八上数学教学反思7篇

八上数学教学反思7篇

八上数学教学反思篇1

一、在实践中感知

1克有多重？1千克有多重？我充分敬重学生已有的生活阅历，所列举的例子都是学生常常能接触到或看到的。师生共同努力，预备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。学生进展了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。学生亲身经受了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。整个教学过程中，学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义，更重要的是把握了发觉、熟悉、理解数学的一般方法，培育了探究意识和创新精神。

二、在体验中建构

体验是由身体活动和直接阅历而产生的感情和意识，体验让学习进入生命领域。由于有了体验，学问的学习已不再仅仅局限于认知与理性范畴，它已扩展到情感、生命和人格等领域，从而使学习过程不再仅仅是学问增长的过程，而且是身心、人格健全和进展的过程。数学学习的体验性是现代学习方式的一个突出特征。

传统教学中熟悉质量单位，重点一般都是放在单位的换算上，教学中往往采纳讲授记忆的方法，学生只要记住几个常用的质量单位，并能正确地进展单位之间的换算就算完成教学任务了。这样的教学往往消失学生学完质量单位后，还会闹出这样的笑话：一个西瓜重3克，一个鸡蛋重50千克，王教师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严峻脱节。《克和千克的熟悉》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念确实立上，既重视数学事实，又重视数学阅历。所以在“克的熟悉”中，我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的根底，也是将来“学会生存”必备的本事。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观看、耳朵倾听、脑子思索、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经受、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。

八上数学教学反思篇2

时间过得真快，半个学期就在不知不觉中悄然而逝。回首一瞧，这半个学期我都在忙些什么？

这一学期突然改为从事数学这一学科，还真的有点茫然，刚接手时，自己还真的像是一只无头绪的苍蝇。面对着新的面孔，我还得从新熟悉，从新了解，从新要求，从新建立起我们之间的默契，从新树立我们的班规…一切从新开头！刚开头的时候总是很急，由于这是我人生第一次从事数学教学工作，所以很可怕自己教不好，焦急的让自己忘了形。好像在班级里面自己的笑容也比以前少了，鼓励语也少了，嘉奖的方式也少，学生的作业状况也不怎么好，连成绩也不见得进长。后来，请教了，反思了，原来真的是“心急吃不了热豆腐”。心静，心思，才悟出了以下的结论：

一、与孩子们培育默契很关键：

课堂纪律的好坏直接影响着学生学了多少，所以培育起师生之间的默契特别关键，如：只要教师一说“同学们，欢乐数学”，学生们就会边拍手边说“陈教师，数学课欢乐”。“眼睛”，“黑板”。“火车，火车开起来”，“呜呜呜”…这样不仅可以调控班级的纪律，还可以调起整个课堂的气氛，气氛好了就可以激发起孩子们对学习的兴趣！

二、让学生更喜爱你，从评价的鼓励语开头

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，直接可以看出“赞扬的鼓励语”的作用是多么的强大，所以多表扬学生大多数总是好的，而且对转化后进生也是特别有帮忙的。谁不喜爱被表扬？被表扬之后的感觉如何？对今后的学习、工作的影响有多大？不言而喻，表扬就是鼓励，而且鼓励是一种进取的动力，是激发学生积极向上的能源。就拿我们班的杨晨露来说吧，这位学生常常作业没有准时完成，上课也没见过她举手发言，她就是后进生中的一员，也是让我们头疼的一员，见到这样的状况，我总是说她这不好那不好，应当要这样做要那样做，她还是无动于衷。有一天，我发觉她在做好人好事，于是我就表扬了她，没想到她既然会说：“感谢教师的表扬。”后来慢慢的发觉：越表扬她，她就做的越好，连在课堂上她的发言次数越来越多，作业也做的越来越好。或许这就是语言的魅力吧！

三、让学生爱上做作业

班上总有那么几个学生作业总是不准时完成，这是一件很恼火的事。由于刚接手数学，太焦急了把以前的老方法给忘了：作业做得全对的、字写得很端正的给他们盖一颗星星，积存20颗星星的可以换一个大拇指印，看一看，比一比，谁得的大拇指印最多，谁就是成功者！看来这一招还是可以骗的过二年级的学生。通过这一招，学生们的作业状况好多了。窃喜！

