初中数学教学反思（通用20篇）

第页共页初中数学教学反思〔通用20篇〕初中数学教学反思〔通用20篇〕初中数学教学反思篇1从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理明晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在根底知识方面不会有什么破绽。因为复习课的课堂容量比拟大，需要展示给学生的知识点比拟多，训练题也比拟多，所以我选择在多媒体上课。应该说在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方法，课前的工作全由老师完成，老师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照老师的思路去做就很高效了。可在课的进展中我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进展，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态。在初三总复习时，我理解学生的忙，所以能包办的我就一律代做，以为这就是帮学生减轻负担，学生自己去做的事是少了，可是需要学生被动记忆的知识多;老师把一节设计的井井有条，想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去，降低了课堂效率，又把好多任务压到课下，最后老师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深化含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是进步学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注重了前者，而忽略了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听(问问老师、听听学生的想法)，力求在真正减轻学生负担的根底上打造高效课堂。初中数学教学反思篇2一星期的工作完毕了，伴随着本周工作的完毕，我的感受颇多，现列举几点：1、在教学工作中，真正做到了钻研教材，弄清每课中的重难点，结合教学中的重难点来设计练习题，从而真正做到有讲有练。在金老师夜班工作时，设计一些中等难度的练习题让孩子来做，第二天批阅后讲解，学生对知识的掌握得到了进一步的进步。2、在夜班工作中，对每一件小事都当作大事来办，就像校长常说的：“学校无小事，处处是教育。”确实，当老师把这件事重视起来了，孩子也对每一件事都上心了，真正做到事半功倍。3、在班级管理上，仍然有做得不够好的地方。我们班学生普遍比拟淘气，话比拟多，今后要继续在行为习惯的养成方面继续加强，尽量让学生用最短的时间养成一个较良好的习惯。4、我自身的习惯养成上，最重要的是不能懒，眼到，手到，同时也要心到，这样每件事才能做好，希望自己成为一个勤快的人，不懒惰，不虚度光阴，每一天都要过得有意义！以上就是我对自己近日工作的简单总结和反思，如假设有比拟浅薄之处，还望领导多多批评指正！初中数学教学反思篇3我是中途接手初三数学教学工作的，反思一学期的教学总感到有许多的缺乏与考虑。从屡次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比拟根本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反应与矫正要落到实处，实在抓好当天理解、当天解决、矫正到位，也就是说反应要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反应来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反应的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地理解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面：一、注意反应矫正的及时性课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于考虑，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错严密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及时反应在一日为好。二、注意反应矫正的准确性在教学中我们必须经常深化到学生中去理解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。三、注意反应矫正的灵敏性我们在教学中可采用灵敏多样的反应矫正形式。咳提早设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析^p其问题的本质，产生问题的原因，然后有针对性地施行矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反应矫正一定要落在实处。我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。总之，反应与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反应与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因此，我们在平时的教学中应注重反应与矫正。初中数学教学反思篇4“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已根本完毕，就此，我作了以下反思。一、课堂教学中存在的问题。1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，局部课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，无视对学生的根底、才能的关注。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进展根底知识点、中考热点和中考难点的浸透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求缺乏，学生参与时机少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的理解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，无视老师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和才能培养。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生数学学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。