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文档简介

教学设计课前组织:音乐欣赏《小星星》教学目标:认识9个生字以及相关词语,会写5个字。随文理解词语,教会学生理解词语的方法,积累语言。有感情朗读课文,初步理解故事内容,学习语言。导入新课:板书课题指导学生书写“数”指导读课题,认读词语张衡、汉朝。指导识字:学生自由读文,标画出难读的生字,利用课文标注的拼音读准字音。同桌互助拼字游戏。(撒、距、楚、汉、组、睡)学生拼组领读、组词领读。出示句子巩固词语。句子一、晚上,满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。A、指名读句子。B、认读词语“无数”教学多音字“数”。C、动作教学“撒”。句子二、天上的星星是在动,可是看起来他们之间的距离好像是不变的。教学词语“距离”体会其意思,利用学生与老师的距离资源进行教学。句子三、他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。教学生字“楚”词语“清楚(chu)”“清清楚楚”分组认读词语无数数不清数得清张衡汉朝天文学家仰起头距离清楚一组一组的一闪一闪的指导读文,随文识字:1.指名读文第一段A.教学词语“仰起头”。B.指导读句子“一颗,两颗,一直数到几百颗。”体会逗号的作用。2.分角色朗读第二三段A.指名读,学生分角色练读。B.创设情境指导分角色朗读,体会小张衡的自信。(年龄大听不清,奶奶仍然坚持自己的观点:星星那么多,又在乱动,数不清)体会小张衡自信:能…就能…张衡的依据:不乱动中间总是那么远。C.中间总是隔那么远不变的是:他们之间的距离,指导认读词语“距离”指导书写“距离”。3.指导读爷爷的话第四段A.媒体出示爷爷的话,学生自由朗读。指名读。B.学生链接北斗七星。C.教师出示链接的北斗七星,及勺子形状,学生练习句子:那七颗星,连起来像(一把勺子),叫(北斗七星)。勺口对着的那颗星,就是(北极星)。(北斗七星)总是绕着(北极星)转。D.指导书写“勺”E.这只是天上的一组星星,看天上的星星还有……我们的祖先把他们分成一组一组的。拓展:天上的星星是一组一组的,花园里的花是:树上的叶子是:马路上的汽车是:F.指导认识生字“组”换偏旁认读“祖、姐、粗”。4.教师引读:爷爷说的话是真的吗?……天文学家。认读词语“天文学家”,指导书写“睡”配乐诵读,回归整体喜欢这个数星星的孩子吗,让我们再一次走进这个农家小院,看看这个数星星的孩子吧。学情分析:二年级的学生具有好动、好问、好奇等心理特点,容易被新鲜的事物和活动所吸引,他们已能说完整的话,能配合老师在创设的情境中完成学习任务。学生对自然科学知识懂得较少,需要在教学上涉及到这些知识。二年级上半学期学生已积累一定的学习方法,包括提出问题,想办法解决问题等,教学时应进一步培养学生的学习能力。

为此,在识字教学中根据学生的学情特点,始终以自主识字、游戏检查、充分交流相结合的方式,有效地调动了学生的识字热情,尊重并激发学生的创造性。在这样的学习过程中,学生们可以大胆发挥想象,运用自己的巧妙的方法来识记生字,活跃了思维,丰富了积累。以人为本,为学生提供了自主学习的时空,培养了学生的创造性和自主识字的良好习惯。,随识字一步一步地理解课文,把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步,读准字音与读通课文相结合。第二步,二年级下学期的学生已具备—定的识记字形的能力,让学生自主识字。第三步,在学生读通课文,自主识字的基础上,充分利用词语积累教学,用词语花开花的形式丰富学生的词汇量。教师还采用了猜谜语,做动作,小星星升天的游戏检查巩固识字。以强化对字形的记忆。

效果分析:《数星星的孩子》是人教版二年级下册第八组的一篇文章,这—单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的。《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的知识,但我认为更确切地说这是一篇写人的文章,而且又是写小孩子的,对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练,加强思想品德教育的好教材。我们知道,写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—节写张衡怎样数星星,通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说:“能看得见,就能数得清,星星是在动,可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系,第六节是对全文的概括,由此可以看出,全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。

