初一语文上册教案(15篇)

第页共页初一语文上册教案(15篇)初一语文上册教案(15篇)初一语文上册教案1【教学目的】1、朗读课文，概括文章根本内容。2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，理解其对刻画人物形象的作用。3、深化人物内心世界，感受人物的人格魅力。【教学重点】1、2、3【教学方法】朗读法、圈点勾画法、精读法【学习过程】课前预习1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。2、读课文2遍，初步理解文章内容。课堂学习一、预习反响3、将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。4、交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。二、默读课文，理解内容5、快速阅读全文，说说本文主要写的是谁?明确：王几何。6、王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。7、本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要答复。明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位幽默幽默、教学程度高、业务才能强、学识广博的老师形像。8、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的头有哪些?明确：(1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。9、王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句答复)文章中的这段描写，在构造和内容上有什么作用?明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在构造上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。三、再读课文，咀嚼精华10、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却非常敏捷的特点。11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用?明确：夸大。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。12、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用?明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面衬托王老师的与众不同，突出了老师的幽默与幽默。13、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。14、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、幽默的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。15、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。四、归纳主旨，拓展延伸16、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师?明确：王老师是一位业务程度极高，幽默幽默，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜欢的好老师。17、你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?略。课后学习初一语文上册教案2目的：1、结合课文学习理解词语：酸涩、大方陈词、屈辱等。2、理解“教室里自然爆发出一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”等含义深化的句子。3、把握文章的主题，体会师生之间浓浓的友情。重点：理解刘老师是一位温顺善教，热爱学生的好老师，体会浓浓的师生情。难点：理解含义深化的句子。教具：多媒体课件时间：一课时过程：一、启发谈话，提醒课题1、出示一段话，指名读。2、师：这段话中的“苏老师”指的是我国著名作家：苏叔阳。他曾经任教于中国人民大学、河北北京师范学院、北京中医学院。这是他的一位学生回忆苏老师为他们授课时的风采。苏老师上的“党史”课之所以吸引人，给学生留下深化的印象是与他的老师——教历史课的刘老师分不开的。3、提醒课题，板书二、学习第一节1、课文开头告诉我们什么?自由读，交流2、针对这一节，提问三、学习2-5节1、作者从小到大，有很多老师教过他，在他看来，刘老师的教学有些什么特点呢?默读第5节，考虑，交流。(学生答得好，答得不好)板书：动作、神态、语言;与众不同指导朗读2、过渡：刘老师教的是历史课，在很多人的眼中，历史是比较枯燥的。刘老师上的历史课吸引作者的有哪些?从第四节中找到相关语句，理解“大方陈词”、“哽咽”等词义。后来，作者能考入大学历史系，包括他自己在给学生们讲“党史”吸引学生，这都是与刘老师有很大的关系。板书：吸引人3、全文从头到尾都是在写刘老师，其中第2、3节是从人物的外貌、一个动作详细展开描写的。与同桌一起找找相关语句，读一读，说说从中能看出什么?板书：忠厚，幽默，敬业4、课文不但写了刘老师，还写了“我们”出示句子，齐读，分析^p文中对于“我们”的侧面描写，是为了说明什么?板书：尊敬5、刚刚我们从四个方面对刘老师进展了分析^p，你对那个内容印象最深呢?找自己感兴趣的段落，读一读，试着背一背。四、学习第6节1、正因为刘老师是这样一位好老师，所以作者在几十年后还会——(深深地、深深地思念着)2、虽然只有短短的一句，但包含着学生对老师的崇高的敬意和无尽的思念。同时又与简洁的开头相照应。过渡：确实，每个人的成长历程都离不开师长的引导，就象花儿离不开园丁的栽培一样。一位好老师对学生的影响是非常大的。文中的刘老师就是这样一位好老师。五、读写结合刚刚我们抓住四个方面对刘老师进展了分析^p，接下来请同学们模拟这种方法，对某个人物进展描写。(根据时间，也可抓住一方面描写)(参考内容：x____师教我们课。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)板书：35、我的老师刘老师教我们历史课忠厚、幽默、敬业与众不同尊敬吸引人初一语文上册教案3一、疏通句篇1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问那么举手提出)2、请学生试读课文。3、老师范读。4、学生齐读。二、理解文义、探究深层含义1、结合书下注释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班讨论)2、请大家在讨论时注意以下句子中的词：⑴谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然，快乐地。⑵空中撒盐差可拟拟：比，比较。⑶未假设柳絮因风起。未假设：比不上。⑷期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。期：约定。乃：才。⑸与人期行，相委而去。期：约会，约定。委：舍弃。⑹元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)请学生用自己的话复述课文内容。3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题)⑴文中的这一家人是在一种什么样的气氛下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑)⑵“公大笑”一句中省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味)⑶文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬仰)⑷从文中的描绘中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)⑸结尾处元方“入门不顾”是否失礼?假如你遇到这种情况会怎么办?⑹让学生表演这篇的情景。⑺齐读课文，要求读出感情来。4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展如今我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。