在实践中追求和发展真题说课

在实践中求和发展真一、说教材、教材地位本课是必修《生活和哲学第单元第六课第二框题的内容本框题属于辩证唯物认识论的重要组成部分。通过上一框的学习，学生们已经掌握实践的基本概念，在此基础上讲授哲学和实践的关系本教共设计了三目即理是客观的真理是具体的有条件的以及追求真理是一个过程过习真理论的内容学生形成正确区分和判断真理与谬误的能力，具有很强的指导意义。也为下一单元的学习打下基础。、教学目标（1知识目标：识记真理的含义、真理的基本属性，理解真理是具体的，理解认识的反复性和无限性；列举活的实例说明真理面前人人平等（2能力目标：通过真理学习形成正确区和判断真理与谬论的能力确对待真理和谬论（3情感态度价值观目标：引学生感悟到何事物的发展都不是一帆风顺的而确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。、教学重难点重点：真理是具体的有条件的和认识的反复性和无限性依据具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能结合生活中典型案例，并设置探究性问题，让学生多深理解难点：真理是客观的依旧：比较抽象，理论层面较高采用讲授法，让学生把依据教材，我帮助学生进行剖析知识点。二、学情分析学生已学习了物质和意识的关系践和认识的关系等内容本备学习本框题的相关知识和经验但本节课的容量偏理论性较强学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。三、教法学法四、教学过程

（一）点击生活、导入新课多媒体展示人们拍摄的关于复活节岛上的神秘石像的照片和一副古埃及金字塔的照片讨论问题：你还知道人类社会有哪些未解之谜？你认为这些谜将来能被解开吗？让学生针对上述情景讨论探究问题。在学生讨论的基础上，组织学生积极发言。教师总结，引出本框题要讲的中心内容世上没有不可认识的事物有尚未被认识的事物昨的未解之谜，已经不再神秘，今天的未解之谜，相信早晚也会被解开。但人们要解开这些谜，必须付出艰辛的努力，在实践中去追求和发展真理。以此来引入新课(二合作探究、讲授新课知识点一：真理是客观的第一个问题：真理的含义、真理具有客观性引导学生探究教材46关于用主义者詹姆士的观点。并思考的点说法是正确的是错误的？在人们对事物的认识中么样的认识能够被称为真理？如何区分真理和谬论？真理面前人人平等正确吗？学生用过合作交流谈论。首先引导学生认识到詹姆士的说法是错误的认有用的就是真理从而否认了真理的客观性二个问题导生总结出真理的科学含义志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映三问题使学生能够辨别真理与妙论与的认识与客观事物及其规律的相符是真理与人认识与客观事物及其规律的不符是谬误，进而让学生感悟到由于立场、方法识结构不同会同一个对象产生多种认识但真理是客观的、真理只有一个，真理面前人人平等。通过让同学们在研究中理解真理是客观的，又能提高学生在学习和生活中辨别是非的能力，从而做到坚持真理，反对谬误知识点二：真理是有具体的有条件的第一个问题：真理是有条件的让学生探究教材P47页关三角形内角和小于、大于180度科学发现的材料。探究罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明几里得定理不再是真?(2)什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真?引导学生理解1)欧几里得定理是理，但它的成立是有条件(2)随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入们识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理此来让学生明白真理是有条件的

第二个问题；真理是具体的多媒体出示不同时期的造反有理的案例。在中国人民身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压迫时东“反有理指人民起来反抗剥削阶级的统治，以解放自己，符合社会历史发展规律，是真理。而在在20世60代文化大革命期间青彪革命集团又打造反有理旗号，他们提出的“造反有理”是要造人民政权的反，造社会主义的反，阴谋篡夺人民政权，不是真理。思考①从材料你得到什么启示？②么情况下，真理会变成谬误？通过让学生对不同时期的真理和谬论的分析中认识到任何真理都是具体的在具体的历史条件下判别某个观点是真理还是谬误。学生明白什么是真理真理的条件性和具体性后学生认识到真理和谬误相伴而行们用怕犯错误，怕的是不能正确对待错误。知识点二：追求真理是一个过程第一个问题：认识具有反复性今年恰逢红军长征胜利年，我们就通过对红军长征的探讨来探究追求真理是一个怎样的过程，让历史告诉未来。多媒体播放视频远丰碑——色记忆结合教材的有关知识，思考中国共产党探索中国革命道路发展真理的这个过程说明了什么？（生讨论后作答）作出总结：认识的发展具有反复性，不是一帆风顺的。那么：认识为什么具有反复性？引导学生结合教材分析帮助学生总结出因为认识主体自身的条件和客观条件的限制的认识不可能一次完成，而要经历从实践到认识，从认识到实践的多次反复才能完成。第二个问题；认识具有无限性多媒体出示毛泽东思想进一步发展历程案例设疑毛泽东思想的进一步的发历程说明了什么呢？学生很容易认识到是认识具有无限性。紧着让学生思考：认识什么具有无限性？学生自主探究，我帮助学生一起来分析，认识的对象是客观世界；作为认识的主体是人类；作为认识的基础是社会实践不断发展此认具有无限性追真理是一个永无止境的过程。

通过对长征的探究生会深深的感受到认识具有反复性和无限性么的方法论要求是什么呢？引导学生结合前面所学知识依教材进行自主归纳最帮助学生升华知识点的理解使学生认识到我们要与时俱进开创新在实践中认识