1、学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2、学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。3、局部学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。4、基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进展进步：1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的进步。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能进步学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终进步学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，进步才能的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地浸透中考的信息，拓宽教学内容。2、数学课堂上老师应及时有效获取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地进步英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，及时理解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的进步，要实在抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进展教学反思，由老师自己及时反省、考虑、探究和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底知识的学习。老师要打破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而实在进步学生成绩。三、复习中应注意的几个原那么：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的根据。因此，在复习时，老师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对根底知识与才能的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的知识点，使学生脑子中有明晰的框架和内容充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题打破。四、复习提示和建议。在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反应。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，如今出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目的还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，进步自身的理论程度和理论才能，为学生的数学开展和轻松面对中考作出更大的努力。初中数学教学反思篇5通过听郭老师和王老师的公开课，自己从中受益匪浅。自己认为应从以下几个方面对自己的工作中存在的问题进展改良：1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。4、加强转差培优力度。5、加强教学反思，加大教学投入。初中数学教学反思篇6刚开场课改实验时常想，数学课无论怎样改，还不是代数学公式，用公式进展运算；几何学定理，用定理进展证明，能改到哪呀。随着课改的进一步进展，作为一个课改实验的数学老师，我实在体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。在《有趣的七巧板》一课中，我在备课时总觉得用七巧板进展拼图来设计寓意也就那么几种图案，不会有什么更新的把戏，但在实际课堂上，学生却给了我一个意外的惊喜，学生的积极性被调动起来后，充分展示了小组合作的力量，他们不仅拼出了一些我意料之中的房屋、各种小动物等图案，而且还创造性地拼出了《托起明天的太阳》、《悯农》、《百花齐放》等美丽的图案，更令我惊喜的是有的小组的同学结合边境口岸的实例，拼出了《国门》的图案，使当时的课堂气氛非常活泼，再加上磁铁小黑板、实物投影的应用，使学生的思维发挥得淋漓尽致，使他们的聪明才智得以充分展示，本节课不仅锻炼了学生的动手、动脑才能，而且学生还能在活泼的气氛中指出课堂中应用的数学知识。经过一段时间课改的详细施行，我发现也真正体会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓重的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。初中数学教学反思篇7在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为。〔1〕新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。〔2〕老师应成为学生学习活动的引导者。〔3〕老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。二、教学中要“用活”教材。三、教学中要尊重学生已有的知识与经历。教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学理论中，批判地考察自己的主体行为表现及其行为根据，通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否认、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学理论的合理性，进步教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业开展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能形成浅薄的知识。只有经过反思，老师的经历方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长＝经历＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？1、自己提问。自己提问是指老师对自己的教学进展自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思才能的进步。