《从百草园到三味书屋》练习题

十七、《从百草园到三味书屋》

(-)

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城

中称为最严厉的书塾。……这东西早已没有了吧。

1.这一段描写，写出了()

A.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。

B.表现了我对百草园生活的热爱。

C.表现了对书塾生活的厌恶。

D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对

百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。

2.作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎

样的思想感情？写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢

探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情，写三味书屋的枯燥无味,

死气沉沉，流露出作者的不满情绪，这样对比着写，含蓄而深刻地批

判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。

3.第一段文中有三句，把“也许是……也许是……也许

是……”并列在一起是使用了一排比—修辞方法。

4.(1)从结构上看，第一段文字在全文中起到一过度—作用。

(2)第一段文字中用的修辞方法是.

(3)文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确

的一项(B)

A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。

B.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园

时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。

C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如

今只好甘心受罚的思想。

（4）文中画线句子的含义是（）

A.“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管“我”喜爱这些动

物、植物，但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。

B.“我”有着天真活泼的性格，尽管“我”要离开百草园了，

但“我”还会回来的。

C.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍

不得，但又不得不离开他们。

5.第二段主要写“我”在课堂上一分心表达了“我”对

的厌恶。（2分）

6.鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为（）（3分）

A.他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自

由。

B.老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、

罚跪来对付学生，他很反感。

C.教学内容不能满足少年的求知欲，把学生的思想限制在古书

堆中，不利于身心的健康成长，必须改革旧的封建教学制度。

。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，……摇着，向后面拗过去,

拗过去。

1.以上文字主要写了玩耍和两种情景，其中都写到气

氛，最能体现各自气氛特点的词语是和O

2.下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的是()

A.到园里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：“人

都到那里去了！”

B.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。

C.普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”

D.读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面

拗过去，拗过去。

3.有人对“低下去，静下去”这六个字，加了圆点，并且从不

同角度各批了一句合理的话，其中有一句是从语法角度评论的，它是

()

A.不写成“静下去，低下去”而写成“低下去，静下去”，这

样记叙合理，符合声音的变化实际。

B.不写成“低了，静了”，而写成“低下去，静下去”，这样

体察入微，呈现声音的变化动态。

C.不写成“不明显，听不清”，而写成“低下去，静下去”，

这样照顾周到，表明并非被先生的读书声压低、吞没。

D.不写成“放小，变静”，而写成“低下去，静下去”，这样

用词讲究，暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。

4.学生读的文字没加标点，而先生读的文字加了标点符号，这

是因为（）

A.学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。

B.学生读得快，先生读得慢。

C.学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。

D.学生没读懂，先生读得懂。

5.下面说法错误的一项是（）

A.上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。

B.字里行间，表现了对封建教育的不满。

C.“我疑心这是极好的文章”，这句话表明少年鲁迅天资聪颖,

对先生所读文章的妙处心领神会。

D.段末“拗”字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。

（三）

A①不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，

的桑根，也不必说鸣蝉在树叶里_____,肥胖的黄蜂在

菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直—向云霄里去了。②单是周围

的短短的泥墙根一带就有无限的趣味。③油蛉在这里低唱，蟋蟀们在

这里弹琴。④翻开断砖来，有时会遇见娱蚣，还有斑螯，倘若用手指

按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。⑤何首乌藤和

木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。⑥我于

是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来

没有见过一块像人样的。⑦如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊

瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味比桑根要好得远。……

B长妈妈曾经讲给我一个故事听：……

C①冬天的百草园比较无味；雪一下可就两样了。②拍雪人和塑

雪罗汉要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至所以不相宜，只好来捕鸟。

③薄薄的雪是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅

食的时候才好。④扫开一块雪，露出地面，用一支短棒一起一面大

的竹筛来，下面_______些枇谷，棒上一条长绳，人远远地

着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一便

______住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子

很躁养不过夜的。

1.给选文A横线空白处填上适当的形容词与动词。

2.C节文字横线空白处填上恰当的动词，并谈谈这些词的特点。

备选词：A.顶B.支C.撒D.拴E.系F.拉G.牵H.拽

I.罩J.盖K.看

具体、形象、生动

3.A节文字描绘百草园的生活着重突出哪两方面？这体现出

“我”什么天性？

植物动物爱玩

4.A节文字的描写顺序有哪几种？（至少写出三种）

整体一局部低一高时间顺序

5.选文中B段省略的内容是属于记叙当中的—插叙,叙述

这一故事的目的是什么？给百草园增添神秘感，勾起孩子好奇心理,

写出百草园是儿童的乐园。

6.A节文字写得有声有色，有静有动，关键取决于—动词―

与—形容词—的使用精当贴切。

7.结合选文谈谈作者对百草园什么感情？

8.“不必说……也不必说……单是”句式有什么特点？仿照例

句，你也造一个句子(不少于50字)

9.C节文字写冬天百草园很无味，而写雪地捕鸟却津津乐道，这

叫什么写法？这样写有什么好处？

欲扬先抑突出孩子爱玩的心理

10.文中遗漏一句“有人说，何首乌有像人形的，吃了便可成

仙”应放在何处？插入这一句有什么作用?

