小学语文-小鹿的玫瑰花教学设计学情分析教材分析课后反思

《小鹿的玫瑰花》教学设计：【教学目标】1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等4个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。【教学过程】一、创设情境、导入新课1、谈话：师：同学们看，老师带来一份什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！？她代表什么？请学生评一评花，谈一下自己的了解。2、板书课题（师板书带音节的生字：玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:你有什么发现？（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。）指读词语，读准字音。3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你发现了什么？（学生从字形上说说两个字的联系与区别。）在古代汉字中“王”表示美玉，代表珍贵的东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿，让我们美美地读一读词语。4、今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。（学生很兴奋）设计问题：小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？二、初读课文，识记生字，整体感知1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。2、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。花骨朵，你见过花骨朵吗？什么样？（出示花骨朵实物）终于，练习说话。瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。惋惜，观察字形，发现了什么？儿歌区别“碗”“惋”黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。【设计意图：二年级下学期，学生已经能独立识字，所以渗透识字方法是学习重点。在语言环境中巩固生字，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】5、开展读课文比赛，看谁读得准确、通顺。【设计意图：给学生自由选择的权利和朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】6、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题？学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？【设计意图：在学生对课文已有感知的基础上，抓住重点句提出疑问，不仅理清文章的思路，还为学习下文做好铺垫。】三、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。1、默读课文，思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？你从课文的哪里知道的？2、重点体会：（1）他常常去松土、浇水。从“常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的？指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。⑵（出示玫瑰花骨朵图片）玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3……总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么？（指导学生个性化的朗读）一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦！看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。【设计意图：从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！】3、（多媒体课件演示玫瑰花的长大过程）练习用“渐渐地”说话。4、引读第３自然段：边读边引导想象：（1）小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么？（2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外走时，心里盼望的是什么？（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎样？【设计意图：在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】5、抓住重点词语指导学生读出自己感受，体会小鹿焦急、失望的心情。6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（板书：白栽）指导朗读：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。7、同学们，栽了花，自己却没有看到，真是----白栽了。生活中像这样的说法很多，刚洗干净的衣服掉在地上了，叫---白洗。还有什么吗？（白等、白走、白跑……）⑹激情朗读句子师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。8、体会“惋惜”：⑴师范读：小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？明确：失望、伤心、难过（学生做表情）⑶读句子师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。9、体会“没有白栽”⑴读课文的5、6自然段。师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。师板书：可好看了！可香了！⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。⑷夸夸小鹿的玫瑰：让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。⑸男女生赛读：请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。⑹体会小鹿的心情师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。⑺齐读小鹿的话师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福10、小结：师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！师板书。四、拓展延伸，升华情感（选读主题阅读文章）（略）五、拓展练习：你学过这个童话故事后想对小鹿说什么？写一写板书：4、小鹿的玫瑰花白栽!没有白栽!（幸福）赠人玫瑰，手有余香《小鹿的玫瑰花》学情分析二年级的学生经过一年的学习生活，明显看出大部分的学生都长大了，从不同的方面都能表现出来，尤其是个人的理解问题及上课习惯都有较大提高。但针对小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，在本课我也有意识地设计了游戏环节，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。