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自己提问：“学生已有哪些生活经历和知识储藏”，“怎样根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在承受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按方案时间答复下列问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要根据学生的反应信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学方案，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，老师可以这样自己提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改良”，“我从中学会了什么”等。2、行动研究。行动研究是进步老师教育教学才能的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地搜集有关的文献资料，在此根底上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，老师的教学才能和教学程度必将有很大的进步。3、教学诊断。“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。老师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。老师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，搜集各种教学“病历”，然后归类分析^p，找出典型“病历”，并对“病理”进展分析^p，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。4、交流对话。老师间充分的对话交流，无论对群体的开展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进展分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论可以促进老师更有效地进展反思，促进老师把理论经历上升为理论。5、案例研究。在课堂教学案例研究中，老师首先要理解当前教学的大背景，在此根底上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等搜集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。老师既可以对课堂教学行为作出技术分析^p，也可以围绕案例中表达的教学策略、教学理念进展研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进展阐释。如一位老师在让学生进展分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少？学生在老师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当老师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，老师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假设一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，老师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的开展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反应的信息及时调整自己的教学。6、观摩分析^p。“他山之石，可以攻玉”。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进展对话交流。在观摩中，老师应分析^p其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么一样；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析^p，从别人的教学中得到启发，得到教益。7、总结记录。一节课完毕或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让学生进展分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否明晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财富。初中数学教学反思篇8本节课主要通过学生的小组活动、自主探究，概括出三角形内外角的三条性质；并通过交流讨论，说理论证，理论检验，加深认识三角形内外角的三条性质。在课堂上充分表达了学生的主体性地位和学生学习的规律，及发现知识—探究知识—掌握知识—运用知识。上完这节课后，感觉到本节课还有不少地方设计得不好。结合实际,我的反思如下：1、成功之处：整体来说，本堂课的教学围绕三角形的内外角性质发现及应用展开教学，通过学生小组活动，发现结论，并结合所学进展说理论证等使本节课的重点得到了突出，难点得到了打破；并且对学生学习中的情况进展了点评和分析^p，并对有较多学生存在的问题作出了反应；教育了学生要善用数学的目光对待生活，因此整体设计是成功的。2、缺乏之处及改良措施：以下是缺乏之处，我进展了反思，并提出了一些改良措施，希望下次上课能有所借鉴：在用在活动1的时间偏多。由于七年级的知识构造还不完好，所以引导学生从实例说明到说理论证的数学学习：“量”，“拼”到“等量关系”，“作辅助线”。故花费了一些的时间，不过我认为有必要让学生知道数学证明是严谨的推理过程，而不仅仅是“看到的”。改良措施：在活动过程中，适时引导，方法很多，不必一一讲解，只要学生能用一种数理方法验证就可以，这样可以为后续活动提供更多时间。在实际教学中为了表达学生学习的主体性，和老师教学的主导性，花费了很多的精力编拟了学生自主学习卷，但是如何用好学习卷，如何处理学生探究过程中的引导和讲解也是一门不浅的学问，还需要在实际教学中不断地反思才能不断地进步。初中数学教学反思篇9从多年的教学经历中总结出，可以让学生养成及时反思，对数学教学成绩的进步有着举足轻重的意义。学生把整个数学课的学习过程，得到的经历，反思的点点滴滴形成一种习惯，是稳固学习效果，进步学习才能最为有效的方法之一。数学习题的练习是学生学好数学的必然途径，经过练习积累点滴的反思，又有反作用于学生本身，激发他们的思维领域，形成一种指导的思想。经过长期的训练，学生的思维会变得广阔，解题的思路宽广，验证性强，准确率高，并能进步判断才能。学生可以借助反思所积累的平台，平稳的进步数学成绩，进步自身的程度。理论证明经常反思会在学生的思维领域形成一个构造明晰的框架，在解题的过程中，不会产生肓目性，久之会进步学生的思维敏捷性，并在头脑中留下深化的印象，形成自己的知识根底，从而使解题逻辑性强，独立解题的才能得到极大的进步。学生作业后认真反思，反应回来的信息会给老师提供一个教学环节上的重要素材。