初中教学反思-1

第页共页初中教学反思初中教学反思初中教学反思1初三的物理学习有一定的难度，已经不再是初二的物理现象分析^p，而是要求学生学会抽象的定量分析^p，并且加大了学生计算的量和难度，这些对老师来说，是一个非常大的挑战，老师们教的辛勤劳累，却得不到应有的收效，原因在哪里？下面就我个人去年初三的教学经历，谈谈以下几点体会：第一，必须树立一个理念：让学生花一分钟考虑的问题，老师必须考虑非常钟，让学生做一道题，老师必须做十道题。因为初三学生的时间非常紧迫珍贵，所以老师每提一个问题，每布置一个题都必须是精选的。为了到达这个目的，要先从备课入手，备课时首先仔细解读课标，分析^p教材，仔细挖掘课标与教材之间的契合点，让学生在最短的时间内最有效地掌握知识。另外要加强学习，广泛阅读，博采众长，不能是简单的拿来，合适学生开展的就是最好的。最关键的一点，就是组内老师要经常互相听课，充分利用身边的优秀资。常听习题课，听其他老师讲解题目得思路和方法，有时听一堂课，要比自己看十遍教材，看十个教案效果要好的多，因为老老师对于教学中每个知识点的重点和难点的处理方法都是老师在实际的教学中总结归纳出来的，并且可以获得较高效益的方法。还有一点，就是要有效地做好提优补差工作。对学习优秀的学生，我主要是有意的和他们讨论一些课堂内容延伸的知识，激发他们探求知识的欲望，同时在学习优秀的学生中制造一些竞争的气氛。对学习根底较差的学生，让他们在纸条上写出自己不懂的知识点，然后利用课间在这张纸条上给他们讲解例题，并补充一些相应的练习题来稳固这个知识点。虽然这样每天只能帮助几个学生，但长期坚持下来，根本上与每个同学都能交流到，这样一方面解决了学生的学习困难，另一方面学生在心理上也愿意承受这个老师。第二，作为一个初三的物理老师还必须肯做题，会做题。一个好老师必须对所教的内容非常熟悉，一个有责任心的老师讲解一道题心中必须有十道题。所以一个老师还要肯花时间做题，一个题目可能有几个解题思路，几个题目可能有着一定的联络，多做了题目之后，可以在讲解题目时举一反三，同时还可以更好的帮助学生分析^p错误的原因。另外作为青年老师我觉得还要注意自己的解题格式，然后才是解题的方法，中考中学生很多的失分经常是书写格式不标准造成的。一个好老师还是学生的典范，而有的老师有时在黑板上解题时随意性太大，书写不严谨，这些都是造成学生失分的原因，因为学生大局部都是在模拟老师的解题。第三，要擅长出练习卷。每个章节，每个教学阶段都要尝试出一份练习卷，因为要出一份合适自己学生的试卷，同时在卷子中要根据学生平时的错误改编一些题目来帮助学生纠正错误，稳固以前没有学好的内容。这是对老师才能的综合考察。这首先要求老师对知识点的重点和难点分布把握好，其次对学生学习情况也要有非常明晰的理解。出完了以后，再互相交流，看看其他老师对题目的挑选以及挑选的理由，以便自己以后出卷时可以加强这方面的才能。总之，作为一名人民老师首先应该是一个学生，要时刻通过学习来进步自己的专业素质。初中教学反思2体育新课程的施行，以自己的事业和专业开展为根底，以全面培养合格学生为出发点，及时深化地总结、研究教学活动。涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反应等。一、转换角色，建立新型的师生关系。老师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。新课程施行，用“目的引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生平衡协调开展。老师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣和爱好，培养终身安康的意识和才能！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识开放的胸怀坚决的意志，实现现代文明的展示与交流。进步安康程度，进步生存质量，促进学生开展。”的教育目的。二、调整教学策略，改变教学方法。结实树立“安康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，进步学生的安康程度。根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生开展转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。老师调整教学策略，改变教学方法，使其与课改理念高度统一，严密结合三、以学生开展为中心，关注每一位学生的安康成长。传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，学生跟着老师转，老师跟着教材转，老师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的开展"为最高宗旨和核心理念，要求老师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心安康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生开展为中心，将学生的全面的开展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育根本技能的差异，确定教学目的、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的时机。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。初中教学反思3初中数学教学反思总结以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。渐渐地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。我一直很困惑……。在不断反思和与同事讨论的过程之中，我发如今数学教学中存在着较为普遍的问题：其一，对教学工作的困难认识缺乏，没有耐心;其二，对学生的理解不够，缺少爱心;其三，对数学教学的特点把握不好，不够细心;其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。因此，高中数学教学应该注意以下几个方面的问题：一、数学教学要有足够的耐心1、耐心引导，关注学生的意志品质。2、耐心辅导，关注后进生的开展。3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。二、数学教学要有必要的爱心心理学研究说明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进展的。学生的学习兴趣往往以老师的情感为转移，假如老师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对老师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中老师要多一些真诚的关心和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓重，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主交流、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面进步课堂效率的一个重要途径。