初中信息技术-分析数据教学设计学情分析教材分析课后反思

《分析数据》评测练习环节知识与技能评价与反思自我提示一信息如何获取（上网搜索）信息处理（根据内容选择合适的软件）数据分析（根据目的选择合适的工具）总结报告（由分析结果得出结论）评价一下你对获取信息的掌握程度：A.熟练掌握B．需要同学帮忙C．存在好多问题自我总结一排序的基本操作步骤：①选取字段（主要关键字、次要关键字、第三关键字）②数据操作（用常用工具或者菜单完成）③浏览结果，检查对错常用工具栏上的排序和数据菜单中的排序有什么区别？排序后有什么好处？自我总结二筛选的基本操作步骤：（菜单完成）数据→筛选→自动筛选1.自动筛选可以筛选符合（）的记录，而把不需要的记录暂时（）。2.自定义筛选通过自定义筛选，可以筛选（）的记录。数据筛选后，有些记录就被删除了吗？筛选后想回复显示如何操作？自我总结三分类汇总的操作：1.先按照分类进行排序；2.按“类”进行求和、求平均、计数等汇总统计。可以帮助我们对不同类别的数据分析比较探索提高数据分析在生活中的应用1.浏览妈妈给的购物单2.打开购物指南查询信息3.数据处理，快速准确找到所需物品4.根据记录，进行购物反思一下数据分析的好处，以及用到了什么工具，执行了哪些操作？挑战自己做一个有关“五一”旅游的分析报告结合本节课及以前所学知识，共享作品，在交流中提高这节课的综合评价：学到了什么？有什么问题，如何解决的？努力方向？附件1：小明的购物单序号任务产品名称供应商价格（元）剩余（元）1最贵的海鲜2点心——巧克力3上海产的调味品——胡椒粉4饮料结论：1.发现了数据中有什么奥妙？2.对你的生活有什么启示？附件2：“五一”旅游方案综合性报告通过从网络及其他途径获得信息，形成如下表格，对以上表格数据从“总花费”、“自然景观”等方面进行综合分析，我的旅行方案是……【学情分析】经过前一阶段对于Excel2003知识与技能的学习，学生已经初步熟悉了一些常用菜单、基本数据的计算，学生们完全可以利用启发、操作提示、合作探究等很快掌握排序、筛选的操作方法。但是，对于如何把实际需求与数据结合起来，解决实际问题，这还需要花大力气去做一些必要的引导、演示及实际尝试操作。课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。【教材分析】《数据分析》是初中信息技术第一册（下）第四章第三节内容，本节课是在学生掌握了数据输入、数据处理、以及数据计算等基本知识的基础上，进一步对数据进行分析的一节新授课。“对数据进行排序、筛选和分类汇总”是用Excel2003管理数据的基本方法，同时也是分析数据的重要手段，是为制定方案或决策提供依据的重要一环，在实际生活中应用十分广泛。因此这节课围绕解决问题，制定方案等生活问题设计任务，能充分提高学生的应用能力。在本课教学过程中我主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。信息技术在本次教学中具有很大优势。第一，教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下操作。第二，实现分层次教学的思想。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力。今后还要在培养学生学习积极性上和学习过程规范操作练习上下点功夫。【课标分析】（一）知识与技能1．理解排序、筛选及分类汇总的含义；2．掌握排序、筛选及分类汇总的操作方法；3．根据实际问题需求，运用本节学的操作技能去分析数据；（二）过程与方法1．通过各种实际问题的解决，理解学习这些操作的必要性；2．通过自主探究、小组合作等培养学生综合获取信息能力；（三）情感态度与价值观1．体会排序、筛选和分类汇总在生活中应用中广泛性；3．通过实例中现象教育学生注重健康，营养平衡，快乐学习，快乐生活。（四）行为与创新1．整个课堂的环节设计主线以“学生的需求”为主，使得学生们能自觉想学、乐学；2.各个环节的任务设计都选择与学生生活紧密联系的数据，这样让学生能将知识与操作自然迁移，达到学以致用。3.充分运用课堂生成问题来使各个环节的过度自然，让学生完整地感受知识，享受操作的乐趣。【课程设计】环节教师活动学生活动设计意图导入用“营养均衡”动画来引起话题欣赏，产生想提出建议的兴趣激发学生的情趣，提出“均衡”问题排序尝试用“营养均衡调查表”任务驱动，引导学生去尝试排序的操作快速地根据要求找到相应的数据让学生理解排序后能清晰地观察记录之间的位次关系，快速对事物进行比较筛选操作“购物需求”的实际问题，引导学生去探索筛选的操作根据要求，列出购物单根据实际需求去快速找到所要数据，操作中感受数据的奥妙排序、筛选、分类汇总呈现“好声音”数据，呈现单纯用排序与筛选不能解决的问题（有点难度可作必要的演示）发现问题，从合作探究中寻求分类汇总的方法运用目前学生谈论较多的“中国好声音”的任务，在课堂中间环节再次激发学生们学习兴趣，消除他们对于单纯数据的枯燥感觉助力站如何把所有选手按照“姓名”排序细读课本，找到操作方法培养学生自学的习惯，从课本中找技能信息可共享——维护靠大家提示学生遵守信息安全公约识记培养学生健康的信息使用习惯，养成良好的信