外研版(三起)英语四下-全册教案

2009—2010年第二学期四年级英语整体备课e1 iends（二课时）一教学目标（一）语言运用能力：听：听懂课文，听准单词发音。说：运用新授句型进行英语对话。读：读准单词，熟练朗读课文。写：写会7个单词，1个短语。（二）情感培养：培养学生用英语交流沟通的能力，增强之间的友谊和感情。二教学方法：教师讲授+小组合作学习三教学重难点：1.单词的正确发音。2.掌握句型“Thisisrt.Shesaniceteacher.”四现代化教学手段：录音机.卡片第一课时课题：Unit1She’saniceteacher. 课型：新授教学过程设计一（1）热身复习1．师生问好。2．教师带领学生做一组快速对游戏。例如：tall.short.fat.thin.(2) 任务呈现与课文导入1．师生交流。教师随意和学生聊聊寒假的情况，问问他们有没有结交新朋友。2．sisfriendtty.Sheisverynaughty.之后同桌交流。3. 导入新课。（3）课文教学。1．放录音。学生认真听。2．再放录音。同时用笔勾出生词和词组。3．教师讲解。先讲解单词，然后讲解句型。4．学生自读课文。之后同桌交流读课文。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二小结1．听懂课文，听准单词发音。2．写会7个单词，1个短语。三课后作业1．读准单词。2．熟读并背诵课文。四板书设计e1 iendssisfriendtty.（单数）区别searefriends. （复数）nice 好的，友善的abit 有一点shy害羞的clever聪明的nauty 淘气的五自我评价学生能运用新授句型进行英语对话，能熟练朗读课文，写会7个单词，1个短语。第二课时’scool. 课型：新授一教学过程设计（1）热身复习1．师生问好。2．单词互答。教师和学生通过单词英汉互答的方式检查学生的掌握程度。3，做游戏。让学生用学过的词句介绍同桌。(2) 任务呈现与课文导入1．通过图片引出课文：Panpan正要把自己的家庭成员介绍给大家，我们一起去认识，听过Panpan的介绍，我们也可以试着介绍一下自己的家庭成员。（3）课文教学。1．放录音。学生认真听。2．再放录音。同时用笔勾出生词和词组，根据插图才才生词和词组的意思。3．教师讲解重点。板书生词并讲解。4．巩固游戏。教师说单词，学生根据教师说的单词做出相应的动作。也可以让学生充当“小老师例如：cool.clever.naughty.cute等。5熟读课文可以采用多种机械操练的方式帮助学生练习发音。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二小结1．听懂课文，听准单词发音。2．写会3个单词。三课后作业1．读准单词。2．熟读并背诵课文。四板书设计e1 iendst 2’scool.cool 酷的little小的，年幼的cute可爱的五自我评价带领学生学习语言学生能听懂课文，听准单词发音。写会3个单词。e2 London（二课时）一教学目标（一）语言运用能力：听：听懂课文，听准单词发音。说：运用新授句型进行英语对话。读：读准单词，熟练朗读课文。写：写会9个单词。（二）情感培养：通过学习了解英国首都伦敦的风土人情，标志建筑和著名旅游景点等。二教学方法：教师讲授+小组合作学习三教学重难点：1.单词的正确发音。2.掌握句型“london is the capital ofand.it’sverybig.”四现代化教学手段：录音机.卡片五教学过程设计第一课时课题：londonisthecapital ofand. 课型：新授一 （1）热身复习1．师生问好。2．教师带领学生做游戏。进行一个“说首都”的比赛。分组进行比赛，答对一个加一分，获胜的小组表扬。t isthecaptial ofrica?S: shington(也可以用汉语)。(2) 任务呈现与课文导入1．师生交流。教师随意和学生聊聊寒假的情况，问问他们有没有结交新朋友。2．sisfriendtty.Sheisverynaughty.之后同桌交流。3. 导入新课。1．提问“hatisthecaptialofngland?”如果学生不知道可以告诉学生“It’sondon.引出课文教学。和ngling是同班同学。一天，带来了一本关于自己家乡——伦敦的书。Lingling对这本书很好奇，于是就请教一些情况。今天学过之后，请大家也来介绍一下自己的家乡。（3）课文教学。1．放录音。学生认真听。2．再放录音。同时用笔勾出生词和词组。3．介绍背景。教师向学生介绍一下伦敦的背景。例如：伦敦是英国的首都，世界著名的大城市，是因果的金融，文化，艺术和教育的中心，泰晤士河穿城而过。4．教师讲解。先讲解单词，然后讲解句型。5．学生自读课文。之后同桌交流读课文。（4）任务完成讲解课堂活动用书。七小结1．听懂课文，听准单词发音。2．写会9个单词。八课后作业1．读准单词。2．熟读并背诵课文。九板书设计e2 Londont 1wkisintheeast.londonisthecapital ofand.it’sverybig.capital首都about关于beautiful美丽的十自我评价学生能运用新授句型进行英语对话，能熟练朗读课文，写会九个单词。第二课时课题：Thisistheverthas. 课型：新授一教学过程设计（1）热身复习1．师生问好。2．单词互答。教师和学生通过单词英汉互答的方式检查学生的掌握程度。和lingling,进行对话，复习上节课的知识.4．复习上节课的新授句型。(2) 任务呈现与课文导入1．通过图片引出课文：在这节课上我们将进一步了解伦敦著名的景点，继续学习怎样描述景物和物品。（3）课文教学。1．放录音。学生认真听。2．两人合作，分别找出录音中提及的伦敦的名声以及描述这些名胜的词汇。教师请学生说出这些名称和相应的形容词，并将它们写在黑板上。3．教师讲解重点。板书生词并讲解。4．巩固游戏。教师说单词，学生根据教师说的单词做出相应的动作。也可以让学生充当“小老师例如：cool.clever.naughty.cute等。5．