三、拓展延伸1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽得意，有人嫌。这两首词把风光和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。2、阅读短文，答复以下问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也?”⑴用自己的话复述原文的内容。⑵陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗?初一语文上册教案4一、教案背景1．面向学生：□中学□小学2．学科：语文2．课时：1课时3．学生课前准备：〔1〕推荐学生通过百度搜索搜集整理作者的相关介绍。〔2〕自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。〔3〕初读课文，理解课文大意。二、教学课题《秋天》是一篇篇幅短小的优美的诗文，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的才能。要注重从课文整体的角度进展教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。因此我确定以下教学目的：1认知目的：有感情的反复朗读并背诵全诗；进展语言积累；2才能目的：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的才能；3过程和方法目的：反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。4情感目的：培养学生热爱自然、安康高尚的审美情操。三、教材分析^p何其芳《秋天》是人教版七年级《语文》上册第三单元的一篇自读课文。本单元以“关注自然”为主题，《秋天》现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。七年级的学生已经具有初步感知课文和联络上下文理解句子的才能。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习才能。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目的。采用激发兴趣法〔引秋〕、问题导引法〔品秋〕、讨论质疑法〔品秋〕、诵读法〔诵秋〕。教学重点：是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点：是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。教学之前用百度在网上搜索《漫步》的相关教学材料，找了很多教案作参考，理解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在网上找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带着学生朗读课文。还下载了几个PPT课件，根据本人及所教班级学生情况重新设计制作适用的课件。使之更为合适课堂使用。四、教学方法以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在老师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。老师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。五、教学过程(一)、音乐铺垫，深情导入背景音乐为《秋日私语》〔出示秋天的风景画〕【师】〔边投影出示边深情地导入〕提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。确实，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃活力的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。〖柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到秋天的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。(二)、简介作者，检查字词1．介绍作者生简介作者〔这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，自主学习，有利于节约课堂时间。〕2．①字词识记〔各小组抽C等生到黑板展示，其余学生由小组长组织听写。〕丁丁〔zhēng)背篓〔bēilǒu〕肥硕(shu)撒(sā)下青鳊(biān)鱼乌桕(jiù)叶归泊(bó)枯涸(hé)清洌(liè)梦寐(mèi)②释义：课前查资料批注在文中相应的位置并识记展示在黑板，其余的展示在本子上〕丁丁：伐木声。肥硕：这里指果实又大双饱满。栖息：停留，休息〔多指鸟类〕。寥阔：高远空旷。枯涸：干涸，没有水了。清洌：水清。梦寐：睡梦。〔语文课代表针对展示作讲解和总结，再留2分钟时间记忆〕3．明确学习目的〔投影出示〕〔三〕、初读课文，掌握朗读节奏与重音【过渡】这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。1．两分钟速读课文，划分全诗节奏〔投影出示〕：由小组完成节奏划分〔老师投影出示〕：再请两个小组展示朗读。然后播放《秋天》朗读震落了/清晨满披着的/露珠，伐木声/丁丁〔zhēngzhēng〕地/飘出幽谷。放下/饱食过稻香的/镰刀，用背篓〔bēilǒu〕来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。秋天/栖息/在农家里。向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。芦蓬上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。秋天/游戏/在渔船上。草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。牛背上的笛声/何处去了，那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。2．【过渡】一首优美的乐曲往往通过上下起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？〔不说理由〕老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。如今大家看着投影再齐读一遍。〔投影出示〕震落了/清晨满披着的/露珠，伐木声/丁丁〔zhēngzhēng〕地/飘出幽谷。放下/饱食过稻香的/镰刀，用背篓〔bēilǒu〕来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。秋天/栖息/在农家里。向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。芦蓬上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。秋天/游戏/在渔船上。草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。牛背上的笛声/何处去了，那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。3【过渡】如今大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有比照。如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展如今你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好似你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美妙的事物。〔四〕、细读课文，品味字句1、【过渡】我想刚刚同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。学生答复集锦第一节，“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜想，而这里那么是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？〔丰收〕第二节，渔人到底收起了什么呢？〔是鱼，是树叶，还是别的〕无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。