固然在教育教学方面还存在着许多缺乏的地方，正如以前吴校长说的，新教师的通病就是把握不好整堂课的重难点！

在接下来的工作里依旧要坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；端详今日——在端详中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思索相结合，在思索中工作，在工作中思索，制造性地开展工作。

八上数学教学反思篇3

教材内容九年制义务教育六年制小学数学教材第八册第六单元“小数的意义和性质”第一节“小数的意义”第一课时。

本课时教材学问构造呈现具有层次性：

（1）首先简要说明小数的产生，帮忙学生了解小数是在实际生产、生活、测量、计算中产生的。

（2）教材通过对已经学的“分数的初步熟悉”的学问的复习，使学生的头脑中再现分数的相关概念，并借此作为本课乃至本单元的认知根底和规律起点。

（3）引导学生理解“一位小数”、“两位小数”、“三位小数”的概念。

（4）教材最终综合所学内容，用定义的形式概括出了小数的意义：用来表示非常之几、百分之几、千分之几…的数。

（5）接着教学小数的各局部名称和读写法是在整数的根底上所作的一种拓展和延长。

教学重点：使学生理解小数的意义。会读写小数。

教学难点：利用小数的意义进展单位的改写以及“把——改写成小数，非常位要添上0”这类分数改写成小数的题目。

教学反思：

一、本节课整体设计合理，表达了新的教育理念。无论从教学的引入还是新授课的讲解都能从学生的生活实际动身，充分让学生感悟到生活中到处有数学的思想。整节课学生学得轻松开心，教学效果较好。

二、本课亮点：

1、整个教学过程表达了民主宽松的教学气氛，表达了新型师生关系。

2、从生活实际引入，小数作为新的数形消失，学生刚接触对于它的读法及表示的意义仍是难点，教师通过学生已有生活学问引入，处理得当。

3、重点把握精确，通过让生自己说小数让他们感受到生活中到处有数学，只要你细心观看，擅长发觉就会学到学问。

4、课件制作精致，表达多媒体教学的优势。

三、教学建议：

1、加强教学难点的落实。

2、假如在练习中增加一些整数、分数、小数之间比照练习，可以进一步加深学生对小数含义的理解，提高练习效率。

3、应给学生更多质疑空间。

在练习内容是否敏捷一些，如：例题中已消失了1分米、3分米、7分米、用小数表示，在练习时就没有必要重复例题的内容。

教学感悟：

第一，让学生学会认知，即学会学习。学会学习比学会学问更重要。

其次，学会做事，即学会在肯定环境中工作的力量。

第三，学会共同生活，即能够与他人一道参加人的活动并在这些活动中进展合作。

第四，学会生存，即充分进展自己的人格，并能以不断增加的自主性、推断力和个人责任感来行动。中小学阶段对四个学会的培育起着关键作用。

因此，课堂教学目标除了连续重视“双基”之外，还应加上培育根本的力量和养成将来公民应有的根本观念、情感和态度，构成“四基”的要求。

八上数学教学反思篇4

一.要做到重点突出，难点破之有效：我们每一节课都会有一个教学任务需要完成，这个任务来源于教材，同时不能拘泥于教材。在教学过程中，我们需要通过师生共同努力，使学生能够到达学问，技能，价值观等等方面各受到作用，进而提高学生的综合素养。对于重点，可以在板书时添加着重号等;对于难点，可以激发学生的求知欲望。我们需要完成数学思想以及数学方法传授与渗透。每一堂课都要有教学重点，整堂的教学都应当围围着教学重点来逐步绽开的。一堂课难点不宜太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前就应当先做好铺垫，扫清后面可能消失的障碍，一步一步的接近目标，这样效果比直接讲要好的多。