熟读课文。可以采用多种机械操练的方式帮助学生练习发音。6.学唱歌曲《Londonidgeisfallingdown》.（4）任务完成讲解课堂活动用书。二小结1．听懂课文，听准单词发音。2．写会3个单词。三课后作业1．读准单词。2．熟读并背诵课文。四板书设计e2 Londont 2Londonisthecapital ofand.thevers__longanddegn__oldandtallderk__beautifulrige__faandbeautiful五自我评价通过活动的行式使学生熟练的掌握了句型，能够进行流利的对话。e3 cnic（二课时）一教学目标（一）语言运用能力：听：听懂课文，听准单词发音。说：运用新授句型制定并谈论计划。We’regoingtohavea picnic.ll you take your kite?s,Ill.I.读：读准单词，熟练朗读课文。写：写会16个单词。（二）情感培养：培养学生用英语交流沟通的能力，增强之间的友谊和感情。二教学方法：教师讲授+小组合作学习三教学重难点1.单词的正确发音。2.’regoingtohaveapicnic.llyoutakeyourkite?s,Ill.I.”四现代化教学手段：录音机.卡片五教学过程设计第一课时ll youtakeyourkite? 课型：新授一（1）热身复习1．师生问好。2．教师带领学生一起唱英文歌曲《Londonidgeis falling》.也可以采用小组竞赛的方式。并对学生说：“Let’sseechgroupisthebest.”(2) 任务呈现与课文导入1．课文导入：教师拿出球和尺子来引出新的句型：’regoingtohavealesson.llyoutakeaball?S:s, Ill.（可以引导学生说）’regoingtohavealesson.ll youtakearule?S:.（可以引导学生说）2．讲授新句型:板书新句型“’regoingto...llyoutake…?”s,Ill./I”并讲解。强调“will”和“won’t”的读音。并领读。3. 导入新课。（3）课文教学。1．放录音。学生认真听。2．再放录音。同时用笔勾出生词和词组。3．教师讲解。先讲解单词，然后讲解句型。4．学生自读课文。之后同桌交流读课文。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二小结1．听懂课文，听准单词发音。2．写会16个单词。三课后作业1．读准单词。2．熟读并背诵课文。四板书设计e3 cnict 1ll youtakeyourkite?’regoingto... y星期一ll youtake…? sday星期二s, Ill. dnesday星期三I. esday星期四iday星期五Saturday星期六Sunday 星期日五自我评价学生能运用新授句型制定并谈论计划。’regoingtohaveapicnic.llyoutakeyourkite?s,Ill.I.能读准单词，熟练朗读课文。并会写16个单词。培养了学生用英语交流沟通的能力，增强他们之间的友谊和感情。第二课时yI’ll gosng. 课型：新授一教学过程设计（1）热身复习1．师生问好。2．师生交流。主要是进行上节课单词的复习和日常语的口语交流。t atheristoday?tdayistoday?tdayistoday?llyoudotoday?llyoutakeyourball thisafternoon/tr(2) 任务呈现与课文导入1．绘制表格引出课文：教师在黑板上绘制一个表示一周七天的表格，指着表格说I’llplayfootballony.I’llreadbooksonsday.”边说边配合动作帮助学生理解。告诉学生：今天我们先看看Shanshan的一周计划，然后我们再试着为自己一周的学习和课外活动制定一个计划。（3）课文教学。1．放录音。学生认真听。2．再放录音。同时用笔勾出生词和词组，根据插图才才生词和词组的意思。3．教师讲解重点。板书生词并讲解。4．熟读课文。可以采用多种机械操练的方式帮助学生练习发音。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二小结1．听懂课文，听准单词发音。2．写会16个单词。三课后作业1．读准单词。2．熟读并背诵课文。四板书设计e3 cnict 2yI’ll gosng.gosngplaythfriendsgototheparkdokvisit helpherreadbooks五自我评价 学生能说出一周的安排。e4 （二课时）一教学目标（一）语言运用能力：听：听懂课文，听准单词发音。说：1.用“”谈论将来可能发生的事情。2.运用情态动词“can”描述能力。3．谈论将来的天气状况。读：读准单词，熟练朗读课文。写：写会6个单词，1个短语。（二）情感培养：培养学生用英语交流沟通的能力，增强之间的友谊和感情。二教学方法：教师讲授+小组合作学习三教学重难点：1.用“”谈论将来可能发生的事情。2.运用情态动词“can”描述能力。四现代化教学手段：录音机.卡片五教学过程设计第一课时课题：Unit 1sll doeverything. 课型：新授一（1）热身复习1．师生问好。2．教是带领全班一起做游戏。教师下指令，学生根据教师的指令做出相应的动作。asIsay:jplayfootball,playbasketball,playtheflute,rowaboat,keacake,shclothes,dok…也可请学生发出指令做动作。(2) 任务呈现与课文导入’mverytired.canhelpus?ntherobothelpus?引出课文内容。2．导入新课。（3）课文教学。1．教师对机器人进行简单描述。2．放录音。同时用笔勾出生词和词组。3．再放录音。学生认真听。并找出问题的答案。t canng’sdo?ll robotsdothehousk?ll robotshelpchildrenlearn?ll robotsdokforchildren?3．讲解学生疑问和问题的答案。4．学生自读课文。之后同桌交流读课文。