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文档简介

《雨霖铃》导学案设计人王帅使用时间2016-5-【教师寄语】人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。奥斯特洛夫斯基学习目标与方法：1、感受词中浓浓的别离之情。2、鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。3、分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。重点：1.把握意象，探究意境，体味情感难点：2.准确把握作者的情感，培养诗词鉴赏能力。关键：分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力预习与检测：【写作背景】这首词是作者离开汴京（当时为北宋都城）与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，心情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但是一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉得痛苦万分。【课前导学】1、给下列词注音骤雨﹙zhóu﹚暮霭﹙ǎi﹚凝噎﹙yē﹚2、根据原句填空。①“_寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇_。”交代了离别的季节、时间和地点。②“_念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔__。”作者用一个“念”字引出了对别后情境的设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目南望，令人不胜伤感。③“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！④“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”本句是千古传诵的名句，是融情于景的写法。“杨柳岸”“晓风”“残月”三个

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