〖“读”是学生接触课文的开场，也是学生与文章进展情感交流最直接的方式。所以，教学时应给予学生充分的时间。我在学生先“速读”把握文章主干的根底上，借助“心读”让学生深化到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念经”的外在形式。【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗读，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着何其芳作一次愉悦的心灵旅行。2、播放【百度视频搜索】《秋天》配乐朗读【师】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？学生答复集锦：第一节的第一句，我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新，在幽谷里的心情也非常好。我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美“肥硕”因为秋天到了，要收果子了第三节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里”，因为牧羊女做梦都想到了秋。蟋蟀声响说明是清晨蟋蟀声的回荡感觉原野特大秋天成了一个顽皮的孩子，和渔民做游戏【师小结】总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不同的，农家丰收图〔绚丽多彩〕，渔夫晨归图〔淡雅朦胧〕，牧女思恋图〔辽阔空远〕，而诗人用什么贯穿起了三幅画面？〔喜悦的情感〕〔五〕、再读课文，归纳方法如何才能朗读好诗歌：一、情感投入；〔在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的比照展现诗歌情感的起伏〕二、视觉再现。〔在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面〕。下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，再请另一个同学进展点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。鉴赏诗歌的方法：1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。3.身临其境，体会诗人的情感美。朗读全诗〔六〕、迁移训练如今我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌。如今就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗展现了什么样的画面。这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点？有什么不同？秋天什么令你最感动？模拟两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西播放《秋天》六、板书设计：秋天何其芳农家丰收图乡村秋景图霜晨归渔图少女思恋图七、课后作业1、学生课后诵读课文，并将自己的配乐朗读录下来，老师对学生交上来的录音作品作出评价，评知名次，并给予一定的奖励。在全班播放好的录音。2、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。〔语文教学的阵地不仅仅在课堂上，应该让学生在课余生活中轻松地去进展语文学习，让学生感知到：“生活处处有语文”。〕初一语文上册教案5一、教学目的①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读进步审美情趣。②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。三、课前准备学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。四、教学内容①整体感悟课文内容。②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。五、教学设计1、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感-亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联络生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，老师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。出示学习目的并板书课题2、感知课文内容①检查生字词。②老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。④带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?b．在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)「老师导学」读是学生接触课文的开场，也是学生自主与文章进展情感交流最直接的方式。所以，在这一局部老师要给予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品味而不要流于形式。[老师小结]文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。3、自主合作探究[老师引导]精读课文，想一想在漫步过程中分歧是怎样解决的?同学们以小组为单位进展分析^p，假设遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同讨论学习。[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?b．我为什么感到责任的重大?4、[老师小结]大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进展埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生根据课文可能答复，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，假如一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。[老师引导]展开想像，体验感受一下，假设你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?学生四人小组交流，在班里谈感受。(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?学生讨论交流，老师适时点拨。[老师小结]不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原那么是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?[学生讨论归纳]老师对于学生的答复要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准那么。(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?b．作者为我们展示了什么样的家庭?c．分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。5、重点研读(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深化含义。同学们以小组为单位，互相交流讨论一下说说你对这段话的理解。(这局部讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，老师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)[老师小结]文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从外表上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的保护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最正确时机，所以老师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。比较阅读请同学们速读课后短文《三代》，考虑问题：①这篇短文写了什么事?