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二小结1．听懂课文，听准单词发音。2．写会6个单词，1个短语。三课后作业1．读准单词。2．熟读并背诵课文。四板书设计五自我评价学生能听懂课文，听准单词发音。用“”谈论将来可能发生的事情。运用情态动词“can”描述能力。并能谈论将来的天气状况。e4 t 1sll doeverything.t canng’sdo?ll robotsdothehousk?ll robotshelpchildrenlearn?ll robotsdokforchildren?第二课时课题：Unit 2ll it beinijing? 课型：新授一教学过程设计（1）热身复习1．师生问好。2．情景剧表演。让学生分别扮演课文中的角色，借助语言和肢体动作进行表演。(2) 任务呈现与课文导入1．复习关于天气状况的形容词。sunday,nday,cloudy,rain,shot, cold,rm等。2．教师通过和学生谈论天气和机器人引出今天的教学。（3）课文教学。1．放录音。学生认真听。2访第二遍录音时，教师提出一个问题“hatilltheatherbeinijing?”如果学生有困难，教师可用中文提示学生。然后解答。以次形式，继续提问：t ll the ather be inngzhou/Sanya/Yinchuan?”引导学生回答：Itllbesunnyinngzhou.ItllbehotinSanya.It ll becoldinnchuan.3. 再抽查学生掌握的情况。4．教师讲解问题答案和重点。板书生词并讲解。5熟读课文可以采用多种机械操练的方式帮助学生练习发音。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二小结1．听懂课文，听准单词发音。2．写会6个单词，1个短语。三课后作业1．读准单词。2．熟读并背诵课文。四板书设计e4 t 2ll it beinijing?Sunday tlltheatherbein…?nday It ll be…oudyinSnowdrm五自我评价大家的兴趣极高，能自编课本句表演。e5Size（二课时）一教学目标（一）语言运用能力：听：听懂课文，听准单词发音。说：比较和描述两个人的差异。读：读准单词，熟练朗读课文。写：写会4个单词，3个短语。（二）情感培养：培养学生用英语交流沟通的能力，增强之间的友谊和感情。二教学方法：教师讲授+小组合作学习三教学重难点：比较和描述两个人的差异。四现代化教学手段：录音机.卡片五教学过程设计第一课时’stallerthanngling. 课型：新授一（1）热身复习1．师生问好。2．英汉互答。教师和学生通过单词对答的方式复习上节课学过的形容词。(2) 任务呈现与课文导入1．画图讲授单词“old”和“young”。教师通过在黑板上画图引出新的单词。Lookat thisn.isold.Lookat thisn. isyoung.讲授单词“old”和“young”。用同样的方法讲解“strong”2．导入新课。（3）课文教学。1．放录音。学生认真听。2．再放录音。同时用笔勾出生词和词组。3．讲解学生疑问。4．教师讲解。提问：Lingling和谁的个子高？板书：’stallerthanngling.向学生讲解“taller”和“than”(把“er”标出来)。5．学生自读课文。之后同桌交流读课文。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二小结1．听懂课文，听准单词发音。2．写会4个单词，3个短语。三课后作业1．读准单词。2．熟读并背诵课文。四板书设计e5Sizet 1’stallerthanngling.isold.isyoung.isstrong.五自我评价学生能听懂课文，听准单词发音。能用语言描述两个人的差异。能读准单词，熟练朗读课文。并会写4个单词，3个短语。第二课时课题：Unit2ijingisbiggerthanng. 课型：新授一教学过程设计（1）热身复习1．师生问好。2．师生交流。主要是进行上节课单词的复习和日常语的口语交流。通过单词卡片进行训练复习巩固。3．把特殊单词的比较形式进行重点复习。fat,big,thin(2) 任务呈现与课文导入1．复习专有名词。结合课本上的图片，进行讲授。thengjiangverthellowveritheeat lltherlaceanjin,ijing（3）课文教学。1．放录音。学生认真听。2．再放录音。同时用笔勾出生词和词组，根据插图猜猜生词和词组的意思。并根据提出的问题进行预习。chislonger,thengjiangverorthellowver?chishigh?i ortherPalace?chisbigger,ijingoranjin?3. 再放录音。找出问题的答案。4．教师讲解问题答案和重点。板书生词并讲解。5．熟读课文。可以采用多种机械操练的方式帮助学生练习发音。（4）任务完成讲解课堂活动用书。二小结1．听懂课文，听准单词发音。2．写会16个单词。三课后作业1．读准单词。2．熟读并背诵课文。四板书设计e5 cnict2ijingisbiggerthanng.thengjiangver。 thellowveri theeat lltherlaceanjin,ijingchislonger,thengjiangverorthellowver?chishigh?i ortherPalace?chisbigger,ijingoranjin?五自我评价学生能听懂课文，听准单词发音。培养了学生用英语交流沟通的能力，增强之间的友谊和感情。e6te一．Learningtasks:sisgood.sboyisbetterthanthegirls.spictureisbad.spictureisse.二．Function:ingevaluationandration三．Teachingprocess:1．