对物理实验教学创新思考

内容简介一、寻找物理实验教学创新的落点二、优化物理实验，创新物理教学三、努力做一名实验课程的引领者第一页，共117页。一、寻找物理实验教学创新的落点2．专著：（1）陶洪《物理实验论》（2）张俊《高中物理实验教学的策略与方法》（3）冯克诚《中学物理实验教学指导与能力培养》（4）王会云《探究理念下高中物理分组实验教学的研究》（5）张秀娟《高中物理随堂实验的教学实践与研究》（6）唐贤禄《多媒体在高中物理教学中的应用》（一）寻找落点的取样1．教材：

国内新课程五个版本实验教材

香港、美国经典教材第二页，共117页。一、寻找物理实验教学创新的落点（一）寻找落点的取样5．实验教学评选：（1）级别：全国赛、省级赛、市级赛、片区赛（2）类型：现场课堂教学、现场实验说课、实验教学录相4．实验创新大赛：

实验设计大赛、实验操作大赛、实验知识竞赛3．杂志：（1）物理教学（2）物理教师（3）中学物理教学参考第三页，共117页。实验创新研究实验教学创新研究仪器陈旧仪器优化基于传统实验基于DIS真实实验虚拟实验笔试考评研究操作考评研究72%28%72%38%40%38%65%25%92%2%一、寻找物理实验教学创新的落点（二）落点的样本分类研究第四页，共117页。一、寻找物理实验教学创新的落点（二）落点的样本分类研究通过对样本的分类研究，我们看到了这样的问题：１．研究取向偏差

对实验本身的仪器、方案设计、操作的创新研究偏多。对实验教学中教与学要素，实验的环节、操作次序与学生学习的进程、思维发展关系的创新研究偏少。２．实验设备落后

有些地区的实验仪器已跟不上课程改革的要求，仪器落后又缺资金，实验难于取得好的效果，教学质量难以保证。３．采用现代教学设备代替基础实验设备

有一些老师采用DIS代替基础实验设备，实验得到了相当准确的数据，但难以引导学生演怿逻辑推理过程，培养学生探究物理规律的思维能力。第五页，共117页。５．实验评价只研究笔试目前对学生物理实验学习的考评仍很单一，只有在招生考试中采用笔试，受此指挥棒的作用，大家都习惯于研究笔试，设计虚拟实验代替真实的实验，出现了学生只会考实验不会做实验的奇怪现象。一、寻找物理实验教学创新的落点（二）落点的样本分类研究通过对样本的分类研究，我们看到了这样的问题：４．学生实验动手能力差采用传统仪器实验效果不好，采用DIS又需要学习，为图方便，有的教师用放映视频或看图来讲实验，没有组织学生做实验，造成学生实验意识弱，动手能力差。第六页，共117页。一、寻找物理实验教学创新的落点（三）落点的定位“实验教学是中学物理课的灵魂①”，“没有物理实验就没有中学物理教学②”。在物理实验教学中，通过一定的教学手段和方法，让学生亲身体验物理过程，领悟科学家的研究方法，获得知识与技能，形成科学的情感态度和价值观，这也正是物理课程标准要求达到的教学目标。物理实验教学创新的落点，则不单是要解答高中物理有那些实验，这些实验要得到什么，该如何做的问题；还要解答这些物理实验教师该如何教，学生该如何做、如何归纳概括得到结论的问题。同时，我们还要改变原来只有笔试实验的方式，要进行实验操作的考试，真正检验学生的动手能力。物理实验教育家朱正元①②第七页，共117页。二、优化物理实验，创新物理教学（一）优化物理实验的途径——改进创新仪器

我们在对青年教师物理赛课的评比中，往往会关注教师在物理实验改进和创新仪器上。因为教师改进和创新设计的仪器非常新颖精彩，不仅对知识的建立具有很好的说服力，还能拉近学生与教师的距离，产生师生联动的效应，增强学生的主观能动性，实现教育目标。1、改进创新仪器有两类：改进型：对教材中那些不易操作、效果不明显的实验进行改进，使之更适合教学需要。创意型：指教材中未出现，教师按照新的构思设计并开发的创意实验。第八页，共117页。2、需要改进创新的仪器有哪些？（1）力学的大多数实验仪器