②《三代人》、《漫步》互相比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?[老师引导]学生读后，小组交流，老师鼓励，并因势引导：编者为何把《漫步》作为本文的范文呢?肯定《漫步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《漫步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进展比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)学生讨论交流，老师归纳：①《漫步》比《三代》多一些风光描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不可遏制的活力，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。②在漫步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大6、主题。[老师小结]同学们通过比较阅读，可以初步对文章进展鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光荣。反思通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?[提示]自由答复，言之有理即可。[老师总结]我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情-亲情。老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。7、小结《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。六、板书设计漫步莫怀戚母亲走大路↑承上漫步分歧→｛我妻子责任重大→使命感七、信息反响：初一语文上册教案6一、教材分析^p《秋天的思念》是史铁生写的一篇思念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与思念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的才能。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，力图表达“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极考虑，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。二、教学目的1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，进步学生阅读才能。3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。三、教学准备1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。2.制作多媒体课件。四、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的思念之情。(二)快速读文，初步感知。学生自读课文，到达文通字顺。(三)揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联络起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联络起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在阅读课文的根底上概括。(四)研读文本，感受形象。1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲?2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。(五)升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的考虑。2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深化领悟。3.引进“华语文学传媒大奖年度出色成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。初一语文上册教案71．忆读书冰心教学目的①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。教学重点:这篇我是想让学生在自主学习、自由交流、合作的根底上进展探究，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理教学难点:《忆读书》一文作者冰心先生在这篇中主要向中学生讲述有关读书的问题。理解“读书好，多读书，读好书”。教学方法,手段：采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的才能，同时也为老师提供创新，灵敏的教学方法。教学课时:二课时教学步骤第一课时〔一〕活动导引课前预习。要求如下：1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。2、读顺文，可以流畅、明晰的朗读课文。3、读懂意，指大意，并可以指出不同时期的不同书本带给作者的影响。导入新课：诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：'我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好似复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。'他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的珍贵经历。〔二〕诵读活动1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。2、诵读要求与策略：能准确、明晰地读文，要忘我、深化地体会；指出对方同学朗读中的失误与缺乏。〔三〕正音释义笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已〔四〕考虑活动1、学生活动与要求请同学快速阅读全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。2、老师辅助策略同桌为一组，交流意见。〔五〕交流活动1、关于本文的主要内容明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经历，勉励青少年'读书好，多读书，读好书'。2、课文紧紧围绕着'读书好，多读书，读好书'这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。这些内容表达了'多读书'这一中心。3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画说明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：'七岁时'、'同时'、'到我十一岁时''在我十二三岁时'。〔六〕课内小结'吾生也有涯，而知也无涯'，而人生中从亲身经历获得的经历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经历的更不竭的泉。所以，我们要多读书。〔七〕课外小结1、请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。2、关于对作家冰心的介绍。〔可附图、文〕3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。第二课时〔一〕活动导引1、请同学介绍作者冰心及其创作。2、导入课文：正如同学们所理解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：'过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和抚慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……如今我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。具有永久魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之是什么呢？