这样在今后的相关章节教学中，会注重这些因素的影响，不但可以减少学生的负担，而且可以顺理成章的理清学生头脑中的困惑。逻辑性的思维不是老师可以传授的，是需要学生经过自身的努力在学习过程中积累形成，一局部学生作业困难，不求深解，更不用说积极反思了，这样长期会形成无法释放的重负，数学成绩低，逻辑思维空洞，所以在理论中培养学生的反思是一件积极有效可行的教学措施。初中数学教学反思篇10在中心学校组织的人人讲“我最满意的一节课”暨“金牌”老师评选活动中，我听了本组每位老师的课，也参加了十几次的评课活动。在互相交流与讨论中，我学到了许多值得肯定的经历，但是也有些地方值得我们进一步反思。一、不能片面注重过程教学无视双基训练新课程强调注重过程教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法那么公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进展探究，有些老师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织互相讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛非常活泼，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、考虑老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后。还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了表达新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜测，这种形式的做法既浪费了时间，又没有到达培养学生探究才能的目的。二、不能片面强调合作交流，无视学习习惯合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重别人。在学生合作学习的过程中，老师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。在理论新课程的过程中，有些老师片面强调合作交流，不管是否必要，每常课都让学生合作交流好屡次，从外表上看似乎很有实效，假如认真观察和理解一下活动情况，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。有些学生逐渐养成了依赖别人，不愿独立考虑的坏习惯。交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些老师，上课前没有认真进展教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些交流讨论的内容层次浅，没有交流讨论的价值。假如长期采取这样的“合作学习”方式，既不利于学生掌握知识。形成才能，又不利于学生认真听讲、独立考虑、勤于钻研等良好学习习惯的养成。三、不能片面强调才能训练，无视学习兴趣培养学生的才能和创新精神必须建立在以知识为载体的根底上。没有知识不可能形成才能，更谈不上有创新精神。教学中，知识的形成与应用的过程都是培养学生才能和创新精神的过程，都应受到重视。在理论新课程的过程中，有些老师对知识的产生、开展过程不予关注，对数学定理、法那么、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的才能训练，才能培养学生的才能和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让很多学生难以承受，这种片面强调才能训练的做法既不利于培养学生的才能和创新精神。又使很多学生丧失了学习的信心，不利于调动学生学习的积极性。新课程理念关注学生才能和创新精神的培养，但并没有要求老师在超出学生认知程度的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培养才能和创新精神而使学生丧失学习的信心。在教学中，老师要尽可能地让学生通过生活理论和动手操作来体验感知数学知识的形成与应用。理解、掌握、稳固知识，形成才能，得到创新精神的培养。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的时机，都得到开展。总之，在理论新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式，要针对教学实际，采取灵敏多样的教学方法，才能获得真正的实效。初中数学教学反思篇11一、课堂上老师的主导地位不能丢新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生考虑的空间。但其实，新教材的资料更要求老师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生考虑，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学本领，理解本领还不是很强，所以老师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的程度如何。比方此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活泼，设置问题就不能太放手否那么课堂就会成为菜市场，毫无章法;而另一个班的学生比拟安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否那么课堂就会成为一潭死水，毫无活力;比拟梦想的教法是老师必需要担好引导者的“职责”，引导思维活泼的学生掌握正确的考虑方式，而对于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。二、注重培养学生的学习兴趣要成为一名老师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教诲，才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺必需要做到，比方学生那里收缴到的一些小物品，必需要在承诺的时间内归还，否那么在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你施行的什么制度和提出的提议，学生会容易产生抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展。三、做好充分的课前准备和课堂管理备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握。上课过程中重视启发学生思维，我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉局部学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否那么威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。