电磁打点计时器都会对纸带产生摩擦；

研究牛顿第二定律的长木板平衡摩擦难确定；

探究向心力大小时的转速器转速不固定，不能得出定量结论；

探究动能定理时的橡皮筋不好控制；……（2）电学的少数实验仪器

静电实验仪都很容易漏电；

探究安培力大小时的磁铁磁场难定量，不能得出定量结论；……（3）热学的少数实验仪器

单分子油膜法测分子大小的油酸与酒精配比不明确；

……二、优化物理实验，创新物理教学（一）优化物理实验的途径——改进创新仪器第九页，共117页。3、改进创新仪器的策略和方法（1）开拓物理实验设计横向发展空间所谓物理实验设计横向发展空间，就是为了探究同一个知识内容，不同的教师进行不同的改进创新，得出许多不同的装置和实验方案。就当前的物理教学形势来看，这种工作吸引了越来越多的物理教师，因为它既具有很高的挑战性，实验装置的好坏反映了教师创新能力水平的高低；又给予教师无穷的成功感，把潜藏于我们生活的物理现象神奇的表演会让学生深深地爱上物理和物理教师。二、优化物理实验，创新物理教学（一）优化物理实验的途径——改进创新仪器第十页，共117页。控制变量法匀速圆周运动定性到定量的分析研究探究向心力与质量、转动半径、线速度定量关系案例13、改进创新仪器的策略和方法（1）开拓物理实验设计横向发展空间二、优化物理实验，创新物理教学（一）优化物理实验的途径——改进创新仪器第十一页，共117页。①线速度v、半径r一定：质量m大，F向也大②质量m

、线速度v一定：半径r大，F向小③质量m

、半径r一定：线速度v越大，F向也越大问题：难以保证小球做匀速圆周运动；力的读数不稳定，难以量化。实验室仪器实验过程探究向心力与质量、转动半径、线速度定量关系案例1实验结论：第十二页，共117页。存在问题：读数还不是太准，但比较接近。①使物体做匀速圆周运动效果②示数稳定，便于观察探究向心力与质量、转动半径、线速度定量关系仪器改进案例1在底座加装一步进电机改进第十三页，共117页。探究向心力与质量、转动半径、线速度定量关系仪器创意案例1传统创意第十四页，共117页。存在问题：小车速度v可在短时间内一定，但难按比例调出。①使物体做匀速圆周运动改进效果：②弹簧秤可测向心力的大小探究向心力与质量、转动半径、线速度定量关系仪器创意案例1传统创意第十五页，共117页。探究向心力与质量、转动半径、线速度定量关系仪器创意案例1传感创意第十六页，共117页。结论：当v的比值为1:2:3:…时，F向大小的比值是1:4:9:…！①控制m

、r一定：探究F向与线速度v的关系探究向心力与质量、转动半径、线速度定量关系仪器创意案例1向心力的大小与线速度的平方成正比第十七页，共117页。结论：向心力的大小与质量成正比②控制r、v一定：探究F向与质量m的关系F/Nm/kg探究向心力与质量、转动半径、线速度定量关系仪器创意案例1第十八页，共117页。③控制m

、v一定,探究F向与转动半径r的关系结论：向心力的大小与半径成反比F/N1/r探究向心力与质量、转动半径、线速度定量关系仪器创意案例1第十九页，共117页。结论：对匀速圆周运动，有：F向=mω2rF向=m

v2/r探究向心力与质量、转动半径、线速度定量关系仪器创意案例1第二十页，共117页。①再造教材：

改变了向心力公式一直只能定性感知，不能定量探究的现状。

②物理方法：

让控制变量法的学习得到很好的诠释。

③认识规律：

按照学生的认识规律设计系列递进实验，展示思维能力发展过程。

④创新发展：

在传统实验上改进、突破，拓展，把传感器用在刀刃上。对实验仪器改进和创意的评议案例1第二十一页，共117页。验证机械能守恒自由落体运动法验证机械能守恒定律的实验案例23、改进创新仪器的策略和方法（1）开拓物理实验设计横向发展空间二、优化物理实验，创新物理教学（一）优化物理实验的途径——改进创新仪器第二十二页，共117页。课本上这个实验，步骤简单、方便，但纸带与打点计时器的限位孔之间、纸带与振针之间存在摩擦，有没有改进方法？实验室仪器实验过程验证机械能守恒定律的实验案例2第二十三页，共117页。验证机械能守恒定律的实验仪器改进一案例2羽毛球筒针头注射器电磁继电器①如何记录下落时间？②如何控制针头的出水？③如何留下墨水的痕迹？必须解决的三个问题第二十四页，共117页。验证机械能守恒定律的实验仪器改进一案例2老师开始演示实验得出的纸带说明手动释放倾斜水量过多或过少实验探究过程是艰辛的，要有毅力和信心正直好第二十五页，共117页。数据处理，类似纸带的数据处理:ADCB验证机械能守恒定律的实验仪器改进一案例2改进前改进后

