地下水形成实验说课稿

地下水形成实验说课稿各位评委大家好，我是宁国市西津小学的教师吕品。我今天说课的题目是《地下水形成实验》。接下来我将从教学分析、实验创新、实验过程、实验反思几个方面进行说课。一、教学分析1、教材编排我选择的是苏教版三年级科学上册第四单元《地球上的水资源》第二课地下水。它是在低年级学习过《水》单元的基础上，进一步学习有关于水的知识，并为以后学习水的三态及水在自然界的循环打下基础。2、教学内容本节课通过简易水井的制作，再进行模拟降雨，观察雨水渗透地下，形成地下水的过程，最后跟地下水形成示意图进行类比，抽象出有关于地下水的相关知识。3、教学目标知识目标：

知道地下水在地表的表现形态和形成原因。

能力目标：

通过地下水形成实验，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。

科学、技术、社会与环境：

借助阅读和研讨，体验合理开采和保护地下水资源的重要性。

4、教学重难点：教学重点：地下水形成的原因教学难点：通过实验模拟地下水形成的过程，来研究地下水形成有关知识5、教法学法这节课是以实验课，故而我采用引导探究法，通过一个个问题，引导学生观察实验现象，并做出猜想，然后再进行实验探究，在探究中感知地下水的形成，最终抽象出相关知识概念。二、实验创新：1、课本上实验存在的不足课本上简易水井虽然制作起来特别简单，但形象不够直观。模拟降雨后，水渗透过程不清，可看到的细节很少，只能看到地下水从井底慢慢渗上来的过程。最后和地下水形成示意图进行类比的时候，显得类比生硬直接，因此我做了些改进。2、实验改进方案我们在前面已经学习过《肥沃的土壤》，对地底地形有了简单的认识。所以我抛弃了原来用罐底当不可渗透层的做法，直接采用了深浅不一的地底岩层来表示。而表层添加了一层绿色植被层，为了让学生理解地下水的形成不易，特意选择了吸水性特别强的苔藓。为了让这过程更直观，还采用了两种不同孔径的模拟降雨工具——喷水壶和洒水壶。在这个侧边开了一个渗水孔，当地下水储存到一定高度的时候，就会往旁边渗出。最后，来说说水井，直接展示剖面形象，让学生能直观的看到井里面的情况，井底的位置高于侧边水孔，让井水不能简单形成。实验过程接下来我说说具体的实验过程。1、观地形找水首先，让学生对水井模型进行观察，猜一猜哪些地方会存有地下水。并用红笔标出你认为肯定会有的位置，用蓝笔标出可能会有地下水，但又不敢肯定的位置。学生们标出自己的猜测后，特别是有不同时，迫切的想去验证一下最后的结果时，我们就正好进入下一个环节。2、等降雨观水在这个大环节中，我把它分为两个小环节。先用用喷水壶喷水时，因为苔藓吸水的原因，学生观察，发现不能明显的看到地下水的渗透。这时学生猜测是不是因为降水太少，被上面的植被层吸收了。通过这个环节可以让学生体会到地下水的形成需要足够的降水补充。再用洒水壶模拟多次少量降雨，放慢节奏，让学生能更仔细观察地下水渗透的过程。采用语言描述或者用笔标识等方式，说说地下水流动的方式。最后指出像这种流动的方式就是渗透。学生理解渗透后，再模拟降水，继续观察。这时侧边就开始漏水了。我们进入下一个环节。侧边孔漏水学生立即观察到侧边漏水的现象。我对此进行解释，我们模型只可能模拟一段，这一边没能看到还有无限可能，你觉得这我漏水可能是什么原因呢？学生想到了可能有地形的原因，也可能有人为的原因。提水位出水继续降雨，井里会有水吗？学生发现水位不能上涨，因此想到继续向下挖井或堵孔的两种办法。然后教师实时纠正说出不能用堵孔的描述，而是提高地下水水位的办法来让井里有水。至于具体怎么提高，这里算是挖了是一个坑，等后面学习关于人工补充地下水的时候正好填上。当一切实验都差不多的时候，回过头再来看看，当初的猜想是不是正确？找标记验水找到那些标记，检查下，那些标记一定有水的位置都有水吗？那些可能有水的地方没有水呢？到了这个时候，学生基本上就能自己解释原因了。做完整个实验后，再来简单的说说地下水是如何形成的时，学生指着模拟就能介绍的明明白白，在这过程中自然而然的就把形象的知识抽象出来了