问题解决能力与创造性的培养

问题解决能力与创造性的培养第一节有关能力的基本理论一、传统智力理论传统智力理论，以心理测量为基础，认为智力有因素构成，可以通过因素分析进行探索，进而认识智力的内核。（一）单因素论（二）斯皮尔曼的二因素论一是普遍因素，又称G因素；而是特殊因素，又称S因素。（三）瑟斯顿的群因素论语词理解、语词流畅、推理能力、计数能力、机械记忆能力、空间能力和知觉速度。（四）卡特尔的流体智力和晶体智力理论流体智力是指不依赖于文化和知识背景学习新事物的能力，即指与基本心理过程有关的智力，受先天遗传因素影响较大，会随年龄的老化而衰退，如注意力、知识整合力、思维的敏捷性等。晶体智力是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，并且不会随着年龄的老化而衰退，如知识的广度、判断力、常识等。从时间上看，流体智力在人的成年期到达高峰后，就会随着年龄的增长而衰退，而晶体智力不但不衰退，反而上升。（五）吉尔福特的智力三维结构理论智力的第一个维度是操作，即智力活动过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价5个因素；第二维度是内容，即智力活动的内容，包括行为、符号、语义、图形4个符号；第三个维度是产物，即智力活动的结果，包括单元、门类、系统、关系、转换、蕴含6个因素。二、加德纳的多元智力理论言语智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力、自知智力、自然智力。这8种智力在人体身体上的不同组合使每个人的智力都有独特的表现方式和特点。评价：加德纳智力理论的创新在于突破了传统的智力范畴，提出了多维智力的理念，并相应引发了人们对教育、智力开发、教育评价的思考，另外既注重神经生理学证据，又不忽视社会文化作用，也使得其理论更具说服力。因此，其理论在世界范围内对教育理论和教育实践都有极大的影响力。三、斯腾伯格的成功智力理论所谓成功智力，就是为了完成个人的以及自己群体的或者文化的目标而去适应环境、改变环境和选择环境，即智力是适应、选择和塑造环境背景所需要的心理能力。成功智力具有三种基本成分；分析性智力、创造性智力、实践性智力。成功智力有四个关键元素：应在一个人的社会文化背景内，按照个人的标准，根据在生活中取得成功的能力定义智力；个体取得成功依赖于利用自己的力量改正或弥补自己的不足；成功是通过分析、创造和实践三方面智力平衡获得的，其中分析性智力是进行分析、评价、判断或比较与对照的能力，也是传统智力测验测量的能力，创造性是面对新任务、新情景产生新观念的能力，实践性能力是把经验应用与适应、塑造和选择环境的能力你；智力平衡是为了实现适应、塑造和选择环境的目标，而不仅仅是传统智力所强调的对环境的适应。成功智力的基础是跨越文化普遍存在的智力加工过程。第二节问题解决的实质与过程一、问题解决的内涵问题是人体不能用已有经验直接加以处理并因此感到疑难的情境。问题不同于简单的习题，问题的解决需要进行复杂的认知操作。现代信息加工心理学认为，问题解决是一种以目标定向的搜寻问题空间的认知过程，即利用某些方法和策略，使个人从初始状态的情境转向目标状态的情境的过程。其中原有知识经验和当前问题组成成分必须重新改组、转换或联合，才能到达既定目标。安德森认为问题解决包括以下三个特征：目的性；一系列运算；认知性。二、问题解决的心理过程1.理解和表征问题阶段2.寻求解答、确定认知操作阶段算法式策略；启发式策略：手段——目标分析法；逆向反推法；爬山法。3.执行策略阶段4.评价结果阶段。第三节问题解决能力的培养一、影响问题解决的因素（一）有关的知识经验（二）个体的智能与动机（三）问题情境与表征方式（四）思维定式与功能固着定势也称心向，指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，即个体有学习而积累起来的习惯性倾向。定势在问题解决中有积极作用也有消极作用。功能固着：指个体在解决问题时往往只看到某种事物的惯常功能，而看不到它的其他功能。（五）原型启发与酝酿效应原型启发指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中对解决问题具有启发作用的事物或现象叫作原型。在问题解决过程中，由于原型与要解决的问题之间存在某种共同点或相似之处，因此原型启发有很大的作用。酝酿效应又称直觉思维，与定势有关。二、有效问题解决者的特征（一）在擅长的领域表现突出（二）以较大的单元加工信息（三）能迅速处理有意义的信息（四）能在短时记忆和长时记忆保持大量信息（五）能以深层方式表征问题（六）愿意花时间分析问题（七）能更好地监视自己的操作三、问题解决能力的培养措施（一）充分利用已有经验，形成知识结构体系（二）分析问题构成，把我握问题解决规律（三）开展研究性学习，发挥学习主动性（四）教授问题解决策略，灵活变换问题（五）允许学生大胆猜想。鼓励实践验证第四节创造性及其培养一、创造性的内涵（一）能力观（二）过程观（三）人格说（四）产品观创造性是个体利用一定内外条件，产生新颖独特、有社会和个人价值产品的能力以及相应的人格特征整合的心理品质。二、创造性的心理结构（一）创造性认知品质是指创造性心理结构中与认知加工有关的部分，它是创造性心理活动的核心。创造性认知品质主要包括：创造性想象、创造性思维、创造性认知策略（二）创造性人格品质创造性人格品质是富有创造性的人所具有的个性