根据课标的要求及本年级教材、学生的特点,我确定本节课的教学教学目标是:1.认识9个生字以及相关词语,会写5个字。2.随文理解词语,教会学生理解词语的方法,积累语言。3.有感情朗读课文,初步理解故事内容,学习语言。为了达到上述教学目的,在教学时,我就紧紧围绕着“以识字为基础,训练为主线,培养能力为目标”而步步展开。根据教学来看,教学目标定位准确,在这节课的教学中设计教学目标与内容切合二年级的第一课时:随文识字、学词;把课文读正确、读通顺,进而读出点语气来。将读书、识字、写字、学词融为一体。课堂教学中没有进入精读感悟“张衡是一个怎样的孩子”这样的分析环节,没有提一个关于内容分析的问题,教学不走形式,脚踏实地,扎实高效落实识字、学词、读文等教学目标。本节课学生识字效果较好。其次,教学中精心设计教学策略:抓住重点、分散难点、以读为主。那么这节课中需要落实的难点就是指导学生读文,突破这一教学难点最好的方式就是采用分散的方式,于是我把三个比较难读的长句放在了前面集中指导朗读,把识字、学词、积累运用与读好句子结合起来,为读通、读好课文打好了基础。在后面的教学中采用创设人物对话的情景等方式,较好的突破了本课教学的难点。再次,注重学习方法的指导和渗透,并在读书、识字、学词、读句的过程中内化方法,进而形成学习能力,这是实现从教课文到教语文转身的关键所在。从课堂教学效果来看教学环节的设计都注重了教学方法的渗透和立足学生的学用结合,在优化教学过程的同时基本达成了从“教会知识”到“教会学习”的蝶变。教材解读:《数星星的孩子》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八组的第一篇文章。这—组的课文是与学生一起走进科学世界用智慧的目光去观察、发现身边的科学。《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的知识,但我认为这篇文章主要是是透过张衡那种善于观察,善于研究的精神,引发孩子对科学的热爱。第—段主要写张衡怎样数星星,通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二段通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡数星星的刻苦。第三段通过张衡说:“能看得见,就能数得清,星星是在动,可不是乱动”来反映张衡善于观察,善于思考。第四段通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五段张衡几次起来看星星又有直接的关系,第六段是对全文的概括,由此可以看出,全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。测评练习:课后查阅资料拓展阅读,地动仪是一种什么东西,张衡是怎样发明地动仪的?教学反思:准确把握课标精神,落实生本高效课堂崔峦老师曾指出:“现在阅读教学比较大的问题就是:阅读教学没跳出内容分析的框架,低年级向中年级靠,中年级向高年级靠,在内容分析上一味拔高、加深。在挖掘人文内涵上深挖洞,广积粮。课改以来,中小学生书写不规范,词汇量下降。教师的教学目标经常越位的现象,必定导致许多目标的不到位。要切实改进。”为此,在执教本篇课文时我努力做到把课“上成所教那个年段的阅读课,上成所教那种类型的阅读课”。力求把课文当成实施提升学生语文素养的载体,努力落实从教课文到教语文的转变。一、依据学情,吃准课标“年段”要求,准确定位教学目标课程标准强调,低年级阅读教学的重点是识字、写字、学词和朗读。在这节课的教学中我力求以生为本,吃准课标精神,设计教学目标与内容切合二年级的第一课时:随文识字、学词;把课文读正确、读通顺,进而读出点语气来。将读书、识字、写字、学词融为一体。课堂教学中没有进入精读感悟“张衡是一个怎样的孩子”这样的分析环节,没有提一个关于内容分析的问题,教学不走形式,脚踏实地,扎实高效落实识字、学词、读文等教学目标。二、抓住重点、以读为主、精选教学策略这节课的教学中我精心设计教学策略:抓住重点、分散难点、以读为主。本课的教学重点就是学生学习的重点,也就是识字、学词。那么这节课中需要落实的难点就是指导学生读文,突破这一教学难点最好的方式就是采用分散的方式,于是我把三个比较难读的长句放在了前面集中指导朗读,把识字、学词、积累运用与读好句子结合起来,为读通、读好课文打好了基础。在后面的教学中采用创设人物对话的情景等方式,较好的突破了本课教学的难点。三、注重方法、学用结合、优化教学过程注重学习方法的指导和渗透,并在读书、识字、学词、读句的过程中内化方法,进而形成学习能力,这是实现从教课文到教语文转身的关键所在。本节课的教学中采用汉字文化教学生字“勺”;采用动作体验学习生字“撒”,体会词语“仰起头”;采用联系生活实际理解词语“距离”;教给学生采用形声字特点区别“组、粗、姐、祖”等生字;根据学生生活实际拓展积累词语“一组一组的、一朵一朵的、一辆一辆的……”所有这些教学环节的设计都注重了教学方法的渗透和立足学生的学用结合,在优化教学过程的同时完成从“教会知识”到“教会学习”的蝶变。课标分析:

课标对第一学段(1~2年级)

(一)识字与写字

1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。

(二)阅读

1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

课标在实施建议中指出:关于识字、写字与汉语拼音教学

识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”,要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”,建议先认先写“字表”中的300个字,逐步发展识字写字能力。识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练

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