初中信息技术-生动文字秀-文字的修饰技巧教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《生动文字“秀”——文字的修饰技巧》教学设计教学目标：知识与技能：1、掌握使用格式工具栏设置文字的字体、字号和颜色。2、掌握应用格式工具栏设置标题居中。过程与方法：1、通过“自主学习修饰文字”环节，完成任务一，从而掌握文字字体、字号、颜色的设置；掌握文字对齐方式的设置；2、通过“合作探究学以致用”环节，完成任务二、三，从而掌握根据文章所要抒发的不同感情和面向不同人群，进行合理的修饰3、通过“终极挑战——我行我秀”综合任务的完成，使学生更加牢固的掌握文字修饰的技巧，通过不同套餐的选择，加深了学生合理的修饰文章的意识。情感态度与价值观：培养学生自主学习的能力；培养学生与同学们团结协作的能力；培养学生发现问题、解决问题的能力；从而提升学生的信息素养。教学重点：1、设置文字的字体、字号、颜色及段落的对齐方式的技巧；2、可以根据不同的场合不同的人群的需要进行文字编辑修饰。教学难点：可以根据不同的场合不同的人群的需要进行文字编辑修饰。教学准备：1、教学环境（1）软件环境：多媒体网络教室软件。（2）硬件环境：多媒体网络教室。2、教学资源：教学课件、学案、学生练习用素材、问卷星评测系统教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入师展示一份文字精美word报刊——“我们的节日.doc”，让学生与上节课自己做的报刊比较，哪一份更吸引人？精美的作品做了哪些修饰？经过这些修饰我们报刊的标题变得更加“醒目”，文章变得更加“绚丽多彩”，今天我们就来共同学习生动文字“秀”——文字的修饰技巧给回答问题的小组各加一个笑脸观察思考学生谈看法改变了文字的大小、颜色、字体将学生已经掌握的知识同即将学习的知识放在一起进行对比，通过对比，学生找出作品中文字所做的修饰技巧，突出新授知识的优点，激发学生学习文字修饰技能的兴趣和热情。自主学习修饰文字自主学习修饰文字请同学们自主学习，完成任务一（两分钟）出示任务一：请同学们自主学习，按以下要求修饰“我们的节日.doc”这篇文章1、使用格式工具栏上的快捷按钮将标题设置为“方正舒体”、“三号”、“红色”、“居中”；2、使用格式工具栏上的快捷按钮将正文设置为“华文行楷”、“三号”、“居中”；第一行设置为“蓝色”，第二行设置为“红色”，第三行设置为“粉红色”，第四行设置为“鲜绿色”，第五行设置为“橙色”，第六行设置为“玫瑰红色”。3、保存文件，退出word程序窗口。学生阅读教材自主学习文字修饰独立完成任务一小组长巡视先完成的同学帮助未完成的同学因为在小学阶段已经学习过设置文字的字体、字号、颜色及对齐方式的修饰技巧，因此在此给大家两分钟的时间，让同学们自主学习，完成任务一，以回顾已学过的知识请学生当小老师，让学生教学生，更加激发学生求知的欲望，激发学生“我也能熟练操作”的信心，从而突破本节课的重点。请学生当小老师，上台为大家讲解演示任务一的第一问，同时保存文件请学生当小老师，上台为大家讲解演示任务一的第二问，同时保存文件（师给以加笑脸奖励）师强调：要养成随时保存文件的习惯，以免造成不必要的损失。学生上台边讲解边演示操作步骤其他同学认真观看老师引领学生共同回顾文字修饰的操作步骤：1、先选中所要操作的文字内容2、使用格式工具栏上的快捷按钮字体字体颜色对齐方式字号居中师强调：1、先选中后操作的原则；2、格式工具栏上设置字体、字号、颜色、居中几个按钮图标；3、中文数字表示的字号与阿拉伯数字表示的字号，文字大小的变化；4、设置颜色时看清颜色块的注释，然后再进行选择。根据同学的演示和师生共同归纳的操作步骤，大家完善“我们的节日.doc”的修饰。（一分钟）组内全部完成才算完成，才可以给小组加笑脸，第一完成小组加三个笑脸，第二完成小组加两个笑脸，其他小组各加一个笑脸。思考聆听领会感悟学生操作完成任务一小组长巡视先完成的同学帮助未完成的同学师强调归纳，再次突出本节课的重点，同时使学生对设置字体、字号、颜色及对齐方式等修饰技巧的知识更系统、更清晰。老师强调的部分，使学生养成良好的操作习惯，以及“注重细节”的良好的信息素养。教学中要面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。