另外，二年级的学生强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。我所执教的班级是济军基地实验学校二年级三班的孩子，由于孩子们缺乏劳动，对种植玫瑰花的过程了解不多，校园内种有不少的月季花现在恰逢植物发芽张叶，布置学生认养一棵月季花，观察、照顾她，培养学生对大自然的观察能力和劳动体验，为学习课文做好铺垫。这个班有39名同学，很多孩子性格外向，思维活跃，喜欢在课堂上提出各种问题，经常出现课堂上跑题的现象，但如果能抓住孩子们的各种奇思妙想，并以此为切入点，课堂上往往会出现精彩的发言。《笋芽儿》效果分析一、知识与技能目标的完成情况1、识字教学目标的达成多媒体出示“生字、生字组词、生词送句”，孩子们看屏幕做动作、练习说话，巩固生词理解及运用。通过自读、齐读、表演读三轮认读后，孩子们的识字热情很高，对这一组词语的读音和意思掌握很好。选词试着说一句话，把这样的词放到句子中理解识记，效果也很不错。同偏旁字在自读和集体读的基础上重点拿出“玫瑰”一词进行书写。通过观察、范写、临写、展示欣赏，这个字的掌握比较扎实。由于一节课的时长所限，在本堂课上我和孩子只简单的书空了“玫瑰”和重点指导学习了“栽、骨”。通过以上几个环节的学习，对本课设定的识字写字目标较好地完成。朗读目标的达成运用了自由朗读、齐读、轮读、开火车读、带动作朗读、默读等不同的方式的朗读训练，在此基础上让孩子们“多读多想，读懂课文”，并在此基础上提高朗读能力。边读边想，入情入景可以更快，更直接地让孩子们走入文章的特定情境中去。刚走入二年级下学期的孩子们已经很好的掌握了指读和出声读的能力，默读是他们本学期刚开始训练的读书方式，这种读书方式更有利于提高孩子的阅读速度，也便于他们更好地发挥想象，与文本进行对话。过程与方法目标这是一篇童话故事，贴近孩子们的认知和语言习惯。我把整个课堂的基调定为轻松愉快，为孩子们营造一个快乐的课堂氛围。在整个课堂学习过程中尽量让孩子们多读多说，在体验中去感受和学习。本课我有意让孩子们学习的学习方法有：继续进行各种方式的朗读训练，朗读是语文学习最重要的学习手段，二年级的孩子已经能熟练掌握指读和出声读，在这节课我开始尝试让它们学习默读，随着年龄和年级的增高，默读将成为孩子们读文章最重要的方式，在学习第二自然段时让孩子们试着自己默读，虽然还有一部分还用手指这读或是小声读，但大部分孩子能过掌握默读的方法，只是用时有些长或读串行。学习做备注的方法之前已经有所训练，在这节课上继续训练，学习第二自然段时边默读边画出小鹿弟弟的话，自读课文第5-7自然段，圈出文中写了哪些小动物看到过小鹿栽的玫瑰花，并用曲线标出他们各自说的话。三、情感、态度和价值观目标通过朗读体会文本中不同人物的心理，过程与方法目标把整个课堂的基调定为轻松愉快，为孩子们营造一个快乐的课堂氛围。在整个课堂学习过程中尽量让孩子们多读多说，在体验中去感受和学习。本课我有意让孩子们学习的学习方法有：第一继续进行各种方式的朗读训练，从这节课开始尝试让孩子们学习默读。第二学习在朗读过程中给文章做批注。情感、态度和价值观目标通过朗读、想象、同学们说一说，体会文本中不同人物的心理，进一步感悟“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。通过这些的学习，本课提出的情感态度和价值观目标较好的达成。《小鹿的玫瑰花》课后反思《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册第4课，讲的是在美好的春天里，小鹿种了玫瑰，他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，非常高兴，知道自己的玫瑰没有白栽。这是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。内容贴近学生生活，学生应该很容易读懂，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。让学生体会到在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。（“为别人创造幸福，自己也会幸福；给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点）引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。教学时，我在学生自由读通课文，整体感知文章内容，并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初读感知。然后指导学生再读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你会提什么问题？有的学生说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢？”然后我引导学生学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。让学生画出相关词语，从这些词语中你感受到了什么？学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、高兴”体会小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬。接着让学生再读第三自然段，说说小鹿把脚跌伤后在家养病时，会想些什么呢？从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接着，请学生小组分角色朗读后面课文，重点讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”抓住黄莺和微风的话朗读体会，说说：为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌？为什么别人都夸微风是玫瑰香风？并进行说话训练，微风来到了什么地方，别人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花给他们带来的快乐。并引导学生模仿课文说一说：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花？答案丰富多彩：小狗跑过来了，他说：小鹿，我见过你家的玫瑰花，真是太香了！我每天都过来闻一闻呢！；蜜蜂飞过来说：小鹿，你家的玫瑰可香了，我和伙伴到这儿采蜜回家后身上都带着香味呢！；小白兔说：“小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我还在这儿拍了张照片呢！”然后引导学生说说小鹿听了伙伴的话后，知道了些什么？为什么高兴了？学生知道了是因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐，虽然他自己没有看到自己的玫瑰花，但别人都欣赏到了，都很高兴，很快乐，小鹿也感到自己的劳动没有白费，他也感到快乐，因此他的玫瑰没有白栽。接着在朗读中领悟到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。《小鹿的玫瑰花》教材分析《小鹿的玫瑰花》是人教课标版二年级下册第一单元第四篇课文，这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。《小鹿的玫瑰花》评测训练1、检查生字词预习情况，多媒体出示“生字、生字组词、生词送句”，孩子们看屏幕做动作、练习说话，巩固生词理解及运用。书写“玫瑰”。有意识的让孩子在理解课文的同时训练语言表达能力。A.选词说话练习，如“渐渐地、惋惜”等词。让孩子们自选喜欢的词放到句子里说一说，加深对字词的理解及运用。B.想象躺在床上的小