儿童的好奇心理，对自然有浓厚的兴趣，对传说有很强的探求心

理，表现儿童的天真、幼稚。

11.(1)c节中句与句之间的关系是：①②为概括部分，①

，②引出事件，③〜⑤为分述部分，③交待捕鸟的

，④捕鸟的,⑤捕鸟的O

(2)给C节分层次，并归纳层意。

第一层：①②：由冬天百草园比较无味，引出雪地捕鸟

第二层：③一⑤：具体介绍雪地捕鸟的过程

(3)作者描写雪地捕鸟，采用了先抑后扬写法,先说百草园的

冬天，再说下雪后，，

(4)作者写C节文字的目的，也是为了说明下雪后在百草园捕鸟

充满了乐趣

十八、《爸爸的花儿落了》

(一)

我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，

我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多

么大，老师！①你们要永远拿我当个孩子呀！

②爸爸也不拿我当孩子了，他说:

我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。等到从最高台阶的

正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，③我很高

兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也

种满了蒲公英。

1、联系上下文，说说划线句子①表现了“我”怎样的心理?

2、划线句子②在结构上有什么作用？

3、“爸爸也不拿我当孩子了”这句话中的“也”照应了上文中

的哪些内容？

4、用自己的话说说英子的爸爸要英子单独去寄钱的目的是什

么？

5、文中③处写“我”希望爸爸”明天在花池里也种满了蒲公

英"。“我”为什么这样想？

6.在拿到小学毕业文凭时，文章反复写了“快回家去，快回家

去”，试分析“我”此时的心理活动。

7.我进入家门之后见到了怎样的情景？这些情景预示着什么？

8.“爸爸的花落了”有什么含义？”爸爸的花落了”与“我已

长大了”有什么内在联系？

。

快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭一红丝带子

系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?

进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板

凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,

散散落落的，很不像样，是因为爸今年没有收拾它们一修剪、捆扎和

施肥。

石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹

们：

我已不再是小孩子。

1.选文的开头为什么反复地写“快回家去！”的心理活动？

2.“我好像怕赶不上什么事情似的”这句话有什么言外之意？作

者写到这里心情怎样?

3.画线句子的景物描写有什么作用？

4.毕业典礼结束后，“我”回到家里，为什么不直接写爸爸去世,

而写弟弟妹妹们在散落的石榴树下玩闹？

5.文中倒数第二段“爸爸的花落了”有什么含义？它与文章要表

达的中心有什么关系？

6.末尾说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出？

7、成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？请

谈谈你的理由。

十九、《伤仲永》

㈠

金溪民方仲永，世隶耕。……曰：“泯然众人矣

1.解释加点的字。（4分）

（1）未学识书具（）（2）指物作诗立部（）

（3）不能称前时之闻（）（4）带制事言其父（）

2.下列加点字用法不同的一项是（）（2分）

A.忽啼求之B.邑人奇之

C.不能称前时之闻D.于舅家见之

3.下列句中停顿有误的一项是（）（2分）

A.借旁近/与之，即/书诗四句……

B.其诗以养父母、收族/为意

C.父/利其然也

D.余闻之也/久

4.翻译下列句子。（4分）

（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

5.回答问题。

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？（3分）

他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段是十二三岁时的方仲永才

能衰退，大不如前；第三阶段是又过七年后，他完全变成一个平庸之

人。

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？（2分）

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不

使学”，即没有受到后天正常的教育。

（二）选文同上

1.本文选自_____________O作者是___时著名的政治家和

文学家。题目中的“伤”意即O

2.加点词语解释正确的一项是（）

①世事耕（属于）②父导焉（感到惊异）③借旁近与之（身

边）

④以养父母、收蕨为意（和同一宗族人处理好关系）⑤传：多秀

才观之（全乡）

⑥邑人奇之（奇特）⑦或以钱币与之（乞讨）⑧父利其然也

（从中得到好处）

A.①②④⑤B.②③C.①⑦⑧D.③⑤⑧

3.补出下列句子省略的部分。

（1）不使学。（1）父不使之学

（2）令作诗，不能称前时之闻。余令其作诗,其文理不能称前

时之闻

4.”不能称前时之闻”中的“前时之闻”具体指什么？

五岁能作诗，指物作诗立就，文理皆有可观。

5.翻译句子。（6分）

（1）日扳仲永环谒于邑人，不使学。

(2)稍稍宾客其父。

(3)泯然众人矣。

6.仲永的故事给了我们什么启示？

先天的资质固然重要，后天的努力更为重要。

(三)