此环节要求所有学生必须完成，使每一个学生都能掌握文字修饰的技巧。合作探究学以致用出示任务二：请同学们打开桌面上的“最后一课（节选）.doc”文件，利用刚才我们所学到的设置文字的字体、字号、颜色及对齐方式等修饰技巧，小组讨论，对这篇文章进行合理的修饰。学生操作练习小组长巡视先完成的同学帮助未完成的同学进一步对以上所学进行巩固，突出重点；同时任务中要求对文章进行“合理”的修饰，何为“合理”？此是对下面的环节埋下伏笔。拓展提升拓展提升展示一位同学的修饰成果，请其他同学发表不同的看法，这样的修饰合理吗？到底合不合理呢？老师保留意见，请同学们阅读学案“字体色彩小百科”，小组讨论完成任务三的表一及表二评价交流发表自己的观点小组讨论完成表一和表二《最后一课》是初中一年级语文下册教材中的一篇课文，整篇文章抒发的是阿尔萨人失去国土时悲愤、沉痛的心情，因此如果使用明快的颜色来修饰是不符合整篇文章所表现出的低沉、悲伤的感情基调，对比“我们的节日.doc”，并通过阅读“字体色彩小百科”，使学生掌握修饰文章不光是追求华丽的外表，更要注重文章性质、所要表达的主题思想及所面向的人群。通过先学后教、发现问题——解决问题、小组讨论探究等活动，突破本节课的难点。请小组展示讨论成果（展示小组各加一个笑脸）师生共同归纳结论（同时大屏幕展示结论）列举生活中文字修饰的实例，验证师生共同归纳出的结论。小组展示讨论成果思考归纳欣赏思考请同学们完善修改“最后一课（节选）.doc”这篇文章的修饰组内全部完成才算完成，才可以给小组加笑脸，第一完成小组加三个笑脸，第二完成小组加两个笑脸，其他小组各加一个笑脸。根据讨论归纳的结论，完善修饰“最后一课（节选）.doc”小组长巡视展示学生修饰成果，同学评价修饰是否合理，并说出自己的理由。（发表评价小组加一个笑脸）展示自己的成果，评价其他同学的成果老师将未修饰的文章与修饰完成的文章进行对比，强调文字修饰的必要性。修饰后的文章，标题醒目、文字清晰，便于阅读；所使用的字体、颜色符合文章的感情色彩，符合所面向的人群，使人们的阅读时没有违和感。领会感悟对比思考领会感悟播放“字体色彩秀”欣赏使学生放松身心，放松紧张的大脑神经，同时也使学生巩固字体、色彩的特性及应用，能够根据不同的人群，不同的文章进行合理的修饰，从而突破难点。终极挑战出示任务四：请同学们打开桌面“传统节日”文件夹，对里面的文章进行修饰。这里老师准备了三个套餐：套餐一：任选三篇不同风格的文章修饰可加3个笑脸套餐二：任选两篇不同风格的文章修饰可加2个笑脸套餐三：任选一篇不同风格的文章修饰可加1个笑脸要求：1、小组讨论决定选择结果；2、保证全体组员全部完成所选套餐所有文章的修饰；3、最后小组推选一位同学的作品进行全班展示。出示评价标准：1、运用字体、字号、颜色及对齐方式等修饰技巧；2、所使用的颜色美观大方，便于阅读；3、所应用的字体、颜色符合文章所表达的中心思想，符合所面向人群的年龄特点。小组讨论选择合适的套餐及所要修饰的文章操作练习完成终极挑战小组长巡视先完成的同学帮助未完成的同学综合应用本节所学知识，完成本项任务。进一步巩固本节课的重点和难点。正视学生的个别差异，设置不同层次的任务，因材施教，使每个学生的才能都能得到充分的发展。展示交流对小组推选的作品进行全班展示：1、作者先介绍自己运用了哪些修饰技巧？使用这些技巧的理由？2、其他同学对作品进行评价（展示的小组根据所选套餐加笑脸，发表评价的各加一个笑脸）展示“小组表现排行榜”，对冠军小组掌声奖励推选组内最优作品介绍所运用的修饰技巧及理由评价其他同学的作品培养学生审美能力、语言表达能力，及对信息的判断能力课堂小结有请冠军小组代表谈本节课的收获共同回顾本节课所学再次巩固本节课所学知识，回应本节课的教学目标自我检测同学们你们收获了吗？都有哪些收获呢？请同学们打开桌面上的，双击里面的，打开“自我评测”页面，去检验自己的收获吧！实是求事进行自我检测对本节课的表现进行自我反思，明确下一步的努力方向一是检测学生对知识的掌握程度二是使学生对自己在本节课的表现进行自我反思，并明确下一步努力方向结果反馈对自我检测环节的结果进行反馈，了解学生对本节知识的掌握程度，对下一节课的教学提供指导方向了解自己哪些方面存在不足，明确下一步努力方向使师生共同了解在本节课的表现，对知识教授、领悟及掌握的程度，并明确下一步的努力方向。