三、数学教学要有非常的细心不细心、粗心马虎是学生的通病，也算是非智力性错误的一种，这一直都是一个问题。其实克制粗心大意、培养严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，老师要做好示范和表率。老师的板演，修改作业的字迹、符号，一定要标准、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，老师要擅长总结经历、归纳方法。比方我教给学生计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式是由几局部组成的，想一想，按一般方法应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进展简便运算。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要经常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，比方分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。然而，培养学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费力的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学必须是细心的、严谨的。四、数学教学要有务本的精神身为老师，首先要务本，本立那么万法可成。何谓本?其一是以德为本，修身立德，这也是老师的社会责任所决定的。其二，以培养学生的学习才能为本，只要学生有了一定的学习才能，那么，他们就能随时获取知识。但我们在教学过程中都想亟不可待地学生必要的知识，忽略了他们获取知识的过程，忽略了学生在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。其三，以教本为本。这是一个更加详细的教学要求，然而也是非常重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都无视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，外表是省时省力，其本质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，进步他们的学习才能。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。总之，数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本务实的工作精神，以学生的开展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。初中教学反思4一、重视新授课中数学概念，定义的教学概念教学的目的是使学生可以深化理解概念、记忆概念并且灵敏运用概念去解决实际问题，从而进步学生的数学才能。但是，我们老师在实际教学中仍然存在着一些不可无视的问题，使概念教学现状不容乐观，所以只有针对性地完善概念教学中的缺乏，才能有效地进步概念教学质量。〔一〕重概念记忆，轻概念理解在实际教学中，老师往往无视对学生从直观感性认识到抽象思维过渡的指导，从而导致学生被动的承受概念，死记硬背结论或定义。这样不利于学生理解数学概念的本质，只能生搬硬套的运用概念解决数学问题。〔二〕简化概念教学过程由于课改的需要，小组学习的开展，多数老师都简化了概念的教学过程，通常都是对定义的表述让学生自己照本宣科一带而过，然后直接进入教学例题的讲解，把教学的重点放在例题的解题过程中。致使学生一旦遇到生疏题型就会束手无策，扼制了学生举一反三才能的进步。〔三〕概念教学主次清楚我们在概念教学中要分清楚教学的重点与非重点，一概而论主次不分，会使学生没有真正理解概念的内涵和外延，不能灵敏运用概念解决实际问题。二、培养学生养成主动探求一题多解的学习方法。一题多解可以拓宽学生的思路，培养学生的思维发散性、广泛性和灵敏性，可以激发学生的学习兴趣，会逐渐养成分析^p问题的习惯。对于同一道题我们在引导学生一题多解之后最重要的是要让学生自己分析^p每一种方法的优点跟缺点，只有这样学生才会在做题时作出正确的判断。三、注意教学中的变式教学，举一反三，层层递进。题海战术往往是我们诸多老师进步学生成绩的常用手段，一期下来，学生写的作业和考过的试卷堆积起来都成了小山了。局部学生不堪重负，逐渐失去学习兴趣。相反，变式教学、举一反三，层层递进的教学方法不仅能减轻学生学习负担，更重要的是通过这种训练形式，学生可以在以后的学习中不断的模拟，然后内化为一种很自觉的学习方式，当他们自己学习时也会不自觉的将问题进展变式，到达深化学习的目的。四、注意教学中组织学生及时对所学知识的系统性和连接性进展归纳总结和理解及时归纳总结所学知识既可以理顺知识、培养学生的学习才能，又能进步学生的思维品质。零散的知识对学生而言虽能暂时记住，但时间长了，假如学生没有掌握知识之间的系统性和连接性，对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆，从而出现考试时似曾相识却____为力的现象。因此我们在教学中特别要注意这方面的问题，我们要引导学生对所学知识的系统性和连接性进展及时总结和归纳，要理解学习知识的目的，要掌握解题方法的优点和缺点，要分析^p每一种解题方法所合适的题型。只有这样学生才会在详细的题型中选择正确的解题方法，及省时又有效。五、培养学生分析^p问题、解决问题的才能学生在课堂上获得的知识，必须到理论中去运用，才能更深化地理解和掌握，才能进步解决问题的才能，我们经常会发现学生在考试时会出现一种现象，对于题目长的题目，不管题目是难还是简单，局部学生往往都是选择放弃，他们的想法就是：题目这么长我肯定不会做，看了也是白看，其实这是学生缺乏分析^p问题的才能，他们往往根据题目的长短来决定自己的才能，从来就不认真分析^p问题从而解决问题。事实上，长题也好，难题也好，他们都是有简单题组合而成，因此如何引导学生学会分析^p问题从而到达解觉问题是我们教学中的一大教学任务。那么我们应该如何组织学生解决这个问题呢？我认为有一下几点：〔一〕引导学生搜集信息让学生学会审题，弄清题里给了哪些信息，要求解决什么问题。〔二〕引导学生理解信息分析^p关键句、理解重点词，可帮助学生弄清算理，扫除解决问题的障碍。解决问题中经常见到一些常用的数学术语，即重点词，有些学生常常因词意不理解而不会列式，为扫除这个障碍就要理解词意。〔三〕引导学生分析^p信息在认真理解信息的前提下，还要学会如何分析^p数量关系，即解题思路。这是对所搜集的信息进展加工的开场，也是解题的一个重要步骤。