小学音乐-铃儿响叮当教学设计学情分析教材分析课后反思

《铃儿响叮当》教学设计教学目标:1、认知目标：通过学习歌曲《铃儿响叮当》，感受乐曲欢快、风趣和富有韵律感的情绪，体验人们在圣诞节中愉悦的心情；通过不同形式的学习，让学生学会用律动、哼唱、伴奏、表演等音乐活动表达歌曲的意境。2、能力目标：以多样的活动，让学生感受歌曲欢快轻松的情绪；并能用饱满的情绪演唱歌曲；结合歌曲进行情景律动表演，培养学生的创作、表演、合作等多种能力。3、情感目标：通过各种有效的途径和方式积极引导学生获得丰富的情感体验，能积极、主动投入到音乐活动中；创设情境，提供学生合作交流的机会，鼓励学生参与合作性音乐活动，乐于与人交流。教学重、难点:1．能够用活泼欢快、灵巧的声音演唱歌曲。2．竖笛吹奏二声部间的和谐。教学设计:课前律动,播放英文版铃儿响叮当。导入:请同学们听下,这是什么声音??铃声,是怎样响的,你模仿一下,能用手跟着老师拍出来吗?拍击歌曲节奏型。教学过程:1、初听歌曲。这首歌曲带给你什么样的感受?情绪是怎样的?2、让我们带着这种欢快活泼的情绪,再次完整的聆听歌曲,想想为什么歌曲中的小伙伴们这么高兴,他们在玩什么呢?(滑雪橇)3、咱们再听歌曲,同学们听的时候,找一找,歌曲相似的地方?4、对,第一段和红色的地方是相似的。下面,老师来弹唱歌谱,同学们轻声跟着唱一下歌谱。5、听同学们唱的和老师的钢琴配合的这么默契,请同学们拿出竖笛,看着歌谱,我们一起来演奏一下,笛声要轻轻的。6、大家吹奏的真好听,咱们试着把歌曲歌词填唱进去。结束句的9拍做减弱处理。一三段欢快,跳跃,有弹性的声音。第二段,要平稳,有推动感,因为雪橇在雪地上快速的滑行,所以我们不能颠簸,不能跳跃,要怎么样?平稳些。每一句的弱起地方,我们都要快速,偷偷的换气。7、结束句的“方”要渐弱唱,由强到弱,因为我们要表现出雪橇越滑越远,小朋友们的欢笑声渐渐消失在田野的那种感觉。8、跟着音乐,我们一起完整的唱一唱这首歌曲吧。同学们唱的非常好,悦耳的歌声让老师也陶醉了,让我们听一听这个版本的《铃儿》,听后请大家说说它的演唱形式。合唱,我们也可以唱的更丰满,和谐,让我们拿出竖笛。我们试着吹奏第二声部,老师先唱谱,咱们再一起吹奏。全曲第二声部吹奏,老师钢琴弹奏。三、拓展：欣赏视频《铃儿响叮当的变迁》请几位同学来试着配合演奏歌曲，其他同学可以跟着一起，也可以唱，其他同学拿沙锤、三角铁、铃鼓、串铃，我们一起来表演唱《铃儿响叮当》。四、总结:同学们,这首歌曲无论演唱方式怎样改变,不变的是歌曲带给我们欢快的感受,这首欢快热烈的《铃儿响叮当》把我们带到了一个美丽圣洁的冰雪世界，我们同歌曲中的小朋友一起感受了滑雪的快乐。现在我们这里正值春天,当我们走进大自然,真正融入到大自然的怀抱中，就会感到无比快乐。今天的课就上到这,让我们伴随着这首欢快的歌曲到大自然中尽情的奔跑做游戏去吧！学情分析：五年级的学生基本能做到安静聆听音乐，通过以往的竖笛练习大部分的学生都掌握了F大调音阶的指法，并能吹奏8小节的小乐曲。本次教授的学生，大部分的学生乐感不错，节奏感也很好，思维也很活跃。但聪明、活泼的他们中有极个别学生在静心聆听方面稍有欠缺，需要老师多加提醒。效果分析:整节课要学习完成的内容很多，我将部分环节有机的融入到一起，比如：将为歌曲伴奏的练习融入到学习歌曲中；将歌曲的学唱融入到竖笛的吹奏中。这样的融合大大的提高了这节课的课堂效率。学生通过这节课无论是知识的学习还是音乐情感的体验都比较丰富。教材分析：《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲,为人们冬季滑雪橇时所唱，副歌衬词“叮叮当”似乎是在模仿雪橇的铃声，后来逐渐成为圣诞节等晚会上的祝酒歌，旋律轻松活泼，深受大家喜爱！全曲欢快、风趣并有律动感，速度稍快，演唱音色清新明亮、带有活泼喜悦的情趣。歌曲2/4拍，F大调，由主副两部分组成。第一部分以轻快的节奏、反复出现的音程大跳和骏马拉着雪橇飞奔时的律动感，表达歌唱者的愉快心情。第二部分的副歌描绘了歌声、骏马的铃声有节奏地奔驰在茫茫草原上的情景。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野,表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。评测练习:1、通过竖笛吹奏，加深对副歌部分的印象。2、创编律动（加上打击乐器伴奏，丰富歌曲）。3、让学生律动动起来，体现欢快风趣的情绪。4、欣赏其他版本的《铃儿响叮当》感受不同的演唱风格带来的不同情绪。《铃儿响叮当》教后反思上完这一课，感觉跟学生的距离又进了一步，一个学生在课后跟我说：“老师，今天我很开心”。是的，能让学生在愉快中掌握知识，感受到学习音乐的快乐，是我这节课的目标，也是我教学的一贯宗旨。《铃儿响叮当》这首歌曲在我国广泛传唱，尤其在圣诞节的时候，在一些商店和西餐厅经常播放这首歌曲。因此当我播放这首歌曲时，有部分学生能跟着音乐哼唱，而且表情很快乐。所以说有部分学生很喜欢这首歌曲。在我讲了这首歌曲的简介之后，学生表现出极大的学唱兴趣。学唱歌曲过程中，我先让学生跟唱歌曲旋律，再用竖笛吹奏歌曲旋律，而且每个乐句结尾音高呈上升趋势，最后再填唱歌词。学生初步学唱时掌握不好节奏，在反复指导后才唱好。然后第二部分的旋律大部分学生都听过，跟着音乐就能学唱下来，效果较好。这首歌曲的总体学唱效果很好，学生都能以乐观的情绪演唱歌曲。整节课要学习完成的内容很多，无论是知识的学习还是音乐情感的体验都比较丰富。这节大容量的课也使我获益良多，有了新的突破。课标分析：音乐要素中的节奏和旋律在音乐中的作用很大，不同的节奏结合和旋律的进行，表达情感是不同的。学习音乐要素，了解其在音乐中的表现手法，会使我们更深刻地理解音乐，并从中得到更多更美的享受。歌曲教学在小学音乐课中占很大的比重。通过这几年的音乐教学，我发现要想使学生声情并茂地表现歌曲，除处理、培养和训练基本技能以外，更重要的是使学生理解歌曲。学生充分掌握了歌曲的思想、风格、时代背景及音乐要素等，才能收到良好的效果。乐感是音乐创作与演唱的灵魂。它不是天生的，需要后天的培养、训练与习惯养成。创作者需要对音乐要素深入感受与认知，融入自身的体悟与联想，遵循科学规律，开发听觉能力。加强审美意识，才