学情分析【学生特点分析】年龄特点：初一学生的年龄一般在11——12岁之间，好奇心强，思维敏捷，课堂参与度高。但在这阶段，学生心理的特点正处于半幼稚、半成熟的状态，理性思维的发展还很有限，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性；学生自我意识开始发展，有一定的评价能力；开始注意自己的形象，希望得到老师和学生的好评。知识储备：学生从小学开始接触信息技术，对电脑有一定的熟知度，具备基本的操作能力。而且学生对文字修饰这部分内容非常感兴趣，有很强的求知欲。在前期的学习中，已经形成主动参与创作活动的态度和自主学习的习惯，通过前期的学习，学生已初步掌握文本录入、编辑和修改的技巧，而且对于文本修饰这部分内容，学生在小学的时候也已经接触过，因此部分学生已具有基本的文本修饰能力，但还停留在随心所欲的修饰阶段，对于如何合理的修饰文本还不够理解，因此本节课的难点就是如何才能合理的修饰文本。【教学方法选择】本节课旨在让学生掌握如何改变文本的字体、字号、颜色及设置标题居中；掌握如何合理的修饰文本。操作性比较强，如果只是让学生练习操作技巧，学生会感觉非常枯燥，因此本节课我采用“任务驱动”的教学模式，设置具体的情境，将知识点融入到具体的任务当中，学生在完成任务的过程中，不知不觉的掌握本节课的知识点。且在任务的设计时，注意了任务的梯度性，层层递进，即注重了面向全体，让所有学生都掌握本节课的知识点，也注重了照顾个体差异，让所有学生既吃的饱，也吃的好。对于如何改变文本的字体、字号、颜色及设置标题居中这部分内容，虽是本节课的重点，但学生在小学的时候已经学习过，而且部分学生操作很熟练，因此我采用学生教学生的方法，更激发了学生的求知欲，加强了学生自信心，更好的达到本节课的学习目标，同时突出了本节课的重点。对于如何合理修饰文本，这是一个非常理性的问题，所以我采用了在老师引导下，小组讨论探究，一步步发现问题，寻求解决问题的方法，到最后总结归纳结论，完美的解决问题，并在最后的任务中，引导学生将所学到知识应用到学习生活中，注重了知识的应用，使学生能有效的和生活相联系，体现了学习有用的理念。效果分析教育部2000年印发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》及2003年发布的《普通高中信息技术课程标准（实验）》均指出，中小学信息技术课程的培养目标是提升学生的信息素养。课标进一步明确指出，学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。让学生在任务驱动、自主探究、小组合作方式下逐步实现操作技能及信息素养的同步提高，最终实现学生能自主利用信息技术解决实际问题的目标。因此本节课主要采用“任务驱动”的教学模式，设置了“自主学习修饰文字”、“合作探究学以致用”、“拓展提升”和“终极挑战——我行我秀”四个环节，让学生在完成一个个任务的过程中学会设置文本的字体、字号、颜色及标题居中，在激烈的讨论、深入的探究中掌握如何合理的修饰自己的文本。在“自主学习修饰文字”环节，本着“先学后教”的原则，先让学生阅读教材，独立完成任务一——修饰“我们的节日.doc”这篇文章，设置文字的字体、字号、颜色和设置标题居中，培养了学生自主学习、独立思考的能力；然后请学生当小老师上台讲解演示操作步骤，让学生感受到成功的自豪感，培养学生的自信心；在演示的同时，还要把操作步骤清晰的讲解出来，培养了学生的语言表达能力，同时也将信息技术专业术语深入到学生的头脑当中；让学生教学生，激发学生的求知欲望，很好的完成了本节课的知识目标。然后在老师的引领下，共同归纳操作步骤，培养学生及时梳理、归纳知识，将知识点系统化的能力。在“合作探究学以致用”环节，本着联系学生实际的原则，采用的是初一下册语文教材中的一篇课文《最后一课》的节选，此时学生正好学习了本篇文章，更加激发了学生学习的热情。先让学生自主地、合理地修饰这篇文章，何为合理？同学们围绕这个问题先操作，然后展开激烈的讨论，通过老师提供的“字体、颜色小百科”探究合理修饰文章的技巧，学生各抒己见、集思广益，总结归纳出文章所表达的感情不同及所面向的人群不同，所需要设置的字体和颜色，并通过学习生活实例验证此结论，充分利用学生已有的学习生活经验，进而掌握相关知识，突破本节课的难点内容，同时也引导学生合理修饰文章在实际学习生活中的应用。