利用问题的引导，学生学会分析^p题意的方法是解题的关键，掌握方法能使解决问题更灵敏。〔四〕引导解决问题这是对信息进展加工的最后阶段。假如说前面各阶段主要是思维的过程，那么这个阶段要产生思维的结果，当然这个阶段也是有思维过程的，例如解答这个问题有那些方法，在这些方法中那种最合适这道题，对于这些我们都要深思熟虑，这样才能得到最终的正确结果。六、教学中要浸透各类数学思想的教学。数学课的教学，是使学生获得根底知识和技能，从而形成解决问题的才能的过程。而在此过程中，数学思想的培养，直接影响了学生后续学习的质量和水准。初中数学的教学就是要使学生获得知识技能和一些数学学习的根本思想，从而为承受更高教育的学习做好准备。介于学生的理解和承受才能是比拟有限的，所以教学中所涉及到的数学思想也是普遍和易懂的。但在数学思想的培养过程中，我们根本上没有特意上数学思想的专题课，而根本上是在一些特定的情境或者以例题、习题为载体，通过解决问题或者解答题目逐步浸透数学思想。比方我们在学习一元一次方程的解法和一元二次方程的解法时，就可以通过对一次项系数或二次项系数是否为零，以及对二次方程的判别式的正负进展分类讨论，从而传授分类讨论的数学思想，再如我们可以在学习三个“一次”之间的关系及二个“二次”之间的关系时传授数形结合的数学思想等等。〔七〕注意培养学生数学自主学习，独立考虑的习惯自主学习是学生数学学习成绩好坏最关键的地方，数学不同于其他的学科，靠老师死压，学生的成绩也许会进步一点点，但一旦脱离老师的视线，那么学生马上就会放弃，我们老师的精力也是有限的，不可能时时刻刻管住学生，假如学生自己不想学习，不愿学习，不愿意主动去索取知识，那么就算是我们老师讲的天花乱坠，那也是对牛弹琴。因此我们要通过平常的小组学习，和课堂的提问来激发学生的学习兴趣，让学习主动去考虑问题，想读书，要读书远比我们老师安排学生做一百套数学试题的效果要好多了。初中教学反思5在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思那么可能成为名师。”由此可见在教学理论中应不断的进展课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进展课后反思，课后反思要反思什么？从近几年的教学反思中，归纳了几点：一、内容的反思老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以防止一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中理解密度均匀、高度一样、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。二、人的反思教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中~共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证实它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否到达教学设计的情感状态，有没有更有效地途径开展创造精神和创新才能。三、方式的反思授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件〔或是课堂气氛〕是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否进步、增强人的活动才能，老师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，顺序如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂构造如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是老师，还是学生都比拟重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述才能太差。因此，教学中老师惟恐学生说不好，所有问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们锻炼的时机，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，图片已关闭显示，点此查看对于差的多鼓励。让他们在鼓励中成长，在成长中收获。经过了以上反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会到达最正确效果，老师的业务成长“百尺竿斗，更进一步”。初中教学反思6《列举法求概率》这一章主要教学目的是通过学生猜想——试验并搜集试验数据——分析^p试验结果等活动来理解必然事件，不可能事件和不确定事件发生的可能性，理解事件发生的等可能性及游戏规那么的公平性，会对古典概型和几何概型发生地概率进展简单的计算。通过课堂教学我有以下感受：一、学生可以通过观看演示试验来理解三种事件发生的可能性，能通过试验理解游戏规那么的公平性和对两种概型进展简单的计算。二、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的积极性，进步课堂效率。三、教学方式的开放：利用小组合作学习的方式，让学生之间建立了互相依存的形式．在小组合作学习的过程中，学生各自发表了自己的见解，互相评价，互相完善，在自主探究中发现概念的形成过程，提升学生的整体认识程度。存在的问题教具的缺乏导致学生不能亲自动手试验，由于没有与教材配套的教具，我只能自制教具，导致“转盘游戏”只能有我演示，学生观看得出结论，使得学生对不确定性体会不深，且由于本人自制教具的才能有限，并不能完全保证转盘能正常工作，使得学生对“转盘”游戏的理解大大降低，为此，我不得不通过口述在加课件演示重复讲解，使学生加深印象。在“掷硬币”游戏中，由于要求试验次数较多，并需统计，学生对此游戏的兴趣不浓，并由于课堂教学时间的限制，在对全班同学试验结果统计并完成折线统计图后剩余时间不多，不得对“做一做”这个游戏压缩时间，让学生不做试验去考虑得出结论。在“摸到红球的概率”这个游戏中，由于事前准备的乒乓球数量有限，在分组中每个小组的人数较多，而学生的好奇性很大，导致课堂比拟的“乱”，但是效果还是不错。“二次函数y=ax2+k、y=a〔x—h〕2的图象和性质”教学反思本节课先从复习二次函数y=ax2入手，通过检测学生对于二次函数y=ax2的性质掌握较好。然后结合图象让学生理解二次函数y=ax2+k的图象与二次函数y=ax2的图象的关系，通过观察图象学生很容易地理解了二者之间的关系，在做对应练习时效果也较好。反思这一节课整个过程中的成功和缺乏之处，我觉得需要改良的有如下几点：1、灵敏处理教材。教材上是一节课学习两种类型的函数，但是根据学生作图的速度和理解才能，一节课完成两种类型的函数有一定的困难。虽然也想过适当处理，但是想到教材是一节课完成两种函数，所以还是决定两种函数在一节课完成，事实证明一节课完成两种函数效果不是很好。由此可见有时教材上的安排不一定是科学的，所以要根据学生的实际情况进展灵敏处理。2、认真考虑每一个细节。