〔二〕诵读活动1、学生活动与要求请同学速读课文，圈画出能说明作者读书体会的词语。2、老师辅助策略同桌为一组，交流意见并将文中内容进展概括。〔三〕交流活动1、在字里行间表达作者读书体会的词语例如：《三国演义》让作者感到'津津有味'，'好听极了'，还'含泪上床'，'哭了一场'；《水浒传》让作者'大加欣赏'，'气愤填胸'；《红楼梦》让作者'尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的`兴亡盛衰的滋味'；现代优秀的文学作品让作者'心动神移，不能自已'；《茶花女遗事》那么让作者对外国小说'有了广泛的兴趣'。以上内容表达了'读书好'这一中心。2、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳'读书好'的体会。①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。②读书能扩大知识面。③读书对写作有很大的帮助。④读书有助于进步人的品德修养。3、作者关于'读好书'的体会是什么？学生活动与要求请同学速读12-13段，圈画出能说明作者读书体会的词语。明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴粗浅的作品来读。〔四〕进步升华1、小结全文。学生活动要求可以概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。老师辅助策略以学生为主体，老师适时引导、及时评价。2、作者说：'我永远感到读书是我生命中最大的快乐！'请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。老师辅助策略除【关键词】：^p语外，老师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。〔五〕迁移活动同学推荐自己喜欢的冰心作品。要求：可以是有感情地朗读一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇。策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要可以读出真心、真人、真情以致创造真我。板书设计忆读书中心内容记叙顺序多读书读书好时间顺序读好书《忆读书》一、教学目的知识与技能：整体感受，把握课文记叙的主要内容。概括事例，理清记叙的顺序。过程与方法：引导学生能抓住思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解。情感态度价值观：引导学生养成热爱读书的好习惯，进步学生分析^p才能。课型:讲读课时2课时二、教学过程〔一〕活动导引课前预习。要求如下：1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。2、读顺文，可以流畅、明晰的朗读课文。3、读懂意，指大意，并可以指出不同时期的不同书本带给作者的影响。〔二〕正音释义笸箩〔〕天罡〔〕地煞〔〕无聊朦朦胧胧无病呻吟〔〕不能自已〔〕悬念〔〕消遣〔〕风花雪月〔〕索然无味〔〕〔三〕作者简介冰心〔1900～1999〕现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。19___年入协和女子大学预科，积极参加五____。1919年开场发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探究人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年参加文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌获得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。教学过程1.导入新课：由俗语或谜语来导入更能激发学生的参与性和积极性：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。〔请打一物〕谜底为书。2.学生回忆小组讨论：自己阅读过的一本好书，印象深化的书，向同学们介绍。总结：书中自有黄金屋，书中自有言如玉。我们还能从书中得到很多启发，尤其是从一些名言警句中。〔四〕诵读活动1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。2、诵读要求与策略：能准确、明晰地读文，要忘我、深化地体会；指出对方同学朗读中的失误与缺乏。学生活动与要求请同学快速阅读全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。交流活动1、阅读后提问：冰心奶奶读书的体会是什么？〔本文的主要内容是什么？〕2、课文紧紧围绕着'读书好，多读书，读好书'这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画说明顺序的词语。梳理构造理解了的顺序，我们看一看分为几个局部？4.让每位同学制定学年读书方案：规定：一个月一期《读者》，并要有读过的痕迹，如圈画、短评、摘记。一年一本名著，在老师开的推荐书目中选择。〔五〕课内小结'吾生也有涯，而知也无涯'，而人生中从亲身经历获得的经历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经历的更不竭的泉。所以，我们要多读书。课题：《忆读书》课型:讲读课时2课时教学目的：1、理解冰心散文的艺术特色，品味平实、生动、富有表现力的语言。2、联络自己读书实际，引导自己对读书要做一次总结。3、深化理解'读书好，多读书，读好书'的意义，联络生活实际，交流读书经历与启示。一、导入：1介绍作家冰心及其作品2回忆本文的主要内容。二、分析^p新课：〔本环节由学生讨论整理〕1、在字里行间表达作者读书体会的词语2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。“读书好”这是全文的重点。3、“多读书”表如今哪些方面？4、“读好书”在冰心看来又应是如何的？三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。有关《红楼梦》中人物命运。有关《三国演义》中人物的分类。等等。四、〔1〕课后二题，作者说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。〔2〕讨论课后第三题1、小结全文。2、作者说：'我永远感到读书是我生命中最大的快乐！'请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。〔五〕迁移活动同学推荐自己喜欢的冰心作品。要求：可以是有感情地朗读一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇。1、请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。板书设计忆读书中心内容记叙顺序多读书读书好时间顺序读好书作业：片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。要求1、题材不限，题目自拟。2、字数200字左右。初一语文上册教案8〖知识目的〗1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未假设、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。2、背诵两篇短文。〖才能目的〗1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。2、结合文中人物的语言和动作的语句进展品味，理解人物形象的性格特点。3、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。〖德育目的〗《世说新语》作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教诲人们做人要方正，老实守信，以礼待人，言辞要高雅。【教学重点】1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。2、背诵课文。【教学难点】1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?【教学方法】1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的根底上，读顺句子，读懂文意。2、讨论法与点拨法相结合。