listenandpoint.foredoingtivity1, itethefollngrativesonthe boardtterloudersesllerbiggerllthestudentstoclosetheirbooks.Saythattheyaregoingtolistentothetapeandtellyouchrativestheyhear.aythepassageonceandlet thestudentslisten.yshouldhearboth‘better’andse’.pointandsay.ll thestudentstotryandbringthefollnggazinepicturestoclass:aholidayplace,acar,ahouse,astereo,arIftheycan’tfindgazinepictures,theycandrawtheseplacesandobjects.Inthenextlesson,invitetstudentstothefrontandgetthemtoholduptheirpicturesofhouses.nstudentshavetosaychoneisbetterandchoneisse.haveanotherpairtothefront. yshouldholdtheirpicturesofcarsandtherestoftheclasssayschoneisbetterandchoneisse.have the students continue the activityinpairs.listenagainandetethesentences.vethestudentsbringphotosoftoftheirrelativesoffriendstoclass.Iftheycan’tbringphotos,havethemdrawpictures.itethesestructuresontheboard:sis…. andthisis…s/hernais…andhis/hernais……istallerthan……isolderthan…theycanrun/saythepiano……isbetterthan…havethestudentsetethepassageusinginfortionabout theirfriendsorrelatives.te一．Learningtasks:nglingisbetterthanng.issethanSa二．Function:ingevaluationandration.achingprocess:1. askandansryouynttorendthestudentsofthedifferentkindsofic,e.g.popic,jazz,danceic,rapic.canextendthisbyteaching‘rockic’(rnpopularicthastrongbeat;oftenplayedloudly)and‘folkic’(traditionalstyle).Putthestudentsintogroupsofthreeandgetthemtolookatthebook.vethemreadtheexaedialogueintheirgroups.anexae.ettentstudentsandsaytothefirstone,ticdoyoulike?thestudentstoansr,‘Ilike[typeofic].’secondstudentshouldeitheragreeorsaychtypeofiche/sheprefers.havethestudentscontinuetheactivityintheirgroups.五自我评价学生能用语言描述两个人的差异。esevent 1一.learningtasksshingtonisthecapital oftheIt’sintheeast.二．Functions:lk about countries, capitals, cities and itsgeogerophical positionsandsoon.三. achingprocess:listenandpointurethatthestudentsrertheds‘city’and‘country’.Say,‘It’sijingacit?’yourheadandprthestudentstoansr.s,itis.’nsay,‘IsShanghaiacountry?’Shakeyourheadandthestudentsshouldsay,itisn’t.’prthemtocontinueandadd,‘It’sacity.’saythatyouaregoingtocalloutthenaofsthingandthestudentshavetosaytheritisacityoracountry.esSanancisco.Ss: ty.na.Ss: ry.listenandsayawaroughpoftheandrkthefollngplacesonthep:wk,Sananciscoandshingtonlowthestudentstolookatthepforonenuteandthenerasethenas.Leavecirclestorktheplacesyouhaveerased.pointtoacircleandask,‘chplaceishere?’studentsshouldrespond,‘That’s[cityna].’Point, askandansr.Showapofnaofdrawoneontheboard.rkthesspoints‘east’andst’iftheyarenotalreadyonthep.itethenasofscitiesthatareinthecastandsthatareinthest.aintothestudentsthatyouaregoingtocalloutthenaofacityandtheyhavetosayifthecityisintheeastorst.te2一．