考虑到一节课上学习两种类型的'函数时间有些紧张，所以我让学生提早画好了图象，这样在课堂上可以节省时间，由于默认学生已经画好了图象，所以我也没有在黑板上再画出图象，这样让学生在看图象时，有的学生没有画出，有的同学画错了，这样就给学习新知识带来了困难，这是我没有想到的。所以以后要充分考虑到每一个细节，要想到学生可能会出现什么情况。3、小组评价要掌握好度。在课堂上我运用了小组评价，学生答复下列问题非常积极，可是我感到小组评价还有需要改良的地方。学生答复下列问题后加分比拟耽误时间，在以后的教学中我觉得应该更灵敏把握好度，使评价为教学效劳而不能因评价而耽误教学。我觉得要想进步自己的教学程度，就要及时反思自己教学中存在的缺乏，在每一节课前充分料想到课堂的每一个细节，想好对应的措施，不断进步自己的教学程度。初中教学反思7“珍珠泉”这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜欢之情。这节课，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章，通过启发和引导，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡……激发学生的阅读兴趣，引导学生的观察兴趣，鼓励学生的写作兴趣。1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做根底。详细感受完三个特点后，我创设了让读书才能教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读提供了语言环境。2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读才能，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品味水泡的美感。3、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。这是因为我设计了：假设让你介绍珍珠泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一气呵成.初中教学反思8在《直线和圆的位置关系》这节课中，我首先由生活中的情景——日落引入，让学生发现地平线和太阳位置关系的变化，从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺，自主探究发现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联络实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探究三种位置关系下圆心到直线的间隔与圆半径的大小关系，由“做一做”进展应用，最后去解决实际问题。通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：1．由日落的三张照片〔太阳与地平线相离、相切、相交〕引入，学生比拟感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来于理论。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易承受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的根本特点之一就是亲密关注数学与现实生活的联络，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。2．在探究直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回忆点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来考虑问题，解决问题，学生很轻松的就可以得出结论，从而打破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的互相转化，这种等价关系是研究切线的理论根底，从而为下节课探究切线的性质打好根底。3．新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在做一做之后我安排了一道实际问题：“经过两村庄的笔直公路会不会穿越一个圆形的森林公园？”培养学生解决实际问题的才能。由于此题要学生回到生活中去运用数学，学生的积极性高涨，都急着讨论解决方案，是乏味的数学学习变得有滋有味，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：1．学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。学生被动的承受，对概念的理解不是很深化，可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。2．虽然我在设计本节课时是表达让学生自主操作探究的原那么，但在让学生探究直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有给予学生足够的探究、交流的时间，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生互相启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清楚，结论更准确。初中教学反思9任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而无视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到压力，务必不断进步自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把老师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人开展空间。新课程的要求老师可以结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教学的资料和形式进展调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而此刻有用的有价值，有用的资料多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的开展。在以往的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在此刻的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进展实验，开展学习。让学生自由探究，设计实验，分析^p实验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了老师一味传授的权威，拉近了师生之间的间隔。