生活中的透镜 教学设计

生中镜教计生活中的透镜教学计

由查字典物理网资料理一、关于教材：教材内容教版义教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节《活中的透镜教材简析在初步认透镜的基础上通过观察日常生活中应用到的透镜，解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中安排小组合作制作，即可使小组间形成适当的竞争，又可学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣。教材所处地位和作用本章主要介绍透镜的础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生走向物理，从物理走向社会”。《生活中的透镜这安排在第二节在学生学习了透镜的基础知识及其对光作用后，能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这顺序安排使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作。相对于旧课程安排先探究规律，再1页认识透镜在生活中的用更能调动学生的求知欲和学习积极性。4、教学目标和要求知识与技能：(1)了透镜在生活中的应用;(2)知道照相机，投影仪和放大镜像特点，以及相应的物体和像的大致位置。(3)高用实验的方验证猜想的意识与能力。过程与方法：学生通过自主制作模照相机的体会，了解照相机的成像特点学生通过对比照相机幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的征情感、态度、价值观学生通过制作模拟照机获得成功的愉悦在观察中增强对物理兴趣，在探索中培养科学的实验方法小组合作增强集体意识锻炼团结协作的能力。5、教学重难点：重点：通过制作模拟相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识难点通观察照相幻机放大镜的像比、分析，归纳出他们的像特点，并能区分实像和虚像二、说教法和学法2页本着教学有法，但无法在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，生探究和实验为主的启发式教学方法、四步教学法、自主学探索法、直观教学法等方法。培养学生的自学能力、探索力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能课标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学科学的主要途径。因此，学法上采取学生自主探究和小组作学习的方法实验探索法观察法。主要体现在学生自主组、小组设计实验方案、小组探索实验过程、小组归纳实结果。充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。在实验的过中，采用观察法和归纳法，使学生养成一定的观察能力和定的归纳概括能力。通过以上教学活动的排将力求培养学生以下学习习惯：善于观察、科学察、合作与分工、语言表达、信息处理能力、准确记录、炼与归纳等能力。三、说程序新课程理念倡导“课是属于学生的”实现学生的主体地位，本节课，我着以活动为载体，运用教育教学形式活动化课堂教学四步式“活动导入活动探索动升华、活动延伸”，以达到以活动促发展”的目标。3页㈠活动导入我是这样来设置导语们我们首先来参观一个摄影展领略一下美丽的风吧!课件展示五龙口、王屋山、小浪底风景照片同学们不想用你手中的相机记录下那美丽的风景关于照相机你知道些什么呢各小组交流所提出的问题写在卡片上)，由代表发言，比赛看哪一小组收集的问题最多。大家想不拍出令人满意的照片呢?那我们就一起来学习吧通过此动，既激发了学生的学习热情，又增强了学生对家乡的热之情，极大的调动学生的积极性，以饱满的热情投入到新识的学习中来，为顺利完成本节课的教学任务奠定了坚实基础。活动探索活动一：照相机成像究1、调查初知：我是这样设计的：同们家对照相机都不陌生照相机前的镜头相当于我学过的什么呢?光过镜头后是怎么成像的呢照相机的理是什么呢?物体在照相机中成的是什么像呢?学生在生活中已积累一定的关于照相机的知识过查初知，了解他们知掌握的多少，避免重复教学，明确下一步的教学方向，也学生体会到做为信息源和信息发布者的喜悦和自豪，激发们以后在这方面做的更好。4页2、实验探究此活动是本节课的重环节学以小组为单位结合课件观察照相机构造及本的使用。课件展示：照相机认识照相机后，教师可引学生利用课前准备的材料来制作模拟照相机并用自制的相观察室外景物。(课件展示：观察内容和鼓励语言)。此动旨在锻炼学生的协作能力。实验中教师只是在其中巡回及时解决实验中出现的问题，但切勿随意干涉，要充分体教师在活动中的组织者地位。实验观察过后，要进行问题论环节，促使学生对相关表象的认识深入一步，促进学生感性认识上升到理性阶段。问题主要针对本节课的重点和点是照相机成像的性质，做到有的放矢。对于实验交流情，教师要做积极评价，促使学生在活动中保持积极健康的绪。这样的设计充分体现了小组合作学习的内涵，充分发学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥学生的主观动性。活动二：投影仪成像究由于投影仪在教室运较多以采用自主学习探索的教学方法，让学生对照本上的投影仪原理图进行探索式学习。认清构造后各小组利手中的幻灯片在投影仪上成像进行观察研究。课件展：观察内容、鼓励性话语这样的设计避免了枯燥的理论讲，把探究的主动权交给了学生，让学生在自己的探索中找规律，加深了对知识的理解和记忆。5页活动三：放大镜成像究放大镜对学生来说不生以使用观察法要求学生利用手中的放大镜阅读课上的文字，进行观察。(课件展示：你看到什么像?学生充分观察的基础上进行交流体会成像的特点，并且总结看清文字的方法或要求。教师可以进一步引申：用放大镜们还能干什么呢?如果我们现在手上没有现成的放大镜，们可以用什么来代替呢?旨在锻炼学生的发散思维能力。样的设计大胆放手让学生自己去观察去总结，培养了学生主学习的能力、实践能力、科学探究精神、创新意识，提学生学习的兴趣和热情。学生学习了三种生活用具的成像点后，发现同样是凸透镜，但可以有不同的成像特点，引学生进一步了解凸透镜成像规律的欲望，为下节课探究凸镜成像规律的实验活动打下基础。活动四：实像与虚像质探究主要采用观察实验和比的方法生比较照相机、投影仪、放大镜的成特点，从不同点中初步认识实像与虚像特征和区别。最后过课件展示凸透镜成实像、虚像，加深认识实像和虚像形的原因。(三活动升华设计一组练习(课件示)采用学生分组强答引入竞争机制，从而掀起课堂上第二次高潮。既帮助教师检查了学生对知识的掌握情况，为学生巩固知识提供了很好的机会，6页同时学生应用知识的力也得到了不同程度的提高。(四活动延伸紧扣教学目标的观察验活动结束了很多学生想弄清楚的照相机的问题，于课堂时间的限制不能得到解决，为此我将通过两项安排达到将活动延伸到课外的目的：一是利用校园局部专业网学生自己在网上查找二是鼓励学生在课外参加摄影小组用所学的知识拍出令人满意的照片。让活动融入每个学生生活中，体现“生活即教育”的思想。板书设计：§3-2生活中的镜照相机：成倒立、缩的实像。投影仪：成倒立、放的实像。放大镜：成正立、放的虚像。实像和虚像的区别通过这样的板书，简扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识系的认识，强化重点知识。课后反思：确立以人为本的思想学生为主体充分相信学生有巨大的潜能是过多干预地束缚多的包办代替，充分放手，多给学生由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，自行探究中获取真知。给学生提供了自由学的时空学生根据自己的设计去7页完成实验自主地参教学全过程给生一些思考时间，多给学生一些动手机。实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权之后，他们才能敢做、敢