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文档简介
工：作单位工：作单位板板计元活2课纹样：：析
冯月焕八年级
桂平市罗秀镇第二初级中学：书本课是样与生活单二个教本课是在以课学过的纹的搭配纹样构及织形式的根底上，通过写方的解学习纹样设计的本法—况夸张和想。导生把所学识生实际合来完成一幅样计品。目知识与技能：了写生与纹样设计关系，学习纹样设计的根本法，完成一幅纹设计作。过程与法：通过分析比拟、思考、讨论等方法，师生动、生教学实践与学习情感态和价值观：初形成纹样设计意识能运用所学知美化生活与境。析通过阅学生作业和课时的察，了到二的生已经备了一的美术识美术能，并了定的活经对学年和，学生，生结，学学习的，学生的动能，学及用。与设计导课——动生学样一、导—学感纹和活关、—学习纹设的底识写生与纹样设计的，所化方法设计纹样、践习--------学作品，教师的标价通本的习了纹样计概、张想的法等底识。：生能用根本方法完成样设计。程组织学
动具。，称
设课备导
，称，中的品一，通过感到纹样的中，，式，动学生学纹的。样的和学生找自己身边的纹出老提供的纹样。思：纹样的题材有些？纹的创灵感来源于哪里考同学们的观察力你从杂纹样出它单位样吗？
设计意：学生感受纹和生活密切系设计意：了解单独纹是各种不纹样产生的根。新授段应用找到的单位样排列成二方连纹样和合纹样。单独纹样的产生要我们对大自然形象进写生出张同的鱼，让学自要选写的象
设意图：学生明确写生纹样设的关系，需要择适宜的度，为后面纹设计的根方法做好铺垫。图展示老师的写生。3、然我不能把写生原版直接搬到我们设计纹中，那我们该怎么办呢？参课本方法一：概括设计意：学生感受概的变化方。删繁就简，形象进行炼、简化、把体化变平面化。提：牡丹花有怎样的变化？单纯的概括往颤心灵艺术享，接着下学习。参课本方法二：夸张
设计意：通过直观感，出夸张设计的纹样，分析是怎样处理的。方式，明如何夸张可以形象特强调出。小戏：用分钟表现出对形象的夸张设计。设计意：了解想象这设伟的思想家卢梭说实世是限度，它可以使纹样加想象的世界是无涯的〞。由一种象想象另生动有，意无。一形象的心理程叫做想象。提问：鱼的形象，你到了什么？分纹样组合，总结出想象法的表现形式：同类形象组合异类形组合总结纹设计的三种方：概括法夸张法、想象法欣赏分析几幅纹作品用了哪种变方法。感受它们的配色方。可以选取自己欢的色为样配。
设计意：感受这三种计方法不孤立存在的，是融合。实践习展作
我是小小设计师用学到的变化方设计一单独纹。学生自己介绍所计的形象，变化法及主配色。并作品进行一定排列组合。
设计意：感受自己成的同，感集体量的大，并理纹的生结与展
纹样多姿彩变化无穷的短十分钟，我们只触到纹样世中的沧一粟，愿同学们用现美的睛，继探索纹世界的秘，去扮我们的生活吧！、思这是与在生要的作美化这在一发学生学的学习兴趣、课堂气氛到达了一定的高潮，转而接着学习纹样设计的根本方法：概括法、夸张法、想象法，再运用所学方法进行随堂练习，加深印象。充分发挥了学生的主体性，展生想力、创造力和形象思维力培学的美能力，是学生这过中得极的情感验3、在
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