高中化学镁和铝教案新人教版必修

.整日制一般高级中学教科书〔必修加选修〕化学 其次册第四章几种重要的金属第一节镁和铝( 第一课时)讲课一、教材剖析1、教材内容：本节内容是整日制一般高级中学教科书〔必修加选修〕化学其次册第四章“几种重要的金属〞第一节“镁和铝〞的第一局部，包含金属的通性。2、教材地位：金属学问是无机化学中很重要的元素化合物学问。本章是高二化学中无机化学的最终一章，学完本章此后，将要进入有机化学的学习。本章以金属元素及其化合物学问为主，涉及镁、铝、铁，以及它们的化合物，经过本章的学习能够更好地生疏金属元素及其化合物。同时，本章内容相当丰富，但对教课内容的要求，却不是很高。3、教材剖析及办理：本节课的内容，是本章学习中的一个要点内容，这是由于：学生在过去的学习中曾或多或少接触过本节的一些内容，比方，在初中化学里，曾学过镁条在氧气中燃烧；在高一化学中，曾学过铝的两性等。怎样办理这些学生似曾相逢，但又生疏不深刻，还需进一步学习的内容，是在本节课的讲解过程中要认真争论的问题。同时，在学习本章从前，学生已经学过氧化复原反响、离子反响、物质的量、原子构造和元素周期律、化学键、化学均衡、电离均衡等理论学问，在教课过程中要充散发挥理论学问对元素化合物学问的指导作用，在学习具体的元素化合物学问的同时，加深学生对这些理论学问的理解。背景学问氧化复原反响物质构造元素周期律在从前学习过程中接触过的一些金属及其化合物学问教课中学问表达的改进

授学问金属的物理通性金属的化学通性镁和铝的物理性质镁和铝的用途镁和铝的化学性质

后续学问铝的重要化合物合金在本节课的开篇，联合章前言介绍一些金属通性的学问，如存在形态、密度、硬度、熔点、延展性、导电导热性、化学性质等。同时在本节课的教课过程中，要始终贯衣着比照的方法，包含镁和铝的物理性质、用途以及镁和铝的化学性质...等诸多方面，这样设计的企图是为了激发学生的争论兴趣，更切合争论式教课的要求。教课中教课序次的改进〔1〕把有关学问承受多媒体演示，教材中虽未要求，但为了使学生猎取更多感性生疏肯定呈现出来，进而加大讲堂学问容量。〔2〕把教材中演示试验改成边讲边试验，让每一位学生主动参与试验，更易观察现象，亲自体验科研乐趣，切合争论式要求。4、教课目的：依据教课纲领，教材特色和学生实质，同时联合布卢姆教课目的分类理论确立本节教课目的。〔1〕学问目标使学生生疏金属的通性使学生生疏镁和铝的物理性质以及用途使学生把握镁和铝的化学性质〔2〕力量目标使学生生疏科学争论的根本方法，提升科研力量，加强争论性学习的水平使学生学会并操作观察和剖析试验，提升观察力量和试验力量使学生学会运用化学理论剖析、推理化学现象和物质性质，提升思想力量使学生生疏争论化学物质的一般思路，提升自学力量〔3〕感情目标经过介绍金属在社会进展过程中所处的地位，使学生产生进一步学习学问的乐趣，并在教课过程中进展谨小慎微、脚踏实地的科学态度教育联合镁和铝及其化合物学问的学习，生疏此中蕴涵的透过现象看实质和由特别到一般的辩证唯心主义原理经过试验现象及动画演示，培育学生审美情味5、教课要点：金属的通性 镁和铝的化学性质教课难点：镁和铝的化学性质打破重难点：承受比较、归纳、总结得出结论的方法，帮助学生更好的理解和把握本节教课的重难点内容二、教课方法1、教课模式：科学争论式化学是一门以试验为根底的学科，其学问的论述和理论的建构是经过科学探究得出的。科学争论是学生踊跃主动地猎取化学学问，生疏和解决化学识题的重要实践活动，是一种重要而有效的学习方式，也是化学课程的重要学习内容。科学争论是为了让学生有更多的时机，主动地体验争论过程，在学问的应用过程中...养成科学的态度，猎取科学的方法，在“做科学〞的实践中渐渐形成终生学习的意识和力量。科学争论的根本步骤：提出问题表达与沟通反省与评论

