2022年泉水教学目标(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022年泉水教学目标(3篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

泉水教学目标篇一

1、会认8个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美〞的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、部分背诵。体会奉献的快感。

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

一、激情导趣。

我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿解脱了大地的怀抱，看到这敞亮、漂亮的世界时，它愉快极了。桃花笑红了……同学们，你可知道当沉寂山谷奏起动人的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！（板书：泉水）一路上它又会看到什么呢？

教师个案补充：看了课题，你想知道什么？

如：泉水从哪里来？到哪里去？在路上看见了什么？听到了什么？

把学生的问题写在黑板上。

二、初读课文，整体感知。

（一）学法指导：（投影出示）

1、标：标出自然段。

2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

3、画：画出自己喜欢的句子。

4、想：想象——联想。

（二）探讨

小组长检查自学状况，教师巡查。

①小老师领读。

②说偏旁猜字。

③编序号猜字。

④识记生字，说说你用什么好方法记住生字。

⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

⑥扩词。

三、师生交流。

1、抽读：开火车认读生字卡片（必需快速记准字音），举手抢答组词。

2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

3、读新词（投影出示）：泉水、瓦罐、自然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清亮、一股清泉

4、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记）

5、同桌互读，打五角星。

四、写字指导。

1、自主观测“我会写〞中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。“结〞是多音字。

2、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成“巳〞。鹃：左下是竖。

3、学生练笔。（播放古筝曲，教师环视指导）

4、展示交流。

一、复习稳定。听写生字，用“结〞组词。

二、朗读感悟。

（一）读

1、范读入境。（播放轻音乐、出示泉水图片）

学生边听边想：：脱离课本，看图、倾听，就听到的内容展开想象。

2、归纳：一路上泉水看到了谁？他们在干什么？为他们做了些什么？

（二）悟

1、总结归纳：（板书略）

2、读第1段。（感情基调：好奇、欣喜、温和）

3、自读2—3段。（争当泉水角色，排演课本剧）

（a）排演过程中重点指导品读以下句子：“来吧，来吧！我的`水好多好多，山上有一座自然水塔。〞“来吧，来吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大镜子。〞“来吧，来吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。〞“唱吧，唱吧！我的琴声正好为你清亮的歌声伴奏。〞

（b）（听了泉水的话，你发现泉水有怎样的特点？你喜欢泉水吗？为什么？）

（c）配乐表演。感悟泉水的纯净无私、漂亮可爱的心灵。

（d）配乐美读。（全班，再一次感悟）

（e）说说：在我们生活中象泉水一样的人。你计划怎么做？

4、学习第6、7段

①“好多同伴〞指什么？“他们相互问候〞的“他们〞指谁与谁？

②口语交际：他们是怎么问候的？怎么约定的？师生交际，生生交际

③朗读指导。

④读了最终一段，你有什么发现？

⑤想象说话：丁冬，丁冬……泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？

三、课外拓展：

丁冬，丁冬……泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？

（想一想，写一写）

这是一篇精致的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领会清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情？首先我从课题入手，让学生从课题中有所发现，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学习，提高学习的质量。再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：“来吧，来吧！〞慨叹号的读法，“好多好多〞等，最让学生欢迎的是口语交际，通过交际互动加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。

泉水教学目标篇二

1、学会“罐〞等8个生字，会写“股〞等3个生字。

2、正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

3、初步感受泉水的“多、清、甜、美〞的特点，初步体验泉水的欢快、急忙的心情。

课件一组:有关泉水流过地方（山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下）的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

一、在情境创设中激发学习兴趣

1、激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）

2、简介“泉水〞：老师这里有几组“泉水〞的生活照（播放《泉水丁冬》音乐）。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

3、揭题并读好课题。

4、学习“泉〞字。

[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

二、在整体感知中积累语感

（一)初读(大声地朗读）课文，自学生字新词

1、自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了a、b、c，当学生学有困难之时随时调用。

2、交流，反馈。

（1）交流自学的生字新词。预设a:用媒体呈现文本第一段情景，稳定3个生字（“哦、股、缝〞）。预设b:用图片识字。图片一为水罐、自然水塔，认识“罐、塔〞；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设c:理解“清亮〞一词。（边读边想象与词语相关的情景。）