四、学生的作业检查要落实除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。初中数学教学反思篇12随着新课程改革的进一步深化，在教学中要加强对学生开放性问题的培养，尽可能为学生创造适宜的数学情境，让学生进展研究，使不同层次的学生获得不同程度的开展，培养学生的创新才能。对于课堂上设计的讨论性问题，老师应提供合理的指导，让学生之间进展讨论和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立考虑，又能互相启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析^p和问题解决技能的培养，逐步进步学生参与合作学习活动的质量。一、加强教学问题情境的创设人们的思维从问题情境出发。问题情境具有情感吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境是为理解决数学知识的抽象与学生思维的详细形象之间的关系，利用真实情境中产生的问题启动学生的思维，激发学生学习新知识的积极性，缩短学生与新知识的间隔，为学生的学习做好充分准备，为知识的产生、开展和构成铺平道路。这支持并鼓励学生以自己的方式解决问题。例如，当谈到三角形的外接圆时，如何确定三角形的外接圆的中心？我先用一些纸板做一个不完好的圆圈，在上课前几分钟分发给学生。学生们被要求参加一个圆圈填充比赛，看看谁能想出最快的方法来填充一个完好的圆圈。我该怎么弥补呢？在本课程的介绍方法中，我运用学生的竞争心理为学生设置了一个小悬念。为理解决老师提出的问题，在全班同学中展示我的才能，学生们将对新课的材料产生浓重的兴趣，认真听讲。〔1002〕〔1000〕创设合适学生已有知识和经历的问题情境，可引起学生的认知冲突，激发学生参与的愿望，使学生尽快独立探究，到达无法停顿的场面，为课堂教学的成功打下良好的根底。问题情境应该放在学生可以触及的“近期开发区”，让学生可以跳起来，在力所能及的范围内主动“采果”。二、从学生实际生活出发，加强学用结合数学于生活，效劳于生活。这就要求老师反思数学背景的现实性和“数学化”。他们必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从详细问题情境中抽象出数量关系，总结变化规律，并能用数学符号表达，最终解决实际问题。同时，要注重培养学生“用数学”的意识，包括用数学的目光观察、用数学知识解释、用数学的方法分析^p、用数学思维处理这四个方面。教材的设计应合适学生的年龄特点和心理特点，合适学生的认知程度，贴近生活，贴近现实，贴近教材，使学生对生活中的数学问题感兴趣，可以尝试解决。坚持由浅入深、循序渐进、循序渐进的原那么，让学生耳目一新、耳目一新。老师必须设计探究数学知识的步骤，包括课堂提问和动手操作的步骤，以便不同智力程度的学生可以站起来学习；跳起来摘水果”在自己探究和掌握数学知识后可以获得愉快的情感体验，从而获得心理补偿和满足，鼓励他们获得更多的成功。当学生在探究性学习过程中遇到困难或问题时，应及时有效地帮助和引导学生，使所有学生都能获得数学学习的成功感，树立自信，增强克制困难的勇气和毅力。在教学中，要擅长将书本知识与学生的生活实际联络起来，科学设计探究问题，激发学生的求知欲，鼓励学生独立考虑，学会用数学思维观察和分析^p社会，从而解决日常生活中的实际问题。培养学生对实际问题的数学建模才能和综合运用所学知识解决实际问题的才能。三、加强数学知识的构成和学生学习过程的体验，注重学生动手操作技能的培养现代教学理论认为，应该允许学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。事实上，考虑往往始于人们的行动和活动参与。假如活动与思维的联络被切断，思维就无法开展，动手理论最容易激发学生的思维和想象力。在教学活动中，老师应注重学生的直接体验，使学生在一系列的亲身体验中发现、理解、掌握和应用新知识。新课程标准非常重视学生的学习过程和动手操作。在教学中，我们应该注意知识的发生和开展。学生不仅要知道它是什么，而且不能知道为什么。加强学生动手操作的数据，让学生体验数学结论的来，在操作过程中获得解决问题的经历。四、加强学生的自主探究意识，培养学生的创新才能和理论才能爱因斯坦说：；最重要的教育方法是鼓励学生采取实际行动“围绕问题情境，给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，不仅能充分调动学生的感觉器官和思维器官，还能让学生体验和体验知识构成和问题解决的过程，从而开发学生的智力，展示全体学生的智慧ts的个性、创造性和在过程中的主动性，进步了学生的素质。这是学生发现问题、提出问题和自我创新的重要环节。它是主体参与教学的根底。例如，在图形的一致性中，学生们通过进取心、运用大脑、交流与合作，找到了各种不同的分类方法，这是我从未想到的。同时，它也让我深深地感受到，只要我们懂得如何挖掘，学生的内在潜能是不可估量的。新课程标准要求学生：；可以通过观察、实验、归纳和类比获得数学猜测，并进一步寻找证据、给出证明或反例。在教学中，应加强对学生开放性问题的训练，尽量为学生创造适宜的数学情境，让学生进展研究，使不同层次的学生获得不同程度的开展，培养学生的创新才能。对于课堂上设计的讨论性问题，老师应提供合理的指导，让学生之间进展讨论和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立考虑，又能互相启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析^p和问题解决技能的培养，逐步进步学生参与合作学习活动的质量。初中数学教学反思篇13一、重视新授课中数学概念，定义的教学概念教学的目的是使学生可以深化理解概念、记忆概念并且灵敏运用概念去解决实际问题，从而进步学生的数学才能。但是，我们老师在实际教学中仍然存在着一些不可无视的问题，使概念教学现状不容乐观，所以只有针对性地完善概念教学中的缺乏，才能有效地进步概念教学质量。〔一〕重概念记忆，轻概念理解在实际教学中，老师往往无视对学生从直观感性认识到抽象思维过渡的指导，从而导致学生被动的承受概念，死记硬背结论或定义。这样不利于学生理解数学概念的本质，只能生搬硬套的运用概念解决数学问题。〔二〕简化概念教学过程由于课改的需要，小组学习的开展，多数老师都简化了概念的教学过程，通常都是对定义的表述让学生自己照本宣科一带而过，然后直接进入教学例题的讲解，把教学的重点放在例题的解题过程中。致使学生一旦遇到生疏题型就会束手无策，扼制了学生举一反三才能的进步。〔三〕概念教学主次清楚我们在概念教学中要分清楚教学的重点与非重点，一概而论主次不分，会使学生没有真正理解概念的内涵和外延，不能灵敏运用概念解决实际问题。二、培养学生养成主动探求一题多解的学习方法。一题多解可以拓宽学生的思路，培养学生的思维发散性、广泛性和灵敏性，可以激发学生的学习兴趣，会逐渐养成分析^p问题的习惯。对于同一道题我们在引导学生一题多解之后最重要的是要让学生自己分析^p每一种方法的优点跟缺点，只有这样学生才会在做题时作出正确的判断。