这两那么短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原那么来处理这篇课文，这就是利用它来开展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好?《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，进步教学效率。3、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有充裕，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。【教具准备】多媒体CAI课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。【教学过程】一、激趣导入，板书课题和聪明树同学们，老师在黑板上画一幅画，大家猜猜老师想画的是什么?(老师画一简笔画树，树干上的枝叉手面用来写人名，几个直线就可完成此棵树)学生答：树。老师：真聪明!对!这是一棵树，而且是棵“聪明树”!但凡名字被写到树上的人表示他非常的聪明!我们在小学学到了我国古代哪些聪明少年?请告诉老师，我将把他的名字写到“聪明树”上。像这样的少年我国古代还有很多，今天我们学习刘义庆所著的《世说新语》中的两那么，再去认识几位这样的少年。(板书课题)二、字词识读，理解文意1、读──学生自读，把握节奏：请大家先自由的将课文读一遍，当你可以流利朗读的时候请举手，最先举手并流利朗读课文的同学，你的名字将被写在“聪明树”上。(待学生举手后请学生朗读，师生订正后并请其他同学评判是否可上“聪明树”。)2、问──自读提问，词句积累：俗话说，学习贵有疑问，没有疑问就没有学问。如今请大家结合书下的注释看书，看看有没有不懂的词句，假如有请举手告诉大家，由同学和老师帮你解决，问题提的最好的同学，你将是最会提问的聪明学生，“聪明树”上的位置已经帮你留好了!(学生提问，师生互答)3、背──比赛背诵，培养才能：大家问题提的都很好。老师还想知道我们班上哪位同学最会背书。《咏雪》一文只有六句话，如今请你开场背诵这那么故事，当你能的时候请举手，你的名字将会从“聪明树”会背的枝丫上长出来。(学生读书、背诵、上“聪明树”)4、述──创新讲述，开展思维：我们都喜欢听故事，老师想请一个同学把第二个故事讲给我们听一下，不过你想上“聪明树”的话就必须创新，试着用陈元方或友人的口吻讲述。(老师提示故事中人物说话的语气，这样才能讲的生动。讲的好的上“聪明树”)三、问题研讨，拓展思维1、分组讨论一：如今“聪明树”上已有了许多聪明的少年，《咏雪》一文中也有两个聪明的少年，如今假如他们两人中只有一个人可上“聪明树”，你同意谁上?为什么?2、分组讨论二：第二那么故事中友人已下车向元方抱歉，但元方仍入门不顾，这是否失礼?假如失礼他将不能上“聪明树”，你是否同意陈元方上“聪明树”?说说理由。四、知识迁移，搜理积累如今“聪明树”的顶端还有两个位置，名字被写到这个位置的人你将是最聪明的。谁是我们班最聪明的学生?如今老师出个题目考考你。考虑：《咏雪》中谢朗和谢道韫将“纷纷白雪”分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，你还能不能说说“纷纷白雪”像什么?说的好，你的名字将被写到聪明树的顶端。五、总结今于老师有幸同大家一起认识了才华出众的谢道韫，明白事理的陈元方;老师更有幸的是认识了我们班上许多会读、会问、会背、会讲、会说的聪明学生!让我们今后每节课都能像今天这节课这样聪明，把属于我们自己的“聪明树”浇灌的更高更大!初一语文上册教案9教学目的：1、体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。2、结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。教学设想：〔一〕让学生通过对文本的多种形式的阅读〔默读、朗读、品读〕，在自主学习中体会作者积极进取、热爱生命的人生态度。〔二〕以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联络生活实际，共同讨论、感悟生命内涵的丰富性。教学过程：一、导入新课：同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美妙的人生，是我们共同的目的。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和考虑，阅读这些文章，将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。〔说明：导语设计注意中、小学语文的衔接；并用X饱满的语言使学生入境传情。〕二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内容：1、学生默读课文。初次感知课文，老师提出默读要求：〔1〕结合文后注释理解词义。〔2〕用简洁的语言概括文章的主要内容。〔指导学生学会看文后注释，注意中、小学语文的衔接；整体感知课文，概括文章的主要内容。〕学生通过投影复习、反响文中字词；概括文章的主要内容。2、再次默读课文。品读文章，进步读书质量，默读要求：〔1〕在文中勾画出你认为写得精彩的语句。〔2〕找出作者对人生的考虑和感悟的句子。学生交流：1、朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜欢的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。2、交流自己找出的作者对人生的考虑和感悟的句子。理解这些句子的含义，并结合作者的身世，体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自主学习，感悟文章的优美语言和表达的思想内容。3、齐读课文。〔师〕：杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的典范。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。在前两次默读、同学交流、语段理解试读的根底上，出声齐读文章，再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：“人最珍贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而惭愧……”〔补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。〕三、拓展延伸，感悟生命内涵的丰富性。1、说〔师〕：作者从生活中的寻常小事，感悟出深化的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事，感悟出有关人生的认识和道理吗？当然生命本是多姿多彩、博大丰富的，你也许有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验？我们先欣赏几幅图片，看看你看到了什么？你想到了什么？投影展示五幅图片，老师先示范〔选一幅图〕：〔师〕：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场困难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。其余四幅同学讨论、交流，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于生命的不同认识和感受，言之有理，都应给予认可。2、写通过课文、图片、同学们的交流，结合你自己的实际体会，写出你对生命的认识和感悟。学生当场写作，并进展全班交流，共同体验生命内涵的丰富性。老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。四、完毕语：同学们，今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程，也是在欣赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生命光阴。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。五、布置作业：以“生命”为主题的综合性作业：1、查询有关生命的形成和起。2、摘抄有关生命的名言、警句。3、搜集珍爱生命的名人佚事。4、上网搜索感悟生命的精巧散文。初一语文上册教案10教学目的：1、阅读课文，通过联想和想像解读课文，体会文章的思想感情。2、探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。