此刻学生普遍反映，此刻的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常可以联络，接触社会实际，从生活中来学习，考虑。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更简单了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更用心了初中教学反思10老师将课本读薄，深化把握课本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予课本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，我做到了：1、深化浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解课本；2、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活理论，理解问题，分析^p问题，解决问题，内化教学内容，深化领会课本，读懂课本；3、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、理解，将课本纳入心中；4、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。老师千差万别，学生参差不齐。在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题：第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀老师的先进经历，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的开展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、开展自我。教学要因老师的个性、才能而异，不能搞“一刀切”，千课一律；第二、教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断进步，又能使层次不一的学生不同程度上得到开展，对每个学生进展自信教育、感恩教育；相信每个学生都能学好中学思品课；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择适宜的教学资进展教学，努力进步教学成绩，实现好的教学效果。第四、注重过程管理，进步课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、才能的全面进步；及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，努力不让一个学生落伍！第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关心，发挥思想品德课的优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它学科打好思想根底，做好思想支持！总之，思品课教学不是一朝一夕的事，需要每位老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们老师都要抓住时机，为教育事业做出应有的奉献。初中教学反思11书法的学习和文化课的学习是一个互补的作用，古人讲：书法养性。这里指的性，是性情，也就是今天所说的心态。就是说学习书法可以培养良好的心态。我们知道任何事情的产生，都是心理的反映。我们知道心情保存不住，我们没有看到任何人把过去的心情保存下来，只有通过影像、作品等形式记录、保存，所以任何事情的效果都与心态有着直接的关系。我们经常通过影像、作品来判断作者当时的背景和心情。在学习中，书法能培养好的心态，好的心态又对学习文化课有很大的帮助，能很用心地学好文化课，文化课的进步，反过来又加深了对书法的理解，二者的关系，真是密不可分。心态的形成，不是生来就会的，心态的培养也需要进展训练，也需要长时间磨练。在训练中首先要先学会上路，而且上一个带有路灯的路，在这样的路走下去，不会迷失方向，很容易地到达目的地。假如上了一条没有路灯路，摸着走，找不着方向，说不定就会掉进了河里。那带路灯的路在哪里？简单地说就在古人那里，那就是书法，古代士大夫们把书法作为必修的课程，通过书法的学习，培养出良好的心态，同时又展现出文化、素质和修养，到达一个新的境界。在这条路上，走过了很多的名人。如王羲之、颜真卿、苏东坡、王铎、康有为、于右任等等。这是一条现成的路，是一条从古代走到现代和走向将来的路。有人说汉字使人聪明，我认为：练书法使人聪明。怎么讲：汉字是艺术，每一个字都有一个故事，里边包含很多哲学的道理，其中之一就表达了中国传统的天圆地方的理念，从而显示了汉字的精深、微妙与博大。汉字以方的形式存在，在方中得静，汉字在固定的方框中，写出比照、变化、平衡、对称的关系，在静中求动、在动中求静，表达出动静相生的哲学思想，抒发了作者的情感、思想和追求。在书法的变化的过程中，锻炼了人的逻辑思维，增强了人是智慧，使人变得聪明。由于汉字具有的独特的构造，假如能把书法写好并非易事，不但要有很好的技术，而且还要有很好的思想，技术是用时间练出来的，思想是用知识积累出来的。但这还不够，书写时还需要心静、没有杂念、保持一个良好的心态，心烦意乱是写不好书法的。初中教学反思12一、突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目的的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能无视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水____融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的把戏翻新。时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱根底，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等根底知识教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析^p见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写根底知识的掌握和根本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。因此，教学中要扎扎实实抓好语文根底知识的传授和语文根本才能的培养，把提升人文素养浸透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要表达以学定教，因需施教，增加灵敏度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进展自主学习。