《六、学生实验：探究凸透镜成像》教学设计(贵州省市级优课)-八年级物理教案

《探究凸透镜成像规律》教学设计课题探究凸透镜成像规律学科物理学段（年级）八年级（上）学校名称沿河思源实验学校教师姓名杜月华性别女教龄10所学专业物理教育职称一级教师电子邮箱286421754@使用的实验技术、器材、设备及媒体资源等实验技术：凸透镜成像规律实验器材：光具座凸透镜蜡烛光屏火柴实验设备及媒体资源：视频资源PPT班班通设备实验/实践教学活动设计指导思想与理论依据指导思想：实验是物理学发展与研究的基础，也是物理教学的基础，是物理教学的有机组成部分和重要内容．在物理教学过程中，必须用物理学的理论和方法以及教学论的思想指导物理实验教学；依据学生的心理特点加强物理实验教学：还要注重自制教具和简易仪器，开发低成本实验，以完善实验教学体系．理论依据：《贵州省\o"初中"初中生实用技能》系列教材以课程标准为依据，根据贵州省经济社会发展和人才培养对基础教育改革的新要求在全省初级中学开展的学生技能实用教育。教学活动背景分析一教材分析、本节课是人教版八年级上册内容，主要是探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。二学情分析学生刚刚接触物理，还没有完全具备一定的观察、实验和分析归纳能力，但对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。教学活动目标设计1．知识与技能(1)知道凸透镜成像规律。(2)知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚、实像概念。

2．过程与方法(1)能在探究实践中初步获得提出问题的能力。

(2)通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。(3)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

3．情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理。(2)在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。教学活动的重点与难点【教学重点】

凸透镜的成像规律的探究过程。【教学难点】

让学生在自己的实验数据中发现成“放大实像”和“缩小实像”的物距和像距范围。教学活动整体设计思路、教学策略与模式设计思路：课的教学设计初衷是立足于学生的实际,着眼于学生探究兴趣的激发和学生思维能力的提升,以情境和线索不断引导学生.这节课设计的最大特点就是"利用线索性结构化。教学策略：凸透镜成像规律是初中物理教学难点,本文首先从多方面分析该规律成为教学难点的原因。然后说明有关概念、规律的结构关系,最后介绍化解难点的教学策略（三）教学模式：采用探究式主导教学模式教学流程图学习效果评价设计（一）评价方式：学生自评，同学互评，教师评价。（二）评价内容：（1）学习兴趣；（2）独立思考能力；（3）合作交流意识；（4）收获；（5）分工合作能力；（6）积极发言；（7）动手能力；（8）有无创造性。教学活动反思与总结《凸透镜成像规律》这节课学生有学习兴趣，积极性高。在我的教学经验中，学生在概念上对物距和像距的理解好像很容易，但是在实际测量使用刻度尺时经常出现错误，所以在这个地方讲得比较多，提问也比较多，而且一般都找最差的提问，因为如果他们都懂了，那绝大部分\o"同学聚会"同学都懂了，后来想想这个问题其实也容易解决。只要两刻度尺合起来，以凸透镜的位置为0点就可以了，这样就方便很多，也可以节省时间留给结论分析。由于学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，学生实验时，老师要加强巡视和指导。个别小组只是好奇地观察成像情况，忽视了物距和像距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验的结论。结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃．让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点。案例点评教师点评：1.引课较好，考察学生的学习情况。2.能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;3.教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。4.能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫;5．拓展教学较好。6.教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好;7教学思