余闻之也久。……得为众人而已耶？

1、下列句子中，属于二面排的有，属于

侧面描写的有：O

A、未尝识书具，忽啼求之B、即书诗四句，并自为其名。

C、自是指物作诗立就D、其文理皆有可观者。

E、邑人奇之，稍稍宾客其父F、令作诗，不能称前时之闻。

2、对“世隶耕”理解不正确的一项是()

A、“世隶耕”的意思是“世代以种田为业”。

B、“世隶耕”铺垫“未尝识书具”，衬托方仲永天资非凡。

C、“世隶耕”暗示了方仲永的父亲由于未受教育而眼界狭小,

同时为下文的“不使学”埋下伏笔。

D、“世隶耕”暗示了方仲永由于出身低微而将“泯然众人”

的可悲结局。

3、以下对上文的理解不正确的二项是（）

A、上文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的

故事，说明了人的天资比后天的学习更重要的道理。

B、方仲永“泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满，不

认真学习的结果。

C、上文用方仲永作反面例子来证明后天教育的重要性。

D、上文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变

得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出他变为庸人的不幸结局,

令人警醒、惋惜。

4、“得为众人而已耶？”从句式上看属于反问句，意思是:

那就恐怕连做一个普通人都不可能了一

5、选文第三段就事说理，从个别引向一般。

直接表达作者的观点，揭示了的重要性。因而这段文字

的表达方式是：议论_o

6.方仲永的父亲是怎样的一个人？你最想对他说的一句话是

什么？

我眼中的方父：是一个贪图小利、目光短浅的人

我最想对他说：一个人的天资再好，没有后天的教育，也是不能

成才的

7.下面两题难度各异，分值不同，请任选一题作答。（两题都

答，只按第①题计分）

①语文活动课上，老师让你组织一场即兴演讲，题目是“由方仲

永所想到的”。你就为自己设计一个简短的导入语吧！

我的开场白：

②古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两

个。

有关勤奋好学的成语：、

勤奋好学的人物典

故：、O

二十、《最后一课》

(-)

接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来

To……这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教

给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

1、这段文字选自小说《最后一课》，作者是国的0

2、画横线的句子采用了修辞手法。句子中“监狱”指的

是，“钥匙”指的是O

这个句子的含义是：只要掌握了祖国的语言，就可以激起人民的爱国

意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。

3、“今天我全懂”的原因是()

A.“我”从来没有这样细心听讲过。

B.韩麦尔先生从来没有像今天这样讲解过。

C.今天讲得容易

D.“我”的心灵受到震动，思想发生了变化,产生了学习的动力。

4、韩麦尔先生“好像恨不得把自己……塞进我们的脑子里去”。

你从“恨不得”和“一下子”可以体会到韩麦尔先生是个什么样的

人？

、韩麦尔先生是一个恪尽职守，道德高尚，热爱祖国的教师

我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，……然后他呆

在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：”放学了,

——你们走吧。”

1.第一自然段主要表现了朝韩麦尔先生的什么感情？

就要被迫离开学校,离开这间教室,离开他的学生的十分难过的感情。

2.第二自然段中说：“可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到

底。”请问韩麦尔先生的“勇气”来自于什么？

韩麦尔先生对祖国的深深的爱。

3.为什么郝叟老头儿拼读字母的声音是“古怪”的？

他年纪大，发音不准；上最后一节法语课，心情激动，声音发抖。

4.为什么“我”觉得韩麦尔先生“从来没有这样高大”？

5.文段中横线上的句子主要表现了韩麦尔先生的什么品质?