二.课堂上学生是主体，教师是主导，教师要围围着学生绽开教学。充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。要想完成有效课堂，必需做到以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥仆人翁的作用。我们要将学生的时间归还学生，同时要在必要的时候赐予学生准时的提示，不要他们偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。在课堂上，让学生学会自己动手，自己动脑，分组争论，小组之间练习竞赛等，这样可以活泼课堂气氛，提高学生学习的兴趣与信念，让学生自己体会到学习丰收的乐趣。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出教师意想不到的好方法来。这样学生与教师之间的距离会越来越近，不仅学问，而且师生关系都会越来越融洽，学生对于学问的渴望也会增加的。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的仆人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。否则简单造成学生对教师的依靠，不利于培育学生独立思索的力量和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思索很久才能得出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们马上做出答案的时候将方法告知他们。这样简单造成学生对教师的依靠，不利于培育学生独立思索的力量和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

三.重视根底学问、根本技能和根本方法许多教师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育力量，因而相对地无视了根底学问、根本技能、根本方法的教学。教学中急赶忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去总结出一些方法，规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简洁问题简单化。众所周知，近年来高考数学试题越来越新奇，越来越敏捷，假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。另外现在的试题量过大，有些学生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的娴熟程度及力量的凹凸。因此在切实重视根底学问的落实的同时应重视根本技能和根本方法的培育。

四、合理利用现代化教学手段依据数学的教学特点，不是要求每一节都用课件的，而是在比方形象思维不能直观完成的状况下，或者是空间想象力量不易到达的状况下，有了多媒体的帮忙，一切将会变得不再是那么的神奇，而是给人以更加直观的感觉，让学生可以一目了然地感受到学问的来龙去脉。多媒体的教学可以提高学生的学习兴趣，也可以减轻教师的板书任务，甚至可以加快教学进度;但是它也有不行克制的缺点，也就是说，多媒体往往是象放电影一样，它的完成不会象我们板书在黑板上那么完整，不行能始终显示在同一屏幕上，学生不易连贯性看完整个课堂教学内容。

八上数学教学反思篇5

以前上课时，我常常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。渐渐地，发觉学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信念也没有了。我始终很困惑……

自从20xx年后，有个学习理论剧烈震撼了我，那就是建构主义学习理论——学问不是通过教师传授获得的，是学习者在肯定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮忙，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在提倡的很多新课程理念就是来之于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必需转变教育观念，以学生为本，以学生的进展作为教学改革的动身点，走出一条优质高效、可持续进展的新路。

基于对以上问题的分析和熟悉，经过实践，我得到以下几点教学感悟：

1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。

对于有些浅显易懂的课应当让学生提前预习，给学生一个自主学习的时机；对于有些概念性强、思维力量要求比拟高的课则不要求学生进展预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像把握了这节课的学问。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热忱；他们失去了思索问题时所用到的数学思想方法；更为惋惜的是，由于他们没有充分参加解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！

至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发觉笔记记得好的学生，他们的成绩不肯定好。为什么会消失这样的状况呢？由于只知道记笔记的学生，当教师让他们思索下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。……这样的学习，怎能谈得上思维的进展呢？

2、新理念下的教学应当怎样？

新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于承受、记忆、仿照和练习，高中数学课程还应提倡自主探究、动手实践、合作沟通等学习数学的方式，同时注意学生情感、态度和价值观的培育。这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分表达学生的主体性和能动性，教学目标的设置也转变一贯的用词：“使学生……”，表达三级目标：学问与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。教师的心中应时时、到处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合、促进者、指导者，制造良好的课堂气氛和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、安康的价值观与世界观。因此在教学中，我常常坚持这样一种做法：上课时教师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参加，才能取得过去我们以教师的教为主所不行能到达的高效。为什么？这还可以从教学的本质是什么谈起。

教学的本质是什么？教学过程中师生的角色如何？我们的教师现在都会这样说：教学是一种特别的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字？我们的学生是否真的成为了学习的主体？

3、反思教学势在必行

教学中能否取得以上满足的效果，关键在于教师观念、教学方式的转变。从我的亲身感受来说，这是一个相当苦痛，又不是一蹴而就的事情。需要教师本人有极大的责任心、急躁与士气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即教师以自己的教学活动为思索对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程。它是教师专业进展和自我成长的核心因素；教学阅历理论化的过程；促进教学观念（特殊是自身存在的内隐理论）转变的强有力的途径。

4、学生也要反思

假如说教师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，高中学生究竟怎样进展反思？教学中我始终带着这个问题，思考自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成？怎样进展反思？才能取得抱负的学习效果。从前人、专家哪里吸取精华，特殊是有关教学反思与教师反思给了我很多零星的想法，不断的思索，不断的试验，不断的否认与修改，逐步形成了高中生如何进展反思的一套做法。

