光与热教学设计优质5篇

光与热教学设计优质5篇

光与热教学设计篇1

教学目的

1、初读课文，了解课文内容。

2、学习13个生字，熟悉多音字“差”。

3、指导书写。

教学重点熟悉并把握13个生字

教学难点指导书写

教学预备乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、嬉戏《摘苹果》的图片

教学过程

一、启发谈话，提醒课题：

同学们，今日这节课我们要一起学习一篇好玩的寓言故事，瞧!教师已经把故事中的两位仆人公请来了，(出示乌鸦图片)问：同学们看，这是谁呀?你眼中的乌鸦是什么样的?它的羽毛美丽吗?它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢?那么另一位仆人公狐狸，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今日这节课我们就一同来学习《乌鸦和狐狸》的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和”字。(学生学习“和”字)

二、看图了解大意，随机学习生字：

我们先来观看这幅图：

1、图中画着谁和谁?(乌鸦和狐狸)(重复训练“和”的使用)

2、它们各拘束什么地方?(学习“枝”)(狐狸在树下，乌鸦在树枝上)

3、再认真观看，乌鸦的嘴里叼着什么?(学习“叼”字)

4、看到乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子?(学习“馋”)

5、你能用一句话或一段话把我们刚刚观看到的内容将给大家听吗?

6、乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的?只要我们细心的读课文，你就会找到答案。(教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来)

三、初读课文，学习生字

1、请同学们轻轻的把书翻到第79页，先听教师读一读，要仔细听，听准字音。

2、你们喜爱这则寓言故事吗?想不想自己读一读?请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。

3、同学们找到了几小节?那么我们请8位同学根据挨次分别来读一读这则小故事，好吗?其他同学要一边听一边想这个故事讲了一件什么事?

4、狐狸对乌鸦说了什么?(学习“您”)(区分“您”与“你”并分别说句子)

5、还说了什么?(学习“差”、“嗓”)

6、乌鸦听了狐狸的话，心情怎样呢?(学习“意)

在它特别得意特别快乐的时候，它最终忍不住怎样了?它的歌声是什么样的?(学习“哇”、“刚”)从这里我们能看出狐狸的本性怎么样?(很狡猾)(随着学生熟悉生字的过程指导书写)

7、现在我们已经初步了解了这则小故事，刚刚在文中消失的生字宝宝我们也熟悉了?现在，谁情愿作小教师来领着大家读一读?(领读)假如教师让同学单独来读，你还能熟悉这些生字吗?(指名读)

8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了，对吗?为了嘉奖同学们教师要带着大家一同到果园摘果子，好吗?(嬉戏《摘果子》)留意：我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语，这样才算胜利，能做到吗?(把摘到的果子读给大家听，让同学们来推断对还是错)

光与热教学设计篇2

学习目标

①熟悉“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习创造家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

课前预备

①生字卡片。指导写字的多媒体课件。

②矛和盾的图片。

③录音机及本课的朗读录音磁带。

第一课时

启发谈话，提醒课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

初读课文，整体感知

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议订正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座沟通沟通。

③全班初步沟通所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a．创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？

b．“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生争论的话题。

指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右构造的字。

持般攻炮坦战神

a．引导学生观看这7个左右构造的字各局部所占的大小有什么不同。

b．多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡察，准时评议。

实践活动

搜集能说明课文最终一句话含义的事例，预备沟通。

其次课时

复习问题，提醒目标

上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

①创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？

②“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？

这节课我们就来争论这两个问题。

学生争论，沟通感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

②小组内沟通。

要求每一个同学都发言，并且推举一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

③全班沟通。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在沟通过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

④感情朗读全文，读后让学生连续质疑、释疑。

联系实际，加深理解

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

写字抄词

①练习其他7个生字。

②抄写词语表中的词语。

实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语。

②搜集一些创造家的故事，开一个故事会。

光与热教学设计篇3

一、教学内容：

小数乘小数第一课时

二、教学目标：

1、让学生探究小数乘法的计算方法，能正确进展笔算，并能理解其中的算理。

2、使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

3、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。

三、教学重点：

让学生通过主动探究，理解并把握小数乘小数的计算方法。

四、教学难点：

理解小数乘小数的算理。

五、教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、教师谈话导入，以学校宣传栏需要刷油漆为例，引入课题。

（1）从图中，你能搜集到哪些信息？

（2）依据这些信息，你能提出哪些数学问题？

（设计意图：教材供应的学习素材是解决校园生活中的实际问题，主要表达了“计算教学同解决问题严密联系”思想。因此在教学中留意创设生活情境，让学生依据呈现的数据独立提出能解决的问题，并依据自己提出的问题列出算式，这样不仅引起了新知和旧知的认知冲突，同时也提高了学生解决实际问题的力量。）