改进后：

改进前：结论：在误差允许的范围内，该物体的机械能守恒。第二十六页，共117页。验证机械能守恒定律的实验仪器改进二案例2位移传感器数据采集器如何快速算出多个速度？位移传感器必须解决的三个问题第二十七页，共117页。验证机械能守恒定律的实验仪器改进二案例2老师开始演示学生随堂实验通过计算机Excel的处理，大致得到一条直线，斜率接近2g，与理论值相接近，于是实验验证了机械能守恒定律。第二十八页，共117页。案例2以验证机械能守恒定律的实验为载体。从分析实验需要解决几个问题，到最后进一步改进实验仪器，让学生亲身经历整个实验过程。也通过这些环节，提升了学生的学习能力和创造性思维的能力。改进一：①消除摩擦；

②周期运动直观；

③拓展实验研究范围（初速不为零）；改进二：

①用到位移传感器，它是用超声波测距的原理，得到的结果精确而且快速。

②数字化实验过多代替人来处理实验数据，降低了学生思维的频度，学习能力的培养较弱。对实验仪器改进的评议第二十九页，共117页。二、对实验教学创新的课堂观察与思考（一）实验教学创新的途径——改进创新仪器3、改进创新仪器的策略和方法（2）开拓物理实验设计纵向发展空间所谓物理实验设计纵向发展空间，就是同一实验装置，为了探究一系列不同的规律而采用的不同实验方案。在探究运动合成位移、速度的关系的实验教学中，无论是人教版还是粤教版的课本，都介绍了红蜡块在装满水的玻璃管中的运动，这个实验难于记下红蜡块合运动过程中的各个位置的点迹，给学生随堂实验带来较大的困难。二、优化物理实验，创新物理教学第三十页，共117页。二、对实验教学创新的课堂观察与思考（一）实验教学创新的途径——改进创新仪器3、改进创新仪器的策略和方法（2）开拓物理实验设计纵向发展空间右图为运动合成仪，它分为演示和操作控制两个部分。演示部分操作控制部分操作控制部分：两个导轨运动方向转换开关，可确定导轨运动的方向。两个导轨运动开关，已设定两导轨运动时间均为5s.

演示部分：x导轨和y导轨，小球在导轨上运动，小球下面有一支油性笔，能在坐标纸上留下小球运动的轨迹。案例二、优化物理实验，创新物理教学第三十一页，共117页。案例

进行实验研究时，教师介绍仪器的功能以及操作规程。要求学生边观察边思考：确定导轨运动方向后，同时开启导轨运动开关，小球斜向上运动，这个运动是合运动还是分运动？如何描绘小球在x导轨和y导轨分运动的轨迹？学生实验之前，教师重申注意事项：①三次运动的时间要相同；②笔尖应紧压底板；③复位时，调整笔的方向，避免再次留下痕迹。下面以探究两个匀速直线运动的合运动为例。二、对实验教学创新的课堂观察与思考（一）实验教学创新的途径——改进创新仪器二、优化物理实验，创新物理教学第三十二页，共117页。

①调节两个导轨间的夹角，确定导轨的运动方向，如图1所示。案例探究两个匀速直线运动的合运动图1第三十三页，共117页。案例探究两个匀速直线运动的合运动图2②确定x导轨运动方向并按下x导轨运动开关，小球在坐标纸上留下运动，如图2甲、乙、丙所示。甲乙丙第三十四页，共117页。