“把语文课堂交给学生”，许多老师经过短暂的困惑后马上承受下来并付诸理论：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而老师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，到达什么目的。老师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，外表上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与老师的“主导”有机结合。老师要具备在课堂上进展“二度备课”的才能。三、鼓励合作学习，但不能无视独立考虑提倡学生的合作学习不能无视学生的独立考虑。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。施行合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立考虑为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、考虑的情况下进展合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，认识也不很深化，小组合作加工整理的结果与所得也是浅薄的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的时机。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，外表上热热闹闹，实际上收效甚微。有的老师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的老师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种。种的合作学习，未能充分发挥学生的独立考虑才能，外表上看热热闹闹，本质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是老师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立考虑的关系。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，考虑。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活泼”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学、自悟根底上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作才能。只有在学生充分的独立考虑的根底上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，老师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立考虑；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目的。初中教学反思13新世纪之初，我国建国以来的第八次根底教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。教学改革是课程改革的一个有机组成局部。老师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在施行过程中的标志性表达。强调指出：改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能。本人从事地理教育教学近20年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进展反思。一、关注学生的情绪变化和情感体验关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的开展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。如今的初中生思维活泼，由于认识程度的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的情绪不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不兴趣。因此，我们老师必须用“心”去施教，热切地关注学生。建立一种以师生个性全面交往为根底的新型师生情感关系。首先，我们老师的课前准备除了写教案，更需要走进学生中间，理解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储藏和他们所关心的话题，理解学生的需要，指导学生搜集和利用学习资，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。其次，老师在课堂上的角色：一是积极的旁观者，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，尊重学生，赞赏学生，启迪思维，鼓励斗志，营造良好的学习气氛。三是培养学生的自律才能，让学生学习在“热闹”中“有序”的进展。以“34个省级行政区”〔《地理》人教版八年级上册〕教学为例，该片段假如采用传统教学法中的讲述法组织教学那么效果不佳。从教学方法创新角度出发，老师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既进步了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。详细操作如下：[老师启发]简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规那么。[学生活动]学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：第一轮：可以看课本〔《地理》人教版八年级上册〕第七页“1。7中国政区图”〕，并按地理方位的排列〔一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。〕在电脑上完成拼图。第二轮：不可以看课本〔同上〕，并按地理方位的排列〔同上〕在电脑上完成拼图。第三轮：正式开场竞赛，不可以看课本〔同上〕，并按地理方位的排列〔同上〕在电脑上完成拼图。[老师点评]对学生所获得的成绩及时给予肯定。成绩居前六名者，可以获得奖品〔注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时〕。这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“快乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了表达、创造才能得到了进步。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。