

三、教学过程：

1、“能量流淌的过程”：

问题情景：生态系统能量的源头是什么？怎样输入生态系统的？能量流淌的渠道是什么？能量流淌的过程是怎样的？

学生探究：阅读教材“能量流淌的过程”局部，并思索争论问题。

播放课件：生态系统中能量流淌的图解

争论答复：生态系统中能量的源头是太阳能。

引导启发：不是全部的太阳能都参加生态系统中的能量流淌，必需是输入到生态系统的第一养分级的能量才能开头在生态系统中流淌。

师生谈话：怎样输入？依靠于生产者的光合作用把太阳能转变成化学能。生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。

能量流淌的主渠道是：食物链和食物网。

分组争论：输入生态系统的能量是怎样流淌的？或者说生产者固定的太阳能流向什么方向？

播放课件：生产者固定的太阳能、初级消费者同化的能量的能量流向示意图

（推举一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，教师点拨指导。）

引导启发：能量流淌的过程：生产者固定的太阳能有三个去处：一局部被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一局部被初级消费者摄食同化流入下一养分级，没被初级消费者利用的枯枝落叶和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一局部被分解者释放出来。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个养分级所同化的能量＝呼吸散失的能量非常解者释放的能量十被下一养分级同化的能量。但对于最高养分级的状况有所不同。

2、“能量流淌的特点”：

问题引入：?为什么肉类食品的价格总比蔬菜价格高？

?俗话说，“一山不能容二虎”，有没有道理？为什么？

引导探究：生态系统中能量流淌有什么特点？形成这些特点的缘由是什么？相邻两个养分级之间的能量传递效率是多少？

播放课件：美国生态学家林德曼“赛达伯格湖的能量流淌图解”

学生分析：阅读教材，依据课本中提出的问题进展思索。

分组计算：?流入每个养分级的能量占上一个养分级所同化的能量的百分率是多少？

?一个养分级所同化的能量，是怎样安排的？

（每组推举一个同学答复，其他同学补充，教师点拨指导。）

引导分析：对能量流淌过程的定量分析，是讨论能量流淌规律的关键。在赛达伯格湖，其次养分级只获得第一养分级同化能量的13．5％，第三养分级只获得其次养分级同化能量的20％。

引导探究：能量在相邻两个养分级间的传递效率只有10％～20％，那么，其余80％～90％能量哪里去了？

共同分析：一个养分级同化的能量，不能百分之百流向下一个养分级。这是由于自身要呼吸消耗、生物遗体等被分解者利用释放等，这就打算了能量越流越少，即传递率为10％～20％。一条食物链的养分级一般不会超过五个养分级，因养分级上升一级，可利用的能量相应要削减80％～90％，能量到了第五个养分级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。

师生谈话：学生思索、答复前面引入的问题。

引导探究：生态系统的能量流淌特点除了逐级递减还有什么特点？

引导启发：对于单向流淌来讲，是指能量只能从前一养分级流向后一养分级，而不能反向流淌，即从生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→……。食物链各个养分级的挨次是不行逆的，而各个养分级的能量总是以呼吸散失热能，即能量必需源源不断地输入，又不断地散失。

课堂延长：“设计草场放牧方案”，怎样推断一个草场上是不是过度放牧？

（课后质疑争论、学生相互启迪、探究学习）

3、碳的循环过程：

概念突破：生态系统物质循环概念中的物质是指什么、循环是指什么？概念中所说的”生态系统指的是什么？