三、注意教学中的变式教学，举一反三，层层递进。题海战术往往是我们诸多老师进步学生成绩的常用手段，一期下来，学生写的作业和考过的试卷堆积起来都成了小山了。局部学生不堪重负，逐渐失去学习兴趣。相反，变式教学、举一反三，层层递进的教学方法不仅能减轻学生学习负担，更重要的是通过这种训练形式，学生可以在以后的学习中不断的模拟，然后内化为一种很自觉的学习方式，当他们自己学习时也会不自觉的将问题进展变式，到达深化学习的目的。四、注意教学中组织学生及时对所学知识的系统性和连接性进展归纳总结和理解及时归纳总结所学知识既可以理顺知识、培养学生的学习才能，又能进步学生的思维品质。零散的知识对学生而言虽能暂时记住，但时间长了，假如学生没有掌握知识之间的系统性和连接性，对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆，从而出现考试时似曾相识却____为力的现象。因此我们在教学中特别要注意这方面的问题，我们要引导学生对所学知识的.系统性和连接性进展及时总结和归纳，要理解学习知识的目的，要掌握解题方法的优点和缺点，要分析^p每一种解题方法所合适的题型。只有这样学生才会在详细的题型中选择正确的解题方法，及省时又有效。五、培养学生分析^p问题、解决问题的才能学生在课堂上获得的知识，必须到理论中去运用，才能更深化地理解和掌握，才能进步解决问题的才能，我们经常会发现学生在考试时会出现一种现象，对于题目长的题目，不管题目是难还是简单，局部学生往往都是选择放弃，他们的想法就是：题目这么长我肯定不会做，看了也是白看，其实这是学生缺乏分析^p问题的才能，他们往往根据题目的长短来决定自己的才能，从来就不认真分析^p问题从而解决问题。事实上，长题也好，难题也好，他们都是有简单题组合而成，因此如何引导学生学会分析^p问题从而到达解觉问题是我们教学中的一大教学任务。那么我们应该如何组织学生解决这个问题呢？我认为有一下几点：〔一〕引导学生搜集信息让学生学会审题，弄清题里给了哪些信息，要求解决什么问题。〔二〕引导学生理解信息分析^p关键句、理解重点词，可帮助学生弄清算理，扫除解决问题的障碍。解决问题中经常见到一些常用的数学术语，即重点词，有些学生常常因词意不理解而不会列式，为扫除这个障碍就要理解词意。〔三〕引导学生分析^p信息在认真理解信息的前提下，还要学会如何分析^p数量关系，即解题思路。这是对所搜集的信息进展加工的开场，也是解题的一个重要步骤。利用问题的引导，学生学会分析^p题意的方法是解题的关键，掌握方法能使解决问题更灵敏。〔四〕引导解决问题这是对信息进展加工的最后阶段。假如说前面各阶段主要是思维的过程，那么这个阶段要产生思维的结果，当然这个阶段也是有思维过程的，例如解答这个问题有那些方法，在这些方法中那种最合适这道题，对于这些我们都要深思熟虑，这样才能得到最终的正确结果。六、教学中要浸透各类数学思想的教学。数学课的教学，是使学生获得根底知识和技能，从而形成解决问题的才能的过程。而在此过程中，数学思想的培养，直接影响了学生后续学习的质量和水准。初中数学的教学就是要使学生获得知识技能和一些数学学习的根本思想，从而为承受更高教育的学习做好准备。介于学生的理解和承受才能是比拟有限的，所以教学中所涉及到的数学思想也是普遍和易懂的。但在数学思想的培养过程中，我们根本上没有特意上数学思想的专题课，而根本上是在一些特定的情境或者以例题、习题为载体，通过解决问题或者解答题目逐步浸透数学思想。比方我们在学习一元一次方程的解法和一元二次方程的解法时，就可以通过对一次项系数或二次项系数是否为零，以及对二次方程的判别式的正负进展分类讨论，从而传授分类讨论的数学思想，再如我们可以在学习三个“一次”之间的关系及二个“二次”之间的关系时传授数形结合的数学思想等等。七、注意培养学生数学自主学习，独立考虑的习惯自主学习是学生数学学习成绩好坏最关键的地方，数学不同于其他的学科，靠老师死压，学生的成绩也许会进步一点点，但一旦脱离老师的视线，那么学生马上就会放弃，我们老师的精力也是有限的，不可能时时刻刻管住学生，假如学生自己不想学习，不愿学习，不愿意主动去索取知识，那么就算是我们老师讲的天花乱坠，那也是对牛弹琴。因此我们要通过平常的小组学习，和课堂的提问来激发学生的学习兴趣，让学习主动去考虑问题，想读书，要读书远比我们老师安排学生做一百套数学试题的效果要好多了。初中数学教学反思篇14此刻的学生越来越懒了，越来越难教了，这是在办公室里与其他老师常议论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做考虑、提问题时仅有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多考虑的空间，允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品味到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活理论，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；结婚红包上写什么3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究理论转化。《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学应当走过这样的过程，学什么？为什么学？怎样学？用在哪？学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进展相应的练习，而新的教学方法却安排了比拟充实的理论、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓励学生通过观察、比拟、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，学生不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析^p问题的一种方法，积累了数学活动的经历，感受到学习的成功，体会了学习的成效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进展动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，进步其分析^p问题，区分问题，创新开展的潜质。4、课堂提问由问答式教学向学生独立考虑根底上的合作学习转变。传统教学的整个教学过程，根本上是师问生答的问答式教学。老师问得粗浅直露，无思维价值，探究的空间太小，学生不假思索地答复。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得考虑，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有创造潜质？