再次，擅长处理偶发事件，一要做到冷静沉着，不急不燥，擅长详细问题详细分析^p，先把偶发事件的影响控制在最小的范围和最短的时间内。二要充分认识和挖掘偶发事件所包含积极因素，擅长引导，即使进展批评也不能埋没了闪光点。总之，老师用自己热切的情感去影响着学生，关注学生，使学生在地理课堂上其乐融融，兴高采烈，伴随着学科知识的获得，学生对地理学科学习的态度是越来越积极，信心是越来越强。二、注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学____同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对老师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“平等中的首席”。三、重视课本地图的使用地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中详细有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要地理老师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。地图是地理新课程的一个重要组成局部，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解稳固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于老师创设情境，引导学生观察考虑，培养学生的观察才能。地理新课程中附有大量的插图，如八年级上册就有120幅左右，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析^p解决地理问题的才能？这些都是我们地理老师值得考虑的问题。新一轮根底教育课程改革对老师教学提出了全新的要求，要求老师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目的的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生才能的开展和人生价值确实定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心开展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、进步自身的业务理论程度，是否已在研究学生心理动态的开展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。初中教学反思14数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的形式论的数学观的转变。异常是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。要以开展的目光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注此刻的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，保护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理本领，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多鼓励学生提出为什么做什么怎样做鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。对于上一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了反思：一、对教学目的反思教学目的是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点缺乏：1、对教学目的设计思想上缺乏够重视，目的设计流于形式。2、教学目的设计关注的仍然只是认知目的，对情感目的、本领目的有所无视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重无视了教材的育人功能。3、教学目的的设计含混不可测，缺乏够具有全面性、开放性。教学目的的制定要贴合学生的认知程序与认知程度。制定的教学目的过高或过低都不利于学生开展。要让学生跳一跳摘到桃子。这么简单的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会做，碰到这样情景，老师不应抱怨学生，而要深化反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不理解这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还是老师点拨，引导不到位;是老师制定的难点与学生的认知程度上的难点出现了不合拍;是老师期盼过高，还是学生理解新知识需要一个过程;老师在教学目的设计时要全面理解学生的现有认知程度，在学生现有认知程度的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的进取性，激发兴趣，让学生在老师的帮助下经过自我的努力向高一级的认知程度开展。让学生体会到成功的喜悦，构成良性开展。老师千万不能抱怨责怪学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。所以教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。二、对教学方案反思在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏：(1)缺乏对教材资料转译;(2)缺乏对已学知识的分析^p、综合、比拟、归纳和整体系统化;(3)缺乏对旧知识分析^p应用的螺旋上升的应用设计;(4)缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用;(5)缺乏对自我上课的经历总结。初中教学反思15新的课改实验教材综合性增强，理论、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学形式有所改良，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有时机讲述自己的见解，老师有“度”的进展课堂管理。新的教育理念把老师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习根底的同时，又培养了自身的才能，开展了自身的特长。基于这种情况，我在教学中有几点体会：一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效鼓励作用的“正强化”教育，是在成认差异、尊重差异的根底上看到学生每一点点的进步，用欣赏的目光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关心。老师希望学生具有哪些品