③复位，让小球回到起点，如图3所示。案例探究两个匀速直线运动的合运动图3第三十五页，共117页。

④调节两个导轨间的夹角，确定导轨的运动方向，如图4所示。案例探究两个匀速直线运动的合运动图4第三十六页，共117页。

⑤复位，让小球回到起点，如图5所示。案例探究两个匀速直线运动的合运动图5第三十七页，共117页。

案例探究两个匀速直线运动的合运动图6

⑥同时开启x和y导轨运动方向并同时按下x导轨和y导轨运动开关，小球在坐标纸上留下运动轨迹，如图6所示。第三十八页，共117页。

案例探究两个匀速直线运动的合运动图7

⑦在坐标纸上标注三条运动轨迹，如图7所示。第三十九页，共117页。

案例探究两个匀速直线运动的合运动图8⑧以x和y为边，画平行四边形及对角线，对比s’（理论合位移）和s（实际合位移），如图8所示。第四十页，共117页。案例这套仪器原理简单、操作方便。可纵向探究：

1、匀速直线运动合成的位移、速度关系2、匀变速直线运动合成的位移、速度关系3、匀速直线与匀变速直线运动合成的位移、速度关系4、变速曲线运动合成的位移关系这套仪器的评价与纵向发展评价二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学第四十一页，共117页。二、试题分析指导二、对实验教学创新的课堂观察与思考（二）实验教学创新的策略方法——改变环境条件1、教室环境优化策略（1）演示平台转移法——改装现成仪器，由讲台演示转移到黑板演示。“描述小电珠伏安特性曲线”实物连接操作二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学第四十二页，共117页。（二）实验教学创新的策略方法——改变环境条件（甲）（乙）（丙）（丁）模拟伽利略理想实验1、教室环境优化策略（1）演示平台转移法——改装现成仪器，由讲台演示转移到黑板演示。二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学第四十三页，共117页。二、试题分析指导二、试题分析指导二、对实验教学创新的课堂观察与思考（二）实验教学创新的策略方法——改变环境条件（2）白天变黑夜法——涉及对光现象观察的演示要拉上窗帘，关闭灯光。图甲图乙1、教室环境优化策略二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学第四十四页，共117页。二、试题分析指导二、试题分析指导二、对实验教学创新的课堂观察与思考（二）实验教学创新的策略方法——改变环境条件2、视觉效果最大化策略（1）

仪器扩大法——把较小的仪器做大，把标志贴好，让学生一目了然图甲GAB图乙演示电磁感应现象二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学第四十五页，共117页。二、试题分析指导（二）实验教学创新的策略方法——改变环境条件2、视觉效果最大化策略（1）

仪器扩大法——把较小的仪器做大，把标志贴好，让学生一目了然演示电容器的电容特点二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学第四十六页，共117页。（二）实验教学创新的策略方法——改变环境条件二、试题分析指导二、试题分析指导二、对实验教学创新的课堂观察与思考演示电容器的电容特点（2）去除干扰法——在强光照射下（空气干燥不漏电）完成静电实验。2、视觉效果最大化策略二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学第四十七页，共117页。二、试题分析指导（二）实验教学创新的策略方法——改变环境条件二、试题分析指导二、试题分析指导（3）学生中间法——让学生围在教师身边看教师演示实验，拉近距离。2、视觉效果最大化策略二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学第四十八页，共117页。二、试题分析指导（三）实验教学创新设计之一——探中学，学中悟二、试题分析指导二、试题分析指导二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学初中物理《大气压强》实验教学设计通过观察教师实验演示，知道大气压强的存在，激发学习兴趣，初步感知转化的思想；通过给定材料，设计实验证明大气压强的存在及其属性，形成实验方案的设计能力，体验转化的思想；通过进一步设计实验方案测量和计算大气压强，在此过程中体验托利拆利实验思想的精妙，同时提升技术素养。实验教学目标第四十九页，共117页。教材分析大气压的测量大气压的存在实验设计开放性较弱

托里拆利实验结果以直接告知的方式呈现，只重验证和讲解，忽视了实验的所蕴含的转化思想。二、试题分析指导（四）实验教学创新设计之一——探中学，学中悟二、试题分析指导二、试题分析指导二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学人教版八年级下册第九章第三节《大气压强》实验教学设计第五十页，共117页。教学方法实验探究法小组合作法二、试题分析指导（四）实验教学创新设计之一——探中学，学中悟二、试题分析指导二、试题分析指导二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学人教版八年级下册第九章第三节《大气压强》实验教学设计教学过程第五十一页，共117页。