4.1反思什么？

学生在数学学习过程中究竟要反思什么？我认为大体上可分为：首先应当要求学生对自己的思索过程进展反思，其中包括得失与效率；其次要求学生对活动所涉及的学问及形成过程进展反思，对所涉及的数学思想方法进展反思；再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程程以及语言的表述进展反思；最终还要求学生对数学活动的结果进展反思。特殊做完题后要准时反思，即把自己的解题过程作为自己讨论思索的对象，并从中得出某个结论。

4.2怎样反思？

有些学生，一上完课，就忙于做数学作业，对于上课内容没有整体把握或没真正理解透，做起题来只会仿照，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易挫伤学生的解题信念及学习效率。因而，学生应作解题前的反思。还可对学习态度、心情、意志的反思，如自己的身体、精神状态怎样？失败了能坚持吗？遇到难、繁题能静下心吗？自己有力量、信念解决它吗？以前见过它吗？或者是否有类似问题？哪些学问、技能还需回忆、请教等；其次要不断地自我监控。最重要的是解题后的反思。主要包括检验解题结果，回忆解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联系的问题进展反思等。

4.3反思习惯的养成

要提高学生的反思效果，除了以上这些，还必需讲究科学的方式，提高反思力量。要求学生写反思性日记就是一种不错的形式：

首先，每节课后要求学生写反思性学习日记，使学生超越认知层面，对本节数学学问的再认知，促使学生形成反思习惯，检查自我认知构造，补救薄弱环节。由于时间问题，不行能把上课的精华全都准时登记或理解，通过笔记可以弥补，做好善后工作。做好错题分析、订正工作，完善认知构造，提高学生的数学反思力量。

其次，写反思日记是一回事，怎样到达更好的效果又是一回事。教师当时应当做好学生的思想工作，熟悉到写反思日记的重要性，注意随时翻阅，最好每天抽5—10分钟扫瞄一下。一个阶段后，教师应做好督查工作，当作一份作业，了解学生存在的学习状况，进展个别指导，同时对学生的反思工作起到监视的作用，直到养成自觉的习惯。

总之，作为一线教师只有积极投入新课程的改革，不断探究、尝试新理念的内涵，才能更好的挑战的新教材的实施。

八上数学教学反思篇6

本学期，我担当三年级数学教学工作。在教学期间我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习习惯。不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有着不少的收获。现对本学期的工作状况作出总结如下：

一、加强业务学习，切实转变教育教学观念，不断完善教学思想，提高自己的理论水平和实践水平。

二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神

1、备课仔细认真，尽力做到科学、精确、严密。

备课时力求深入理解教材，精确把握重点和难点。仔细编写教案，力争突出新教材、新思路、新方法。后准时对该课作出总结，写好教学反思。

2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神表达于每节课中。

(1)在平常的教学过程中，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，敏捷设计教法，积极引导学生在主动探究、合作沟通数学学问的过程中，领悟和把握数学思想方法，注意对学生数学力量的培育，发挥学生的独创性。

(2)创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟识的情境，这样消退了学生对学问的生疏感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。

3、教学治理系统化，学生每单元的测试成绩及一些重要的力量指标都准时加以记录，并对学生的学问的把握和力量提高进展理性的分析，从分析中得出，本学期学生数学根底学问与计算力量有较大幅度的上升，而规律思维力量也有肯定程度的进步。

4、作业，做到精讲多练，有针对性，同时对学生的作业准时批改。加强作业完成的治理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、催促本组同学完成作业。在每次作业批改中，均对存在问题进展记录，针对学生的薄弱环节进展辅导，对后进生进展单独辅导跟踪记录，发觉有进步马上表扬。

总之，经过了这个学期的教学工作，我个人觉得应当积极学习新课程标中新的教学思想和理念。挖掘教材，进一步把握学问点和考点。多听课，多学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。加强转劣培优力度，加强教学反思。今后的教学工作中握还要不断积存，不断探究，使学生因乐学而学好数学。

八上数学教学反思篇7

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。

数学是生活的组成局部，数学问题来源