在教学时假如能让学生一向处于发现问题，提出自己的猜测，进展实验等问题状态之中，学生就能用不一样的目光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进展探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自己的强烈欲望，才会在不一样意见或见解的互相碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到别人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的施行过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学形式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在以学论教的这天，结合一些详细案例，从学生的变化看课改，别有洞天。所以，我觉得要想教好学生就要做到：1．倾听学生说，做学生的知音。2．坚信学生能做好，让学做，独立考虑、独立说话，老师要诱导发现，但凡学生能做的不好包办代替。3．放下老师的架子和学生交朋友，来一个变位考虑，让学生当老师。4．教学上掌握好度及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的潜质。5．加强课堂教学的灵敏性，用书要于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使学生学到知识，并且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。6．老实守信，严传身教，教书育人。总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。老师与学生互相尊重，明白、信任；老师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的时机。老师要不断进步自身的素质。教学根本功要过硬，教学业务潜质要强，教学程度要高。课堂教学要调动学生学习的用心性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。初中数学教学反思篇15数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的形式论的数学观的转变。非常是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。要以开展的目光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注此刻的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，保护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理本领，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多鼓励学生提出为什么做什么怎样做鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。对于上一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了反思：一、对教学目的反思教学目的是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点缺乏：1、对教学目的设计思想上缺乏够重视，目的设计流于形式。2、教学目的设计关注的仍然只是认知目的，对情感目的、本领目的有所无视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重无视了教材的育人功能。3、教学目的的设计含混不可测，缺乏够具有全面性、开放性。教学目的的制定要贴合学生的认知程序与认知程度。制定的教学目的过高或过低都不利于学生开展。要让学生跳一跳摘到桃子。这么简单的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会做，碰到这样情景，老师不应抱怨学生，而要深化反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不理解这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还是老师点拨，引导不到位;是老师制定的难点与学生的认知程度上的难点出现了不合拍;是老师期盼过高，还是学生理解新知识需要一个过程;老师在教学目的设计时要全面理解学生的现有认知程度，在学生现有认知程度的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的进取性，激发兴趣，让学生在老师的帮助下经过自己的努力向高一级的认知程度开展。让学生体会到成功的喜悦，构成良性开展。老师千万不能抱怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。所以教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。二、对教学方案反思在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏：(1)缺乏对教材资料转译;(2)缺乏对已学知识的分析^p、综合、比拟、归纳和整体系统化;(3)缺乏对旧知识分析^p应用的螺旋上升的应用设计;(4)缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用;(5)缺乏对自己上课的经历总结。初中数学教学反思篇16所谓“有效教学”，不可以简单的理解为教学目的的达成情况，也不可以凭老师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”初中数学教学随笔。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或开展。所谓“教学”，是指老师引起、维持或促进学生学习的所有行为。但凡可以有效地促进学生的开展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。下面结合《一次函数》谈谈我对教学有效性的几点考虑。初中数学教学随笔:初中数学教学中如何施行有效课堂教学？一、认真钻研教材，进步备课的有效性初中数学教学随笔。有效的备课应是备而有用的，应有利于老师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，老师的钻研、考虑，采用适宜的教学方式及手段。在教学中，我力争这样备课：一、确定目的：这节课从不同角度来诠释一次函数中主要的面积问题。二、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么初中数学教学随笔；三、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。