《认识方程》教学反思

精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载〜 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载〜 # 〜================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============《认识方程》教学反思《认识方程》教学反思数学是创造思维的体操，数学学习是小学生增长创造力的广阔天地。从尝试中起步，在数学教学中培养学生的探索意识，养成探索习惯，增强探索能力，从而发展学生的创造力，是提高学生综合素质的一个有效途径。一、创设情境，激发尝试探索的欲望。现代教学论认为：教师在课堂中是学生学习活动的组织者、引导者和合作者；而学生始终是一个发现者、探索者。教师的教要为学生的学服务。教学的艺术，就在于教师对学生的激励和唤醒。而恰当的教学情境就能唤起学生的求知欲望，使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。要使学生学得生动活泼，可以通过游戏、竞赛、图片、幻灯、多媒体课件等手段创设一定的================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============学习情境，使学生动口、动手、动脑，诱发他们主动探索知识的热情和兴趣，形成强大的自主探索动力。例如：在学生用具展销、篮球比赛、天平称量月饼、热水壶倒水这些生活情景环节，让学生尝试用数学式子来表述一些生活问题，从而分别得到了如下算式：30+x=5010+y3326+x=334x=4002x+200=2000……然后很自然地进入了式子归类环节的探索。二、提供创新的支持氛围，给学生广阔的思维空间。皮亚杰认为，儿童认识的形成发展是建构的结果。儿童只有自己发展、具体地参与各种实际活动，大胆地提出自己的假设，并努力去证实，才能获得真正的知识，才能发展创新思维。课前我让学生自己先自学课本。但是看书不是要求学生单纯地看书本，弄懂怎样做就可以了，而是让学生把自己不明白的地方大胆地提出来，通过看书，把未知的提出来，让学生运用已知的去解决未知================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============的。学生基本明白怎样做，但对方程的意义仍存在一些疑惑。如：（1）方程与等式的关系？（2）是不是用X表示未知数的等式才称为方程？（3）未知数在等式右边的是不是未知数……。对于上述的问题，我是通过逐步引导，让学生对导入环节发现的式子按照式子的连接符号进行分类，发现有这样几种式子：（1）等于、（2）大于、（3）小于。进而针对一直学习的等号连接的式子进行分类：（1）含有未知数的、（2）不含有未知数的。其中（2）类等式已经掌握了，于是，老师揭示（1）类等式称为方程，接着再组织学生进行方程意义的归纳，教师适时帮助整理。在方程意义的正确理解基础上，通过由易到难、分层递进的能否用方程表示、方程的判断、方程的生活应用等练习，有效地帮助学生对这种理解进行了巩固、深化。为下阶段的解简易方程做================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============好了理论铺垫现代教学不再是教师单纯地教学知识。而应是老师教给学生主动学习的能力和主动进取的意识。在教学中应处处以学生为本，处处为学生着想，让学生积极参与学习，在学习的过程中自己动手、动脑、