得出结论

提出假定

猜测与假定制定打算讲解与结论 剖析数据 试验设计进展试验采集凭证2、教法选择：依据争论式教课要求，并能更好打破要点难点，承受以下教法：〔1〕直观演示法：经过多媒体演示使学生更好地生疏金属在寻常生产生活中的应用等〔2〕指引争论法：指引学生学会运用科学争论的方法争论镁和铝的化学性质〔3〕试验启迪法：经过边讲边试验，让学生在充分观察试验的根底上，剖析归纳镁和铝的化学性质三、学习方法学生状况：化学是一门以试验为根底的自然科学，高中学生在学习化学中表现剧烈的古怪心和争论精神，但局部学生拥有兴趣不稳固，对化学学习有畏难心情，规律思想不行熟，观察不全面、不认真等特色。教师要运用各样时机，激发学生的求知欲和学习内驱力，需要用多媒体演示，模型呈现等直观、感性资料等进展呈现，并把演示试验改为边讲边试验，指引学生踊跃主动参与试验和全面观察，不单调换了学生的主观能动性，并且有助于提升学生剖析问题和解决问题的能力，对重难点打破有很大的帮助。学法建议：依照科学争论的根本要求，学法建议以下：〔1〕试验法：经过试验操作和观察现象，培育争论力量〔2〕谈论法：经过思虑、谈论培育自学习力量〔3〕剖析、归纳法：经过比较、剖析、归纳、归纳，培育思想力量四、教课过程...1、整体设想教课内容 教课过程 设计企图以投影元素周期表引课，介绍金属在人类社会进展过程中所起的重要作用金属的通性 指引学生生疏金属在物理性质和化学性质方面所表达出来的共同之处归纳、总结得出金属的物理通性及化学通性剖析镁和铝在性质上的相像和差异

创立情形，激发学习兴趣；浸透科学思想；培育争论精神，试验、观察、计算力量；训练表达力量稳固运用物质构造理论推想物质的构镁和铝的用途

承受列表的形式比较学习二者的原子构造、单质的物理性质联合同学们的生活实质，使学生生疏镁和铝的一些重要用途从的构造与性质的关系下手，剖析镁和铝在化学性质上的相像及差异

造及其性质，培育发散思想力量和规律思想力量，培育认真观察的优秀学习习惯浸透构造打算性质的科学思想；浸透透过现象看实质的镁和铝的化学性质 剖析镁和铝与非金属、酸、碱的反响2、分步说明

辩证唯心主义看法；培育试验、观察、表达力量和争论精神下边我就联合着本节课所要承受的课件来简洁介绍一下教课的几个重要步骤：〔一〕导入课我承受从生活实质中的一些同学们都有感性生疏的方面下手，渐渐深入的方法，并联合从前的学习中已经接触过的学问，导入课。我的开场白是这样设计的：在科学技术飞速进展的今日，我们几乎每日都要接触到许很多多的金属制品，如：飞机、船舶、汽车、铝合金门窗、家用炊具、硬币等等。经过高一化学原子构造、元素周期律的学习，同学们已经对元素周期表有所生疏。在元素周期表中包含了迄今为止人类已经觉察的一百多种元素。接下来经过投影元素周期表的方式，唤起学生对过去学问的记忆。而后经过设问的方式，引出本节课的第一局部内容――金属的通性。〔二〕讲解知金属通性、镁和铝的化学性质是本节课的教课要点，同时镁和铝的化学性质又是本节的教课难点，所以在这两局部的教课过程中，我承受了多种教课方法如.......比较法、试验法等，并在多媒体课件的帮助下开放具体的教课工作。关于第一局部――金属通性的教课，我承受元素化合物教课过程中习用的模式，先从物理性质动身，归纳总结，得出金属在物理性质方面的一些共同之处，同时在教课过程中经过投影有关图片，以加深同学们的感性生疏；而后从原子构造元素周期律的学问切入，得出金属所拥有的化学性质方面的共同之处――复原性；最终，将两种性质再做总结，使学生对金属通性在两个方面的表达有一个完整的印象，获得优秀的教课成效。在其次局部――镁和铝的物理性质和用途的教课中，第一从原子构造方面找到二者的相像之处，在教课过程中充分地发挥学生学习主体作用，并利用答复以下问题的形式对同学们过去学问的把握程度做查验；比较着向同学们介绍镁和铝单质在物理性质诸多方面的差异。镁和铝用途的介绍，我照旧承受联合实质的方法，经过投影图片的方式来加深学生的印象并让学生在比较轻松的环境中所学学问把握。第三局部――镁和铝的化学性质的教课是本节课的重中之重，我在教课过程中照旧承受温其故，此后知其的方法，先联合从前所学过的学问，比方元素化合物学问，原子构造元素周期律等，此后对镁和铝在化学性质上的相像之处做比较，进而比较简洁的让同学们承受所讲的一些学问，比方镁和铝都能与非金属，酸反响等。角，发挥学生的自主学习力量，熬炼学生的思想力量和着手操作力量。联合着具体学习的有关方程式，我也是先让同学们开动脑筋，对反响自己所表达出来的学问做开掘，这样做的目的，一个方面帮助学生复习了从前所学过的有关学问，另一方面也提升了学生自己解决问题的力量，教师不过在这个过程中对学生的语言组织等方面做一些指导，既调换了学生的学习踊跃性，又活泼了讲堂教课气氛，获得优秀的教课成效。〔三〕总结在教课过程行将完毕时，我将对本节课所讲解过的内容做一个简洁的总结，帮助学生理清学问脉络，唤起学生对本节所学学问的回想，使学生产生温故知的感觉。〔四〕设疑本