初识大气压活动一：管内注水第五十二页，共117页。

实验操作1加水2堵住下端3堵住上端，倒置、下端松手4上端松手实验预测实验现象实验解释初识大气压活动一：管内注水第五十三页，共117页。

活动一：管内注水演示1：初识大气压第五十四页，共117页。

演示2：置疑：将管倒置，水会流出吗？【设计意图：形成悬念】活动一：管内注水初识大气压第五十五页，共117页。

活动一：管内注水演示3：【设计意图：引发认知冲突】初识大气压大气有向各个方向的压强。第五十六页，共117页。

活动一：管内注水演示4：师生共同分析：液体上、下作用的气压相互抵消，水在重力的作用下流出来。【设计意图：提高分析问题能力，复习和巩固力是改变物体运动状态的原因】初识大气压第五十七页，共117页。

初识大气压活动一：管内注水第五十八页，共117页。

证明大气压存在活动二：自主探究大气压强存在实验目的寻找大气压强存在的证据实验材料实验方案（画出结构图并试验）实验证据第五十九页，共117页。

覆杯实验活动二：自主探究证明大气压存在有成功，也有失败……第六十页，共117页。

活动二：自主探究证明大气压存在谁是大力士！自创第六十一页，共117页。

活动二：自主探究证明大气压存在自创第六十二页，共117页。

活动二：自主探究证明大气压存在模仿第六十三页，共117页。

活动二：自主探究证明大气压存在转化第六十四页，共117页。

大气压的测量定性

活动三：拓展探究P=F/S定量第六十五页，共117页。大气压的测量活动三：拓展探究P=ρgh第六十六页，共117页。

活动三：拓展探究大气压的测量第六十七页，共117页。活动三：拓展探究第六十八页，共117页。

活动三：拓展探究步骤三：进行物理史教育，早在17世纪，有位名叫托里拆利的科学家，就己经探究过。大气压的测量第六十九页，共117页。【设计意图：体验托利拆利实验思想，提升技术素养。进一步感知无形转有形的转化思想。】活动三：拓展探究大气压的测量第七十页，共117页。“肺呼吸器”第七十一页，共117页。1:创新实验演示，感知转化思想教学评价我的评价二、试题分析指导（三）实验教学创新设计之一——探中学，学中悟二、试题分析指导二、试题分析指导二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学初中物理《大气压强》实验教学设计

第七十二页，共117页。2:创新实验设计，体验转化思想“开方治病”的“探究性实验”“照方抓药”的“验证性实验”我的评价教学评价第七十三页，共117页。3:由“以史为鉴”到“以史为器”.教学评价我的评价第七十四页，共117页。难点：三线共面重点：光的反射规律

教学重点、难点实验教学目标教法演示法、谈话法学法实验探究、小组讨论、合作交流二、试题分析指导（三）实验教学创新设计之二——落实做，突出优二、试题分析指导二、试题分析指导二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学初中物理《光的反射》实验教学设计第七十五页，共117页。学生用具1.便于携带，人手一份2.使用移动电源，安全可靠3.操作简单，确保成功便携式实验仪特点：第七十六页，共117页。教师用具多功能演示器适用实验1.激光报警系统（挡光报警）2.反射规律3.凸/凹透镜对光线的会聚/发散作用4.近视眼与远视眼成因与矫正5.微小形变放大第七十七页，共117页。step1教学过程流程图step3提出猜想step4实验探究step2认识反射教学过程设计5激趣导入step5解释、应用第七十八页，共117页。激趣导入step1激光报警系统之《密室夺宝》--激发兴趣，吸引学生注意力第七十九页，共117页。认识反射step2镜子

O入射点入射光线入射角反射角反射光线法线激光“射靶”游戏---认识反射光路第八十页，共117页。动手模拟光路--猜想三线、两角的关系入射光线入射角反射角反射光线法线