[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正表达主导与主体的关系。]

（二)二读(自由读通）全文，触摸语感

师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你确定行！

1、检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。（推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。假如学生都能读通顺那就跳过这环节。）

预设一:第五段中读“漏〞字的句子:“画眉鸟在尽情地讴歌〞中的“在〞字，让学生对比“在〞字的作用。

预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。〞让学生感悟“大口大口〞是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。（如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、乳白乳白等重叠形式的词语。）

预设三:第六段中读“多〞字的状况:他们相互约定:“大海里见！〞“再见〞与“见〞两个词的区别！

[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]

（三)三读(默读）课文，揣摩文路

1、小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？

交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师屡屡变换形式引读这些句子。

2、练说:读好一句话与四句话。

（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和〞字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。〞）

（2）用上“先，接着，然后，最终〞等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。）

[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为其次课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]

（四）再读课文，你会有更多的发现。

1、预设一词：语的巧用。

师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到〞一个词，赶快读读课文，是怎样描写泉水到的`地方的？跟谁说话？

①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。

②泉水流过山间的宁静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大镜子。

③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

④泉水穿过悄悄的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清亮的歌声伴奏。

2、预设二：词语的妙用。

（1）用视频让学生感受用词的确切性。（如:流进……水池；穿过……山谷。）

（2）读好横线上的词组。

（3）文中像这类词组好多，找出来读读。（同桌互助互评。）

3、引读课文最终一段:难怪泉水“丁冬，丁冬〞地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么快乐的泉水啊！想一想，还可以说（)的泉水。(再次说话练习）设问:泉水为什么开心？我们来看看──（出示动态课件。）

[设计意图:“来到〞与文中的“流进、流过、流到〞的区别，用视频形象地展示了“流进水池〞、“穿过山谷〞的动态画面，让学生由此领悟用词确切。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，考究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]

三、在潜心品读中体验开心之情

1、观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？（教师视学生的感悟状况作出相应的点拨。）

2、交流，反馈。

预设一：品赏“冲〞字。（力量大，颈头儿足，这里表达出泉水开心、急忙的心情。）多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──用力地、不停地、高愉快兴地、笔直地、急忙地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。

预设二：想象“阳光璀璨的世界〞。（可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。）

3、朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

[设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一致。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，饱满了泉水乐于奉献的漂亮形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]

泉水教学目标篇三

认知：

1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

能力：通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。

情感：

1、通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。

2、通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

2、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

3、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。

1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。

2、学生养成擅长与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。

3、学生基本把握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。

为了使本节课的语文教学与信息技术达到最正确的整合，教学设计“以学生为本〞“以教师为主导〞，采用“情景、自主、互动、发展〞教学模式，努力把信息技术素质的培养（如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与对语文学科的任务（情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具特性化。“泉水小站〞“泉水丁冬图展〞“能说会道〞部分则把欣赏精致的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的。火花。

两课时

轻松幽美的乐曲，营造和谐民主的气氛，激发了学生探究读文的欲望。

一、初读，疏理课文，整体感知。

1、教师配乐感情朗读课文。

要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。

2、同桌交流课文说了些什么。

3、汇报发言，根据回复相机板书。

二、品读赏析，理解感悟。

1、进入“课文学习〞网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？

2、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读。

⑴你是从哪段读懂泉水很（甜）很（甜）的？从哪句话看出来？

⑵练读泉水的话，注意读出感情。

⑶品读美词佳句。

⑷你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……？

3、小结学法：方才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。

4、进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友小组合作，像方才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边读，一边读一边想，认真学习课文。

5、小组合作学习。教师巡查点拨。

6、展示学习成果。勉励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的爱好。

三、背诵积累。

泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们乐意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选