3、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅、有感情地朗朗读课文。教学重难点：重点：指导学生正确流畅、有感情地朗读课文。难点：抓住“只要翻过……看见大海”一句，体会文章的思想感情。教学安排：两课时教学步骤：第一课时一、初读课文，整体感知1、自由朗读。2、想像文章描写了怎样的一组画面？跟同学互相交流一下。想像这组画面时要注意少年当时所面临的情境：一是他走在青草湿气覆盖的崎岖山道上；二是他已经非常疲惫了，呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满了汗珠，可他面临的仍然是不见终点的长长的山道；三是海鸥的出现，给了少年以信心、勇气和希然，使得他继续沿着山道缓缓爬去……3、与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？这句话的作用如何？明确：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚决不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从构造上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它表现了少年坚决执著的性格。从语言表达上看，它运用了反复的修辞格，一唱三叹，荡气回肠。学生自由讨论，不要求学生完好地答出每一点，只要能通过集体的智慧总结出以上几点即可。学情预测：这句话对于刻画人物性格的作用，学生恐怕难以想到，需要老师相机提示点拨。二、再读课文，合作探究。1、全班分为假设干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边考虑如下问题：①“大海”、“山峦”、“海鸥”具有怎样深化的含义？②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？2、小组讨论，推荐代表，全班交流。第一个问题是引导学生探究“大海”、“山峦”、“海鸥”的象征意义。学生通过讨论应明确：涛声回荡的大海已不是自兢界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡；而“海鸥”也不是自然界的小鸟，而是希望的使者，幸福的向导。第二个问题是引导学生联络自己的实际经历去考虑文章的象征意义，使学生的思维由文本延伸到自己的生活和学习中去，用从文本中获得的启示去指导自己的生活和学习。学情预测：学生可能会围绕“考上好学校”、“成为名人”、“将来有一份好职业”、“努力实现自我价值”等方面来谈，老师不宜随意否认学生的答案，应引导学生考虑：一个人只要有着远大的理想，有坚决的信念，就能克制千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世界的顶峰。第二课时三、精读课文，训练朗读1、老师范读或播放课文录音。2、老师指导学生学会设计朗读方案。3、学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。小组内可分工合作，一人设计几段，完成对全篇课文的朗读设计。4、根据各自设计的朗读方案，小组内朗读。读的同时，互评互改，推选读得最好的同学准备参加全班的朗读评比。四．朗读课文，选评最正确。1、由各小组推荐代表进展朗读。2、师生共同评议，评出朗读效果最好的同学，进展表扬。3、全班朗读，要求准确流畅、有感情。五．布置作业：完成课后练习四，进展拓展与比较阅读。初一语文上册教案11一、教学目的：1、认知目的：阅读课文，能理解本文所选的细小平凡的事中所蕴含的质朴纯洁的人间真情。2、技能目的：激发兴趣，在合作中得到肯定，在探究中有所创新，培养学生参与意识和创新精神。3、情感目的：通过音乐/图象的熏陶，体会至爱深情，激发学生珍视亲情，尊重生命。二、教学过程〔一〕、创设情境，激趣导入1、课前播放音乐《让世界充满爱》，出示名言〔1〕爱一个人意味着什么呢?这意味着为他的幸福而快乐,为使他可以更幸福而去做需要做的一切。——俄.车尔尼雪夫斯基〔2〕有时我们做不了很伟大的事情,但是我们可以用伟大的爱去做一些小事——南丁格尔-诺贝尔和平奖获得者2、在第三单元的学习中，我们一起感受了人间的挚爱亲情，兄弟、母子、父子间的血缘亲情让人感动。这节课让我们通过一个名叫落落的孩子的微笑，去感受另一种诠释的“亲情”。〔出示课题《落落的微笑》〕〔二〕、读一读，体会任婆婆无私的爱1、要求：大声地读课文，找出老婆婆带大落落所遇到的困难和曲折，并说说都是怎么解决的？读的时候可以用圈点勾画、写眉批的方法挑选出重要的信息，整理好你所需要的信息。〔投影显示读书要求〕2、交流：经济困难，缺钱租地，摸黑干活身体消瘦，孩子被送人哭着追回背上生疮，无法下炕落落照顾婆婆夏天干活口渴落落送水落落要上学拿出多年积蓄交赞助费落落在学校挨欺负下决心要给孩子治病，“微笑列车”免费治疗3、在任婆婆身上你感受到了什么？〔慈祥、仁慈等〕4、在落落的身上你又感受到了什么？〔懂事、知恩图报等〕5、小结：任婆婆克制了重重困难，毫无怨言地带大了落落，在她身上我们看到的是一颗超越了母爱的伟大心灵，而落落的微笑正是人间真情浇灌的灿烂花朵。〔三〕、品一品，品味文中感人的语言找出文中最令你感动的词语或句子，读给大家听一听，并简单说一说令你感动的理由。例：“他哪怕是片落叶，落到我的窝窝里，也不能让别人拿走。”〔感情真实自然，语言朴素，却能感动读者。〕“在鄂西北那个小山洼洼里，太阳东升西落，一老一少两人朝夕相守，相依为命。”〔不能再普通的语言了，读来却使人无比感佩，只因为是真情的流露。〕小结：这篇文章没有夺人眼球的鲜艳色彩，没有时尚摩登的人物造型，但似乎总能抓住我们的目光，因为作者选取生活细节加以表现，打动我们的恰恰是朴实平凡的生活细节中流露出来的浓浓的超越了血缘关系的亲情。而这些又离不开朴实自然，真情流露的语言。〔四〕、展示平台1、先天生理有缺陷的落落体验到的人间真情，不仅是任婆婆无私地付出，而且是“微笑列车”的工作人员给予的。〔出示“微笑列车”创始人王嘉廉先生的图片和在20xx年3月2日在北京“第一届‘微笑列车’国际唇腭裂治疗学术研讨会”的开幕式上所说一段话：“在世界许多国家，唇腭裂儿童患者面对的将是终身的孤独和羞辱，他们几乎无法像正常人一样上学和就业，更不用说为社会做出奉献。救助这些孩子的关键是技术。‘微笑列车’正通过先进的技术，更有效而经济地为医务人员提供培训，从而使他们可以为当地‘无助而又无望’的唇腭裂患儿提供帮助。世界上还很少有哪种‘投资’工程能获得如此惊人的‘回报’。仅仅一次手术，就可以让一个孩子不仅获得一张全新的笑脸，而且开启了新的人生。”〕王嘉廉做着他力所能及的事，为中国的唇腭裂儿童带来了无比灿烂的微笑。你能为大家展示一下你理解的爱心故事吗？2、学生交流展示〔五〕、课堂反思1、通过这节课的学习，你有哪些收获？2、你能给老师的课堂教学提一些建议吗？〔六〕、总结在我们的身边，有许多需要帮助的弱势群体，他们有生存的权利，他们渴望被人尊重。我相信落落的经历会给我们很多的启示。请大家捧出一份爱心，尊重与善待每一个生命吧。初一语文上册教案12教学内容《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓重的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。教学目的：知识目的：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。才能目的“体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。情感态度与价值观：培养学生的阅读才能，激发学生探究科学奥秘的兴趣。教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的才能，体会文章的语言特色。教学难点：扫除字词障碍，整体感知概括文章内容。教学时间：2课时课前准备：老师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。教学过程：第一课时一、导语设计学生猜谜：〔课件展示〕谜一：天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。〔蝉〕谜二：绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比上下，武功不如嗓门亮。〔蝈蝈〕大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？〔引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察〕对，介绍事物，必须抓住事物特点进展说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。