O入射点step3提出猜想第八十一页，共117页。step3提出猜想正视侧视学生作品1俯视正视侧视学生作品2俯视第八十二页，共117页。step3提出猜想根据模型，你有什么猜想?1、三条线在同一平面上？2、反射光线与入射光线在法线两侧？3、反射角=入射角？怎么证明上面猜想的正确性？实验第八十三页，共117页。step4实验探究演示三线共面第八十四页，共117页。step4实验探究反射光线、入射光线、法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线两侧；反射角等于入射角。反射定律1.了解仪器2.实验并记录数据或拍照3.总结交流第八十五页，共117页。step4实验探究传统实验第八十六页，共117页。step4实验探究改进实验第八十七页，共117页。step4实验探究光路可逆原理1.引导学生从生活中感受“可逆”2.两学生演示“光路可逆原理”第八十八页，共117页。step4实验探究镜面反射与漫反射1.引导2.教师直观演示“镜面反射”与”漫反射”两种不同平面平行光射在镜面上平行光射在凹凸不平表面第八十九页，共117页。step5解释、应用激光器接收报警器激光报警系统第九十页，共117页。1、发挥了物理学科的特色，以实验为基础，通过逻辑推理，提高了学生的思维能力。2、加强实验教学——落实一个“做”字：多做、巧做、土做、真做；3、改进实验教学——突出一个“优”字。教学评价我的评价二、试题分析指导（三）实验教学创新设计之二——落实做，突出优二、试题分析指导二、试题分析指导二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学初中物理《光的反射》实验教学设计第九十一页，共117页。二、试题分析指导（三）实验教学创新设计之三——课内走向课外二、试题分析指导二、试题分析指导二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、对实验教学创新的课堂观察与思考二、优化物理实验，创新物理教学初中物理《探究不同物质吸热的能力》实验教学设计实验教学目标:“实验教学不仅立足课堂，还要引领走向课外”1.对照法2.定量法实验方法设计第九十二页，共117页。实验一记录烧开一壶水与烧开半壶的时间，并尝试解释实验二记录把一壶水加热至60℃和把这壶水烧开的时间，并尝试解释

汇报、总结课前实验设计实验应用控制变量法完成实验思考改进教材的不足？确定改进方案把课堂搬进厨房进行创新实验课前课前课中课中课中课中课后我的观察教学目标内容设计过程设计反思与自我评价实验内容设计第九十三页，共117页。课中实验汇报课前实验一1.请同学汇报家庭实验一结果，并尝试解释，其他同学进行补充？我的观察教学目标内容设计方法设计过程设计反思与自我评价第九十四页，共117页。课中----实验汇报课前实验二1.请同学汇报家庭实验二结果，并尝试解释？我的观察教学目标内容设计方法设计过程设计反思与自我评价第九十五页，共117页。物体吸收热量的多少与质量m有关，

与升高的温度△t

有关。实验设计思想：要比较不同物质的吸热能力，要控制变量m

和△t

我的观察教学目标内容设计方法设计过程设计反思与自我评价总结与设计第九十六页，共117页。97■实验的器材：

两个相同的酒精灯托盘天平

两个烧杯铁架台石棉网两支温度计实验现象：使m相等的水和食用油升高相同的温度△t，给水加热的时间要长些。要比较不同物质的吸热能力

我的观察教学目标内容设计方法设计过程设计反思与自我评价第九十七页，共117页。98酒精灯，真的会相同吗？实验结论：水和食用油的m和△t相等时，水吸收更多的热量也就是：不同物质的吸热的能力是不同的。物理上为了表示这种性质上的差别引入比热容，比热容的概念得到了定性。知识生成----比热容的定性我的观察教学目标内容设计方法设计过程设计反思与自我评价第九十八页，共117页。99酒精灯，真的会相同吗？我们知道到：质量

m

和温度升高量△t必须相等知识生成----比热容的定量怎样对比热容这种特性进行定量呢？我的观察教学目标内容设计方法设计过程设计反思与自我评价1kg1℃

比热容的物理意义第九十九页，共117页。细节上的思考概念的生成，一气呵成，教学过程，可谓水道渠成，课堂细节，真的是滴水不漏？我的观察教学目标内容设计方法设计过程设计反思与自我评价第一百页，共117页。101怎么改进？关于天平我的观察教学目标内容设计方法设计过程设计反思与自我评价细节上的改进之一电子台秤使质量的测量变得更简单

天平是物理界史诗般的精典1.容易超出量程2.操作复杂3.甚至忘记天平的使用第一百零一页，共117页。我的观察教学目标内容设计方法设计过程设计反思与自我评价细节上的改进之二酒精灯，真的会相同吗？第一百零二页，共117页。酒精灯，真的会相同吗？我的观察教学目标内容设计方法设计过程设计反思与自我评价细节上的改进之二测量：不同位置的火焰温度温度变化量大第一百零三页，共117页。酒