3、通过观看比拟所列的乘法算式。（提醒课题：小数乘小数）

二、深化探究，总结算法

1、教学新知，初步探究小数乘小数的计算方法。

（1）引导谈话：依据以往我们计算小数乘法的阅历，你觉得用竖式计算小数乘小数时，是否也可以把小数看成整数来计算呢？“2.4×0.8”请学生尝试把两个小数都看成整数，并按整数乘法进展笔算。

（2）组织学生共同探究竖式计算算法和算理。

请学生依据板演说一说的计算算理，并年顺势画上算理指示图。

争论沟通并小结：把两个小数都看成整数，实际上发生了什么变化，这样算出的结果和实际的结果之间究竟有什么关系？怎样把算出的结果转换成实际的结果呢？

（3）学生独立完成后沟通计算方法。

引导学生明确：把两个因数都看成整数，等于把一个因数乘10（或100），另一个因数乘10，所以得到的积等于原来的积乘100（或1000）。要求原来的积，就要用积除以100（或1000）。

（4）小结：小数与小数相乘，两个因数一共有几位小数，积里面就有几位小数。

[设计意图：将学生做过的有代表性的习题作为讨论的对象，来探究因数与积的小数位数的关系具有可观性和比照性，利于小结出小数乘法的一般方法，这样处理，既培育了学生的抽象概括力量，又到达了省时、高效的教学目的。]

（5）沟通：在小组里相互说说应当怎样计算小数乘小数？你能不能总结一下，这类小数乘小数的题应当怎样计算？在小组里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。

（6）依据学生答复进展小结：先按整数乘法算出积是多少，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

三、引发冲突，突破难点

1、引导探究因数与积的小数位数的关系。

出例如4：0.56x0.04=

2、学生独立计算，

组织争论：

小数数位不够怎么办？

3、沟通后组织小结出“乘得的积的小数位数不够要在前面用0补足，再点小数点”。

4、计算下面各题。

3.7×4.60.48×1.50.29×0.070.056×0.15（强化所学）

四、稳固练习，深化理解

1、在下面各题计算的积里点上小数点的正确位置。

2、完成“练习一”第1题。

让学生独立完成后，让学生说说思索的过程，重点说说是怎样确定积的小数位数的。

3、完成“练习一”第2题。

先让学生独立完成，再集体评议。

[设计意图：准时的练习稳固了新知，在这个环节中注意了学生思索过程的沟通，有利于学生进一步深化小数乘小数的计算方法。习题1和2，重点落实“因数中的小数位数打算积中的小数位数”的学问点，把计算教学和解决问题的严密联系，让学生体验到数学的价值。]

五、全课总结，畅谈收获

谈谈你的收获和大家一起共享一下。

光与热教学设计篇4

预设目标：（第一课时）

1．熟悉“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词把握状况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2．感受云的变化美。

3．写“浮、池”这两个字。

六、学习其次自然段。

1．默读课文，知道云遇到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的精确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展现让学生理解品尝“睡觉、漫步、奔驰、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温柔，有时候急躁。

2．再次稳固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨雹雪

水

其次课时

一、沟通“生活中你见过水在变吗？”

二、再次稳固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的方法有哪些？”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”比照学习。

五、背诵自己喜爱的段落并进展展现。

光与热教学设计篇5

一、教学目标

?学问与力量】

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮脚、饥饿、屋檐”等字词。有感情地朗读课文。

?过程与方法】

分析文中的动作描写和心理描写，从细致入微的分析中体会用词的精准以及生动。

?情感态度与价值观】

体会窃读时的简单味道，调动学习积极热忱。

二、教学重难点

?重点】

引导学生分析动作及心理活动，学习窃读时详细而形象的表达。

?难点】

体会文章主旨，激发学生的学习热忱。

三、教学过程

（一）师生谈话，导入新课

同学们，我国闻名的作家冰心曾说过：“读好书，多读书，读好书。”英国闻名剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”你们喜爱读书吗？（适时引导学生自由沟通自己最近读过的书籍。）

在阅读中我们不仅能收获学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进女作家林海音回忆少年时独特的读书经受的作品——《窃读记》。

（二）初读课文，感知“窃读”

1、初读课文，解决生字词。屏幕出示生字词，指名学生读，提示学生标号段落一两个即可。

2、书籍是有养分的，读书就是一次次的吸取养分，那么有为什么要“窃读”呢？看到这个题目你还想到什么呢？

（三）再读课文，研读“味道”

1、讲一个故事其中往往也蕴含着一种情丝，写“窃读”表达了这怎样的情感呢？（用原文概括她的心情）

出示：我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道。

2、读书有千百般味道，找出文中描写“窃读”味道的句子，思索：是如何描写“窃读”的