本环节充分发挥了学生的潜力，培养了学生的探究意识和动手、归纳能力，培养了学生的创新能力、合作精神，使学生由被动学习变为主动学习，将课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人，有效地促进了学生学习方式的转变。在“终极挑战——我行我秀”环节，设置的三个套餐，充分体现的尊重学生个体差异的教学理念，使学生们都能吃的好，吃的饱。很好的巩固的本节课的教学目标。在课堂教学中采用了多元评价。小组表现排行榜的设置，激发了学生学习、讨论、探究的积极性，让学生积极参与到课堂中来，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。对于老师学生提出的问题，展示的作品，学生都能积极表达自己的看法，提出自己的建议，学生自评、互评、老师点评贯穿整个课堂，培养了学生语言表达能力，对信息的辨别能力，无形中提升学生的信息素养。整堂课中让学生自主学习，合作探究，先学后教，以学定教，让学生真正成为课堂的主人，体现学生的主体地位，老师只是一个引导者；设计的任务与学生学习生活实际紧密相连，层层递进，有梯度性，在面向全体学生的同时，也尊重学生的个体差异，使学生都能吃的饱、吃的好；且在整堂中，贯穿多元评价，激发学生的积极性，提高学习效率。这是我感觉较为成功的一点。但也有一些不足之处，应如何更好地对学生进行评价，如何对学生进行更合理的引导是我今后需进一步思考的问题。教材分析【教材中的地位和作用】本节内容安排在“文章输入大比拼”之后，要求学生在掌握了文本的录入、合并与校对的基础上，学习基本的文字修饰方法。本节内容是对以前学习知识的提高，起到承上的作用，同时也为后面将要学习的图文并茂打下基础，起到启下的作用。【教材内容分析】从知识的角度看，本节内容是教育出版社出版的初中信息技术第2册第3课的内容。在前两节课中，学生已经学习了文字处理软件word的窗口组成及对word窗口的基本操作；文本的录入、编辑与修改；文档的插入、编辑与修改。本节设计了“改变字体”、“改变字的大小”、“改变字的颜色”及“标题居中”四个小模块的内容，是以前学习知识的提高，同时本节内容属基本的文字修饰方法，为后面报刊版面设计及图文并茂打下基础。从学生能力上看，从最基本的文本的录入、编辑与修改，到改变文字的字体、字号、颜色及对齐方式，使学生的动手能力有了进一步的提高，同时也培养学生的审美能力；拓展部分内容，培养学生应用所学到的知识解决学习生活中实际问题的能力。【教学建议】本节的教学目标在于培养学生合理修饰文章的能力，掌握基本的文字修饰技能，因此本节课主要采用“任务驱动”的教学模式，将知识点融入到具体的情境中，让学生在完成一个个任务的过程中，学习本节课的内容。本着“先学后教”、“以学定教”的原则，让学生先自主学习设置文本的字体、字号、颜色及标题居中的基本修饰技巧，在自己的操作中发现问题，然后小组讨论探究解决问题的方法，用生活中的实例验证归纳出的结论，最后将自己本节课所学到的知识应用到具体的生活学习当中，学以致用。自我评测知识与技能1、下图中，（）快捷键按钮可以用来设置文字的字体AABBCCDD2、下图中，（）快捷按钮图标可以用来设置文字的颜色。AABBCCDD3、下图中，红框内快捷按钮的作用是（）A左对齐B居中C分散对齐D两端对齐4、用阿拉伯数字表示的字号，数字越大，字越（）A大B小C不变D先大后小过程与方法5、能积极参与课堂讨论探究A能B一般C不积极6、课堂中是否积极表达自己的看法A能B一般C很少情感态度与价值观7、产生学习动机和求知欲A是B否8、我在小组里很善于跟别人使用和商量问题吗A是B否9、是否认真听讲A认真B一般C不认真10、在“发现问题——解决问题”的思路上，自己有何改变A没有提高B有一定的提高C有很大的提高11、在以后的学习生活中，能否根据文章所表达的思想感情或所面向的人群，进行合理的修饰A不能B能课后反思教育部2000年印发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》及2003年发布的《普通高中信息技术课程标准（实验）》均指出，中小学信息技术课程的培养目标是提升学生的信息素养。