2023年七年级下册语文教案全集 七年级下语文教案设计(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年七年级下册语文教案全集七年级下语文教案设计(三篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级下册语文教案全集七年级下语文教案设计篇一

1、积累文中出现的生字和新词。

2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

3、体会咏物记叙文的特点。

1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解的思想感情。

2、正确领悟文章的主题，理解执着坚强的信念和热切的追求。

第一课时

1、带领学生认识石榴，观测讲台上的一盆石榴。

2、引导学生描述自己观测到的石榴。

3、带领学生总结石榴的特点。

4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，

1、带领学生品味描写石榴的句子。

2、带领学生阅读全文，体会的思想感情。

3、带领学生重点探讨为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏〞。

1、给学生发放文章的背景材料。

2、结合背景组织学生探讨：在石榴众多的特点中，为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?

3、带领学生阅读全文，整体把握的思想感情。

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、发愤向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚强的信念和热切的追求。

其次课时

1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

指导学生观测大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志〞或“借物抒情〞的写法。

要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观测，做生活的有情人;学会思考，做生活的有心人。

七年级下册语文教案全集七年级下语文教案设计篇二

1、了解写作背景，理解笔下的白鹅的显明特点，体会对白鹅的爱好之情。

2、学习细致观测、确切描摹的方法。

3、品味欣赏本文生动而诙谐的语言，感受的生活情趣。

第一课时

一、导入：

回忆曾经读过的以“鹅〞为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。〞

探讨：这首诗突出了鹅的什么特点?

二、及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰难，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文

四、探讨课文1一4段内容

1、笔下的鹅有什么显明特点?

孤高(骄傲、最傲人、架子十足)。

注意对这些词语的意义加以对比：

孤高：轻视别人，对人没有礼貌。

骄傲：自以为了不起，看不起人;极其高傲。

傲人：高傲自大，瞧不起人。

架子十足：十分自高自大的样子。

3、为了突出白鹅孤高的特点，怎样称呼鹅?(“鹅老爷〞)

“老爷〞一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位〞。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足〞。

4、“孤高〞一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅对白鹅怀着一种怎样的感情?

五学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领会幽默诙谐的语言风格

其次课时

一、研究课文1～4段的写法

1、学生自由朗读1～4段。

2、为突出鹅的特点，将鹅和其他动物对比着写，结合文中内容作具体分析。

3、之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是由于他对白鹅观测得十分细心。描写鹅吃饭的第4段文字，代表性，试作分析。

4、第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的孤高?

二、探讨课文第5段的内容

1、用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的爱好与追念。自由朗读第5节，然后说说及其家人爱好白鹅还有什么原因。

2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅孤高性格的文字，找出来欣赏一下。

三、依照“思考与练习四〞的要求进行口头作文

七年级下册语文教案全集七年级下语文教案设计篇三

1、把握文中出现的生字、新词。

2、了解写作时间以及的基本状况，体会的思想感情。

课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写;真挚、沉重的感情;情物合一等

第一课时

1、师：我们好多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。

请将自己曾经有过的这种经历陈述给同学们听听。

2、讲解文章的写作背景和当时的具体情景。

3、出示在本课中出现的生字、生词。

4、带领学生读课文，做到整体感知。

1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并细心品味。

2、引导学生感受对“春景图〞和“海天图〞有声有色、动静结合的描写。

3、带领学生找出海上的小燕子和家乡的小燕子之间的不同之处。

这篇幽美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

其次课时

帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和家乡的小燕子与“乡愁〞之间的联系。

1、引导学生思考：海上的小燕子和家乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么会认为是同一只燕子?

2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。

3、引导学生体会在写法上“咏物寄情，物情合一〞的特点。

在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。

你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记录下来当时的情景和你的感受。

这是一篇幽美的咏物寄情散文。在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

《海燕》一课全文以“乡愁〞为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对家乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花