声声慢教学设计

《声声慢》教学设计教学目标：

一、知识与能力：1、知人论世，体会作者生平遭遇与创作的密切关系。

2、抓住意象，体验意境，了解李清照词的婉约风格。

3、培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨力和表达力。

二、过程与方法：

1、以学生活动为主，让学生在自主、合作、探究的学习方式下读读，议议，品品。

2、让学生通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法。

三、情感态度价值观：

1、以真挚的感情品读作品，培养学生诗歌学习的兴趣，提高学生的文学素养。

2、理解李清照心中的国愁、家愁、情愁。

教学重难点：

重点：

1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。

2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的方法。

难点：

让学生通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法。

教学方法：

倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生活动为主，品读法，讨论法，教师为学生的情感体验给予一定的指导，对学生的发言作好点拨、补充和总结。教学构想：应用多媒体创设教学情境。渲染出浓重的情感氛围，让学生得到细腻的情感体验，从而自然而然的走进诗人的情感世界。其次，引导学生自己鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。通过了解一个人所处的时代背景、身世经历以及他的思想感情，做到知人论世。三、品味意境美，“一切景语皆情语”，通过对意象的把握感悟全词的意境和词人的情感。最后，在拥有细腻情感与审美体验的基础上，训练学生的写作能力。教学时数：一课时教学过程：一、导语：轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂。有位别样的词人，用她心灵最柔软的部分感受生活，把她最细腻的感情世界流于笔端，创作出或清新温婉，或悲怆深沉的诗词。她是历史长河中一颗耀眼的星星，永远熠熠生辉。她就是被词家誉为“写愁第一高手”的李清照。二、研读词作（一）读作者：李清照，号易安居士，济南人，南宋婉约词派的代表。其词被称为易安体。她的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。李清照自幼就受过很好的教育，多才多艺，能诗词，善书画。18岁嫁与宰相赵挺之子金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主。词风真挚细腻、委婉动人。有的词活泼秀丽,语句清新别致。后期：金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。不久，赵明诚染病身亡。她由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。她四处流亡，曾被人诬陷通敌。再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。在孤独困苦中走完人生的最后路程。后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情.充满了浓重的哀愁。《点绛唇》蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜划金钩溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。”（天真烂漫而又情窦初开的贵族少女）《减字木兰花》卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。（新婚初期闲适、幸福的生活）(痴情)《醉花阴》“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”（独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪）（痴情）（才情）《声声慢》（无情）《夏日绝句》生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。（豪情）(无情)总结：爱情历程：美好憧憬——琴瑟和鸣——仕途暂别——阴阳两隔人格魅力：痴情——才情——豪情无情（生活）（二）读意境：1、提问：此词应该怎样去读为好？学生发言讨论，互相补充印证。明确：（语调:低。语速：稍慢。节奏：两字为主。情感：愁苦、凄凉）2、让学生自由发言，归纳出本词的朗诵方法并作示范朗读。3、全班同学按以上几位同学总结的方法齐读全词。充分发挥自主、合作、探究的学习特点。总结：（凄凉、哀婉、悲怆、深沉）（三）读意象：文中用到哪些“意象”，传递什么样的情感？（1）详析“酒”意象的特定属性（“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”）并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”得出结论：酒是“愁”的象征（2）“秋风”意象略讲得出结论：秋风渲染愁情。（3）“过雁”意象分析。“雁过也，正伤心，却是旧时相识”雁足传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。得出结论：过雁象征离愁。下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的具体描绘，进一步表达愁情。（4）略析“黄花”意象。“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”史正志《菊谱》：“菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”——《醉花阴》这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。（5）略析“梧桐”意象。“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。这句主要写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感（四）读关键句：找出词中直接抒情的句子。这次第，怎一个、愁字了得！▏愁多愁深寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚|||人的动作、神态环境的悲凉内心世界的巨大伤痛（五）读主旨：同学谈谈此词中的“愁”主要有哪些？明确：亡国之恨、丧夫之痛、身世之苦、思乡之情、孀居之孤、爱物之失（六）读技法：此词采用借景抒情，情景交融的艺术手法。纵观全篇，“乍暖还寒”的天气，晚来的急风，南去的大雁，满地的菊花，梧桐细雨，句句写的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤独凄凉的境况。借景抒