6.破折号的作用有：A、补充说明；B、表示转折；C、表示

语音的中断；D、表示语音的延长；E、表示语意的跳跃等。下列句中

的破折号的作用属于何种，在句后括号里注明。(只写序号)

(1)何况又听见他妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明

天就要永远离开这个地方了。()

(2)窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。

()

(3)他说，“我——我——”()

(4)“放学了，——你们走吧。"()

(三)

接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来

了。……我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

1.“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全

教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这句话的意思是什么？”可

怜”一词的含义是什么？

表现了老师对祖国语言的热爱，也表现了小弗朗士同情老师在最后一

课尽量用最大力量来讲语法的用心“可怜”一词表示我理解都的痛

苦

韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为

（最后一课即.将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与•失望、痛苦与悲愤到了极点，

千言万语不知从何说起。

2.语段细致地描写了小弗郎士的心理活动，其作用是（）

A.突出“我”对老师的依恋之情。

B.侧面烘托韩麦尔先生的爱国热情。

C.表明“我”此时复杂的思想感情。

D.体现韩麦尔先生高超的课堂教学艺术。

3.把字帖想象成“许多面小国旗在教室里飘扬”有力地烘托出

教室里的气氛。

4.选用“”具体写出“个个人那么专心”;用“”

具体写出“教室里那么安静”，这些细节描写，都是为了刻画出孩子

们热爱法语，热爱祖国

5.韩麦尔先生发给学生的字帖上为什么把“法兰西”和“阿尔

萨斯”挨在一起并反复地写？

6.“钢笔在纸上沙沙地响”、“金甲虫飞进来”这两个细节意在渲

染庄严肃穆的气氛和人们专注的神情

（四）

语法课完了，我们又上习字课。……我心里想：〃他们该不会强

迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！〃

1、这段文字是对教室什么的描写，选出说法正确的一项，将序

号填入括号中。

A、是对教室里在座的人的学习态度的描写。

B、是对教室气氛的描写。

C、是对先生讲课情况的描写。

D、是对教室里在座的人的介绍。

2、画线的句子运用了哪种人物描写的方法？选出说法正确的一

项，将序号填入括号中。

A、语言描写B、心理描写

C、动作描写D、肖像描写

3、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"一句表达了

小弗郎士怎样的感情？

痛恨侵略者，嘲笑他们的愚蠢。

（五）

忽然教堂的钟敲了十二下。

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手

势：“散学了，——你们走吧。”

1、这段文字开头写钟声和号声有何作用？

标志着“最后一课〃的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激

愤，为其后人物形象的点睛之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和

铺垫。

2、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了

他怎样的心情？

内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界

3、小弗郎士为什么感到韩麦尔先生〃从来没有这么高大〃？

韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老

师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。

二十一、《木兰诗》

（一）

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅

溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾

啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。

策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰

千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；（),();

(),()o

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云

鬓，对镜帖花黄。

出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄免脚扑朔，雌免眼迷离；双免傍地走，安能辨我是雌雄。

1.照原诗在诗中括号里填上诗句。

2.给下列句中带点的字注音。

（1）可汗大点兵（）（2）但闻燕山胡喷鸣啾啾（）

（3）朔气传金柝（）（4）当窗理云髻（）

3.解释句中加点的词。

（1）但闻黄河流水鸣溅溅（）（2）旦辞爷娘去，暮宿黄河

边（）

（3）万里赴戎机，关山度若飞（）（4）策勋十二转，赏赐

百千强（）

4.下列句子中加点的词意思完全一致的是（）0

A.愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞫

B.万里赴戎机，关山度若飞

日月之行，若出其中

C.昨夜见军时，可汗大点兵

当窗理云鬓，对镜屿花黄

D.不闻机杼声，惟闻女叹息。

万里赴戎机，关山度若飞

5.下列句子中和例句一样使用了“互文”的是()o

例句：开我东阁门，坐我西阁床。

A.军书十二卷，卷卷有爷名。

B.万里赴戎机，关山度若飞。

C.朔气传金柝，寒光照铁衣。

D.将军百战死，壮士十年归。

6.翻译下列句子。

(1)旦辞爷娘去，暮宿黄河边。

译文：

(2)脱我战时袍，著我旧时裳，

译文：

7.横线上的句子表现了木兰出征后的什么心情？

思家，思念父母的心情。

8.为什么在木兰辞朝还乡前还要写天子“策勋十二转，赏赐百

千强。”？

表现木兰巾帼不让须眉的英雄气概;突出木兰不贪图功名富贵的高尚

品质。

(二)