课标进一步明确指出，学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。让学生在任务驱动、自主探究、小组合作方式下逐步实现操作技能及信息素养的同步提高，让学生能自主利用信息技术解决实际问题。讲完《生动文字秀——文字的修饰技巧》一课，感悟颇深，将我的一些粗浅的做法和感受与大家分享一下。本节课的主要内容是：设置文本的字体、字号、颜色和标题居中。从知识的角度看，本节内容是教育出版社出版的初中信息技术第2册第3课的内容。在前两节课中，学生已经学习了文字处理软件word的窗口组成及对word窗口的基本操作；文本的录入、编辑与修改；文档的插入、编辑与修改。本节设计了“改变字体”、“改变字的大小”、“改变字的颜色”及“标题居中”四个小模块的内容，是以前学习知识的提高，同时本节内容属基本的文字修饰方法，为后面报刊版面设计及图文并茂打下基础。从学生能力上看，从最基本的文本的录入、编辑与修改，到改变文字的字体、字号、颜色及对齐方式，使学生的动手能力有了进一步的提高，同时也培养学生的审美能力；拓展部分内容，培养学生应用所学到的知识解决学习生活中实际问题的能力。由于初一学生理性思维的发展还很有限，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性、系统性；看问题还停留在表面现象阶段，因此掌握如何合理修饰文本是本节课的难点内容。而对于这个比较理性的问题，学生难以理解，因此应联系学生学习生活实际，开展一些讨论探究活动，让学生一步步发现问题，寻找解决问题的方法，从面解决问题会更佳。本节课主要采用“任务驱动”的教学模式，设置了“自主学习修饰文字”、“合作探究学以致用”、“拓展提升”和“终极挑战——我行我秀”四个环节，让学生在完成一个个任务的过程中学会设置文本的字体、字号、颜色及标题居中，在激烈的讨论、深入的探究中掌握如何合理的修饰自己的文本。在“自主学习修饰文字”环节，本着先学后教的原则，先让学生阅读教材，独立完成任务一——修饰“我们的节日.doc”这篇文章，设置文字的字体、字号、颜色和设置标题居中，培养了学生自主学习、独立思考的能力；然后请学生当小老师上台讲解演示操作步骤，让学生感受到成功的自豪感，培养学生的自信心；在演示的同时，还要把操作步骤清晰的讲解出来，培养了学生的语言表达能力，同时也将信息技术专业术语深入到学生的头脑当中；让学生教学生，激发学生的求知欲望，很好的完成了本节课的知识目标。然后在老师的引领下，共同归纳操作步骤，培养学生及时梳理、归纳知识，将知识点系统化的能力。在“合作探究学以致用”环节，本着联系学生实际的原则，采用的是初一下册语文教材中的一篇课文《最后一课》的节选，此时学生正好学习了本篇文章，更加激发了学生学习的热情。先让学生自主地、合理地修饰这篇文章，何为合理？同学们围绕这个问题先操作，然后展开激烈的讨论，通过老师提供的“字体、颜色小百科”探究合理修饰文章的技巧，学生各抒己见、集思广益，总结归纳出文章所表达的感情不同及所面向的人群不同，所需要设置的字体和颜色，并通过学习生活实例验证此结论，充分利用学生已有的学习生活经验，进而掌握相关知识，突破本节课的难点内容，同时也引导学生合理修饰文章在实际学习生活中的应用。本环节充分发挥了学生的潜力，培养了学生的探究意识和动手、归纳能力，培养了学生的创新能力、合作精神，使学生由被动学习变为主动学习，将课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人，有效地促进了学生学习方式的转变。在“终极挑战——我行我秀”环节，设置的三个套餐，充分体现的尊重学生个体差异的教学理念，使学生们都能吃的好，吃的饱。很好的巩固的本节课的教学目标。在课堂教学中采用了多元评价。小组表现排行榜的设置，激发了学生学习、讨论、探究的积极性，让学生积极参与到课堂中来，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。对于老师学生提出的问题，展示的作品，学生都能积极表达自己的看法，提出自己的建议，学生自评、互评、老师点评贯穿整个课堂，培养了学生语言表达能力，对信息的辨别能力，无形中提升学生的信息素养。整堂课中让学生自主学习，合作探究，先学后教，以学定教，让学生真