Learningtasks:ijingisthecapital ofna.It’sinthenorth.二．Function:lk about countries, capitals, cities and itsgeogeraphical positionsandsoon.三．Teachingprocess:listenandtch.npointandsay.foredoingrcise1,tellthestudentstoiginethatthenorthistrdsthefrontoftheclass,southisattheback,stistotheleftandeastistotheright.tellthestudentstostandup,saythatyouaregoingtogivetheminstructionsandtheyhavetolookthecorrecty.alot ofexaesththeclass.lookatthepsandite.Saysriddlesandhavethestudentsguesstheplaces.e8t one一．Learningtasks:yreyoung.Ist二．Function:esre”totalkabout thepast things.三．Teachingprocess:listenandpoint.vethestudentslookatthepicturesintheStudent’sBook.kquestionsinnese,e.g.tareandnglinglookingatincture1?tispointingtoincture3?tisngling’shersngthegirlsinthelastpicture?listenandsaynandparentsold.arnandparentsold.areandparentsreyoung.ngling’shairislong.ngling’sshort.hairisnglingtisn’tnglingstllthestudentsthatyouaregoingtosay,or‘then’andthenindividualstudentsllhavetokeanappropriatestatentaboutngling.yshouldusetheabovetableasaguide.point andsay.llthestudentstobringaphotooftheelvesoftheirrelativestoclass.photoshouldshowthemortheirrelativesntheyreyoung.Iftheydon’thaveanyphotos.yshoulddrawapicture.Inclass, invitesofthestudentstothefronttoshowtheirpicturesandtoreadout theirsentences.putthestudentsintopairsandgetthemreadtheirsentencestooneanother.t 一．Learningtasks:yren’t oldthen.yreyoung.二．Function:lkabout thechangesofthepast and三．Teachingprocess:rr-aughty-oung -hortatld-ute-allon the board ite-aughty-oung -hortatld-ute-allllthestudentsthatyouaregoingtocallouttheadjectivesandtheyhavetosaythessingletters.etion, have the students continue theactivityinpairs.ethatthedsontheboardare:naughty,young,short, fat, old, cute, tall.listenandsay, thenchant.3.point andsay.vethestudentslookatthetpicturesandfindthethingsthat arethesa.e9t 一．Learningtasks:Ihelpeddyoucookat yesterday?s, Idid.Ididn’t.二．Function:lkabout thepast deedsorthings.三．Teachingprocess:listenandpoint.aintothestudentsthatnyverbsinishare‘regular’.tanstheyfollowapattern,orrules.kethenegativeofregularverbs,usetheauxiliary,orhelpingverb‘do’plus‘not’andtheinfinitivethout‘to’.course,naretalkingaboutthepast,tusethepasttenseformoftheauxiliary,chis‘did’,e.g.didn’tplay,didn’ttalk.auxiliary‘do’(chbecomes‘did’inthepasttense)isusedtoformclosed,or‘yes/no’questions,e.g.youhaveadog?dyougotothelibrary?tickandsay.SaturdayCookedSaturdayCookedayedfootballayed tabletennistchedlpedlkedintheparkanexaethastudent,usingthetableontheboard.Saythatyouaregoingtoaskquestionsandtheyhavetosays’oretethetablebyitingintheappropriateboxes.ndoanexaethanotherstudent.tellthestudentsthattheyhavetointerviewthreepeoplesittingneartheyshouldputthosethreenasatthetopofthepageandites’orintheboxes.t 一．