东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘

去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河

去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

O将军百战死，壮士十年归。

1.《木兰诗》选自一代编的《乐府诗集•梁鼓角横吹曲》。

这是__朝时__朝的民歌。

2.在横线上填上原诗句。

3.解释下列加点词。

但闻燕山胡蹿鸣啾啾。（）

（）

4.说说诗中南个“不闻…但闻…”句运用了什么修辞方法?有什

么作用？

对比

写出了宿营地的空寂苍凉，烘托出了木兰对亲人的强烈思念之情。

5.用〃标出第一节诗的层次，概括层意。

第一层叙写木兰紧张忙碌而有序的准备工作。第二层描绘出了行军的

历程，同时写出了征途遥远，行军神速和形势的紧迫。

（三）

①万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百

战死，壮士十年归。

②爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻

姊来，磨刀霍霍向猪羊。―我东阁门，我西阁床，―我

战时袍，―我旧时裳，当窗—云鬓，对镜—花黄。出门看火伴,

火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

1、《木兰诗》选自一代编《》

2、用恰当的动词填在文中的横线上。

3、第①段文字概写木兰征战，请你就“将军百战死，壮士十

年归”十个字，展开想像，谈谈其中蕴含了哪些内容？

写出了战争的激烈残酷，还告诉我们木兰已是在战争中成长起来的

“壮士”，讴歌了木兰的战争功。

4、第②段文字怎样描写木兰与家人团聚的情景？你认为这样

写有什么作用？

运用了“复叠”的笔法

表现出那种热烈和欢乐的气氛。

5、《木兰诗》在叙事上有详有略,第①段文字是略写,

第②段文字是详写。

6、结合全诗内容,说说你对木兰女扮男装、替父从军的看法？

二十二、《邓稼先》

（一）

邓嫁先于1924年出生在安徽省怀宁县。……张爱萍将军称他为

“两弹元勋”，他是当之无愧的。

1、这几段文字选自(作者)的《》O

3、结合上下文，推断词义。

(1)宰割：侵略、压迫、剥削

(2)鞠躬尽瘁，死而后已：恭敬谨慎.喝尽劳苦，为国家而奋斗

终身

5、试把这段文字划分成四层，并概括层意。

(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)

第一层：写邓稼先在国内外求学和开始研究原子弹的理论

第二层：写邓稼先成功设计了中国第一颗原子弹和氢弹

第三层：：写邓稼先在病重期间和于敏写了核武器发展的建议

书.最后因病逝世

第四层：高度评价邓稼先的一生

6、邓稼先一生的主要贡献及其意义是什么？

为中国成功设计了中国第一颗原子弹和氢弹；他的工作使中华民

族完全摆脱了任人宰割的日子

7、文中哪些语句体现了作者对他的评价？

“鞠躬尽瘁.死而后已“正好准确地描述了他的一生“o(2)“邓

稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。”(3)“张爱萍将军

称他为，'两弹元勋'他是当之无愧的。”

二十三、《闻一多先生的说和做》

(-)

①“人家说了再做，我是做了再说。”

②”人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

③作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年

时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志

趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越

高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消

化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以

前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。方30年到1932

年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目

不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月

不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记

了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分

阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，”漂白了的四壁”。

④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了

密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的

硕果。

⑤他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年

艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生

个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注,

心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，一作为

学者的方面。

1、文章①②段引用闻一多先生的话为开头有何作用？

直接点题，总领下文

2、③段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？有何作用？

比喻的修辞手法，形象生动地刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻

研精神

3、如何理解③段中画横线的句子？

“文化药方”是运用比喻的修辞，指寻找我国民族文化繁荣昌盛起来

的方法。表现闻一多先生想从文化上寻找振兴民族的途径。

4、③段中和⑦段中加点的字分别指代什么？

“精神食粮”：中华民族几千年来的文化史

“这”：“做了再做，做了不说”。

5、”他潜心贯注，心会神凝，成了'何妨一下楼的主人'”，

这句话的含义。

、除了学术研究外，没有别的任何事情使他分心。表现闻一多研究学

术极专极深。

（二）选文同上

1.文段是抓住闻一多的什么特点来介绍闻一多的？

.做了再说，做了也不说。

2.第六自然段是紧承上文哪一句话记叙的？

人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。

3.闻一多研究唐诗宋词的目的是什么？（可以用文中原话回答）

给我们衰微的民族开一剂救济的药方。

4.“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如

群蚁排衙」这句话用了什么样修辞手法？有何作用？

比喻。突出了纸上的字写得密，写得整齐，从而突出了同一多在学术

上下的功夫之深。

5.读了此文段你受到了什么启发？

6.说说“他要给我们衰微的民族，开一剂救济的文化药方。”这

句话的含义。

比喻说法。寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法

7.本文有很多处语言生动形象，精练含蓄，试举一例分析说明。

8.通过本文的阅读，你了解作为学者的闻一多的哪些精神品质?

二十四、《孙权劝学》

（一）

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”……肃遂拜蒙

母，结友而别。

1.本文选自__代史学家所编的。这是

一部上起战国，下至五代的体史书。

2.选出加点词解释正确的项。

⑴蒙辞以军中多务。（