2、板书课题：绿色蝈蝈〔法〕法布尔3、观察蝈蝈图片。4、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进展交流?学生简介作者，老师补充。亨利.法布尔〔1823—1915〕法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深化昆虫世界，在自然环境中对昆虫进展观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进展的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含假设干章，每章详细、深化地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。5、检查预习：课后生字词。扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣寂静(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)〔gōu〕(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)静谧篡夺劫掠热爱弱肉强食篝火喑哑气氛螽斯莴苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)钳子吮取喙盔甲屠夫唾液二、整体感知1、精读文段，走近绿色蝈蝈。学生快速阅读课文，考虑：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？〔声音特征、外表特征、习性〕2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？〔外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。〕老师明确速读方法：找中心句，抓【关键词】：^p。板书：特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称习性：叫声柔和，食性蝉三、小结：蝈蝈的生活习性声音、食性、共居情况。四、课堂练习：1、根据拼音写汉字。更胜一chóu静mì喧xiāolvè夺夜色cāngmáng2、请将横线处的文字交换成成语。a.耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。〔〕b、异常有力而又高又大的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目的。〔〕c、蝉那么惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。〔〕d、它们对这道菜吃得特别有兴趣。〔〕五、作业：1、抄写本课字词。2、熟读本文。第二课时一、合作探究：找到文中你认为优美的语句，并说说表达了作者怎样的情感。1、“绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”明确：用拟人手法写蝈蝈，流露出浓重炽热的喜欢之情。2、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”明确：用优美的语言刻画出蝈蝈得意的样子。3、“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的费事。”明确：“费事”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕费事的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然。4、“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”明确：“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”二、品味语言①找出作者在文中对蝈蝈的不同称呼。②作者在什么情况下用这些称呼？狂热的狩猎者夜晚的艺术家、歌手进攻者我笼里的囚犯蝉的屠夫蝈蝈称呼的变化：夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫作用：运用拟人的手法使文章更生动，描写更形象，给人深化的印象。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人深化的印象,更能表达对蝈蝈的喜欢之情。三、主题：这篇科学小品文，妙趣横生。作者观察细致，文笔细腻生动，文中的蝈蝈活灵敏现，令人喜欢。从中我们体会到作者对生命的尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷。四、小结：在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种得意的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进展了略写。了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假设同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。五、课文拓展：假如你也要写一篇关于动物的说明文，你会怎么写呢？根据前面所学的文章，试着自己写一篇有关你最喜欢的动物的文章。六、作业：1、完成《练习册》和《学案》上的相关习题。2、预习第24课。七、板书设计：蝈蝈——蝉〔叫声〕比照蝈蝈——鹰〔捕食〕突出特征蝈蝈——螳螂〔食性〕“窃窃私语”、“津津有味”拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动“热爱甜食”、“宽容”、“妒忌”八、教学反思：人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进展科学探究的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目的：情感和态度目的——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探究未知世界的兴趣；知识和才能目的——丰富学生的科学知识，进步学生阅读现代科技文的才能和搜集、挑选信息的才能；过程和方法目的——练惯用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，浸透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读才能和研究才能为主；注意结合自己所处的地域灵敏处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进展教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文理论〔包括阅读〕，开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探究精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进展复习稳固，并在理论中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探究未知世界的兴趣有着非常重要的意义。本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我非常重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分理解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的根底上，进展交流，并在交流中表达了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进展大段语言铺陈表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。初一语文上册教案13活动目的①感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。②养成爱考虑、爱探究的兴趣和习惯。③培养口语交际才能，做到有条理、有中心地说话。④围绕一事一物写一篇作文，详细生动，融人真情实感。教学重点访谈、写作和评价活动设想学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为打破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。