Learningtasks:ddcooklunch?s, hedid.hedidn’t.二.Function:lkabout thepast deedsandthings.三．Teachingprocess:etethechart andtell theclass.visethedaysoftheek.itethedaysontheboardandrthemfor1to7.es1.ysdaydnesdaysday5.idaySaturdaySundayexplainthatyouaregoingtosayanordinalrandthestudentshavetosaythecorrespondingday.e10t 一．Learningtasks:SamandInt forabikerideyesterday.then…?二．Function:scribeanaccidental event.三．Teachingprocess:listenandpoint.kquestionsaboutthepicturesinnese,e.g.tsngthinkingaboutincture1?tshethinkingaboutincture2?tsngthinkingaboutincture3?didSamcarrytheterlonincture4?thappenedtonginthelastpicture?tdidthegirlsdointhelastpicture?itetheds‘then’,‘and’and‘so’ontheboard.ainthatthesedslinksentencesorclausestogether.Saythat‘so’indicatesresult,e.g.Inttobedat11p.,soIslateforschool.Pointoutthat‘and’ans‘follngthis’,showtheexaeinpicture5and6,i.e.nSamfelloffhisbike!theterlondhead!adverb‘then’ans‘afterthat’.oftenuse‘then’naregivingasequenceofinstructions.tell thestory.itethefollngontheboard:Iatetenngoes,soIssick/wenttothedoctor.Ididn’tdok,sohersangry/theteachersangry.IcleanedteethandthenIntbed/watchedeadabook.Ifelloverandhurtkneel/cried.t 2一. learningtasks:Samhadlotsofchocolatebiscuitsyesterday.Sotodayhe’sgot astchache.二．Functionslkabout sthing’scausesandresults.lkabout diseases二. achingprocess:listenandpoint.aintothestudentsthatyouaregoingtocalloutthenasofthecharactersandtheyhavetosayttheydidorhadyesterday.Explainsngling.Ss: nglinghadaheadache.SaSs: Samhadlotsofchocolatebiscuits.followthe saprocedure but askabouttoday.esngling.Ss: nglinghasgot afever.SaSs: Samhasgot astchache.stenandsay, thenchant.vethestudentslookatthepicturesandsayt thechant isabout( beingsick).kthestudentst theydontheyaresickbutnotseriouslyill,e.g.gotobed,takedicine, gotothedoctor.viewete一．Learningtasks:viewoftheebook.二．Fuction:viewallthecontentsofthebooklearned.finishingeachactivity,thestudentsllhaveaehensiveusageoftheedgepoints.三．Teachingprocess:rritethesexedupdsontheboard:ectuthynguayshlococinellthestudentsthatthesedsareadjectivesthat theyhavelearned.tthestudentstolookatthefirstdandseeiftheycanguesstitis.Iftheyarehavingproble,saythatthefirstletteris‘c’.yshouldbeabletosaythatthedis‘cute’.put the students in pairs and have themunscraethereiningds.rsnaughtyshycoolnicelookatthepandsay.llthestudentstoiginethatthetopoftheirdesk(theflatpartthattheyiteon)islikeapthnorthatthetop(thisisthesideofthedeskfarthestayfromthestudents),