假如老师一味地追求难度、深度、广度，而一局部学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去〔开小差〕；四、教学反思：“精炼提升＂，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术．可见备学生是进步有效课堂教学的一个重要方面。二、施行有效提问，进步教学效率初中数学教学随笔。一节课是由假设干个问题贯穿起来的初中数学教学随笔，学生掌握如何与老师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知程度富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生剧烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目的，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。1、提问要有针对性。老师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识程度和学习才能，又要针对教材的重点和难点。而且，老师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。老师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联络性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生答复是直角三角形后，再问假设要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。2、进步问题的思维容量。老师的提问应该能激发学生考虑，促进学生思维开展，培养和进步学生的探究才能。学生答复下列问题后，只要无原那么性错误，老师就不能否认，应该抓住思维的闪光点。学生答复出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线y=2x+3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。3、进步提问的技能。课堂教学效果如何与老师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，老师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。三、施行有效倾听有效教学。有效地倾听本身就是一种教育，充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得非常丰厚的精神馈赠。对于学生的每一次答复下列问题，老师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心听他们把问题说完。学生会感觉到来自老师的理解、宽容、尊重、关爱，体验可贵的心灵满足，真正从心底涌起被人欣赏〔特别是被老师欣赏〕的幸福。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的时机，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从老师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。四、课堂教学构造，实行分层次教学。课堂教学构造的安排实在抓好五个环节：1、明确教学目的，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析^p问题和解决问题；3、围绕教学目的，组织变试训练，注重一题多解，以进步训练效率；4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反应矫正；5、总结归纳，深化目的，引导学生概括所学知识、方法，并联络已有的知识形成新的知识构造。教学中可采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能进步课堂教学效益。例如，〔1〕直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=-x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为〔2，2〕求两直线解析式；〔2〕求四边形AOBP的面积把这个问题分成两个小问题，适当降低难度，并且第一个小问题学生根本可以完成。在尝试到成功的喜悦之后，学生继续解决第二个问题。让学生先观察图形，从图形中获得什么信息，该四边形的面积没有公式可求，利用前面所学的知识怎么求。以学生为主体，让学生自己完成。老师点思路，讲方法，形成思路。最后由学生讲自己的解题思路，让选择合适自己的解题方法。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形〔规那么图形〕的面积。实行分层教学，调整课堂构造，施行有效教学，起到了稳固“双基”和培优的作用。五、进步学生课堂的参与度，促进有效教学。进步学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永久的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因此在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地进步学生参与到学习过程当中。例如，直线OC、BC的函数关系式分别为y=x和y=-2x+6，动点P〔a,0〕在OB上挪动0<a<3〕，过点P作直线PQ与x轴垂直．〔1〕求点C的坐标；〔2〕设△OBC中位于直线l左侧局部的面积为S,写出S与a之间的函数关系式；〔3〕当a为何值时，直线平分△BOC的面积?点C的坐标易求出来，学生开场考直线l左恻局部面积怎么求，有些学生拿把尺挪动并观察左边的图形的形状，进步学生课堂参与与兴趣，从而找到解决问题的策略。新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联络、尊重学生的生活经历，注重情境的创设等，作为老师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，表达学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。老师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是老师自身开展的最好的根本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，研究教材和教学理论相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面进步学生的数学素质，促进学生的开展作出更大奉献。初中数学教学反思篇17在设计这节课的教学时，我自认为还比拟满意：1、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。2、说说钟面上有什么，稳固时针、