小学三年级语文苏教版知识点

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐小学三年级语文苏教版知识点勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。语文要想成果提高，需要多记多看多做题，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，况且勤能补拙。下面是我给大家整理的一些（三年级语文）的学问点，盼望对大家有所关心。

三年级（语文学问）点

划分（文章）段落、概括段意。

划分文章段落，可以参考上述分层的几种（方法）外，段落大意的概括，还可以实行以下方法：找中心句(有的在段首，即总起句;有的在段尾，即（总结）句;也有的在中间谈论部分或人物语言中)。抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。用小标题的方式进行概括。

分别举列如下：

1、《夹竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗?”又如《秦兵马俑》一文中其次段的段首就有中心句：“兵马俑规模宏大”，就是这一段的段意。

2、《暖流》一文其次大段没有中心句，可依据主要意思概括为：“主席来到南开高校阅览室，与青年同学一起吟诵诗词并谈论古典文学常话。”

3、《碧螺春》各段则可以小标题形式概括各段内容。a、久负盛名;b、名称来历;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。

三、写文章的主要内容

抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简洁，也不要太详细，要抓住文章的主要情节、主要大事或叙述的几个要点简要地写出来。

抓主要内容的方法有：

1、把各段的段落大意连起来，稍加整理;

2、按所叙述的问题来抓文章的主要内容;

3、依据文章的标题，加以补充。

如《狼牙山五壮士》一文按事情进展挨次可以分为五段：第一段写了五壮士接受任务;其次段写诱敌上山，痛击敌人;第三段写了把敌人引上绝路;第四段写顶峰歼敌;第五段写勇敢跳崖。把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容：这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有方案地诱敌上山，痛击敌人，最终把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最终勇敢跳崖的经过。

又如《颜黎明的信》一文叙述了这样几个问题：

1、青年人该怎样读书;

2、谈在上海看桃花;

3、能不能把信发表;

4、指出所署的是假名。

总结：把这几个问题综合起来，稍加整理，可以这样归纳这篇文章的主要内容：鲁迅在信中谈了青年人读书要博采众长、博览群书、爱好广泛，又谈了关于在上海看桃花和同意发信这个话题，最终指出寄信人所署的是假名。

学校三年级上册语文第八单元学问点

一、易读错的字

登(dēng)上观众(zhòng)掌(zhǎng)声

落(lào)下调(diào)来胸脯(pú)

男(nán)孩宁(níng)静寒冷(lěng)

诚(chéng)实冻(dòng)死面包渣(zhā)

战斗(dòu)撤(chè)退白求恩(ēn)

血(xuè)丝弹(dàn)片迅(xùn)速

二、易写错的字

登：上下结构，书写时留意上面的笔顺是：横撇、点、撇、撇、捺。

腿：左右结构，第十笔是点。留意右边部分先写上面的“”，再写走之。

投：第五笔是横折弯。

勇：第四笔是横折，不要写成横折钩。

短：要写得左窄右宽，留意第五笔是点。

秀：下面是“乃”，笔顺是：横折折折钩、撇。

三、会写词语

司马光庭院登上跌倒观众放弃坚持

掌声全班缄默腿脚投向调来摇摆

热闹士气轮番文雅讲台一齐角落

慢吞吞刚刚泪水长久平静悦耳面对

灰雀粉红冻死郊外养病跳动欢快

谷粒男孩或者寒冷原来惋惜确定

四、（近义词）

轮番—轮换立即—马上热闹—剧烈

叙述—讲解悦耳—好听愁闷—忧虑

鼓舞—鼓舞监督—监视欢迎—迎接

果真—果真宠爱—喜爱惋惜—惋惜

诚恳—狡猾激烈—猛烈灵敏—敏锐

深思—思考请求—恳求快速—快速

五、（反义词）

迟疑—坚决热闹—冷清愁闷—开朗欢迎—拒绝

宠爱—厌烦仰视—俯视欢快—悲伤镇静—惊慌

灵敏—缓慢危急—平安成功—失败

（语文学习）方法技巧

1.过度法--言传身教。过度法是在基本学会一种学问或初步把握一种技能后，不满意于牵强记住或刚刚学会的程度，要再多复习、练习几遍，达到进一步坚固把握。这种“再多复习、练习”的时间和次数就是过度复习，或叫过度学习。心理学家指出：要想坚固把握所学内容，任何学习都要过度学习。但过度学习要留意“量”，就是时间和次数要适当，不是过度得越多越好。例如，我们教学十个生字，经过认读、书写、记忆，有五遍就能比较精确     地把握了，这叫适度，心理学家认为，过度复习不要漫无限制，而要适可而止。太少了达不到巩固的目的，太多了又铺张时间和精力。如背诵一首诗歌，诵读第五遍刚好能背诵下来的话，再加两、三遍就行了;一个生字，抄写三遍刚好能记忆下来的话，多写一两遍就可以了。

2.分散法--引导点拨。分散法主要运用于不断学习新学问时对旧学问的回顾温习。关键是指导同学正确选择进行分散复习：一是复习的内容不算太多时，可采纳平均分散的方法。如6个小时能复习完的内容，可以分散在三天中，每天复习两个小时。二是先多后少的分散方法。假如在阶段复习中，需要在七天内复习五次的话，可在第一天复习两次，其次天复习一次，第四天再复习一次，第七天再作最终一次复习。其中的第三、五、六天可支配别的复习内容。每次复习间隔的时间长短要依据复习的内容而定。复习新学的学问，间隔的时间可以短一些，不能间隔得太长，太长就要遗忘，给复习增加困难。复习的时间要分散，复习的内容要交叉，复习的方法也要敏捷多样。比如，把说的、读的、写的、算的、画的、记的相互结合起来，穿插进行。有时要检查自己对学问的把握状况，还要把动眼、动口、动脑和动手结合起来。这个过程中老师要进行方法选择的阐释，以便让同学在不知不觉中把握方法。

3.归类法--生寻规律。比如，字的归类：①易读错的字;②多音字;③易写错的字;④易用错的字;……。练习分段时，每阅读一篇课文，先回想老师是怎么分段的，依据是什么，然后把类似的归在一起，从中可找出三种分段方法。一是根据（故事）的时间变化挨次分段，如《将相和》、《我的战友邱少云》等;二是根据事物不同类型或不同方面分段，如《蝉》、《动物的嬉戏》等;三是根据空间位置或环境的变化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。这样对学过的学问重新组合，排队串线，便于重点突破，把握规律性的东西，防止机械重复，死记硬背。

4.尝试回忆法--激励尝试。尝试回忆，即把课堂上老师讲的学问回忆一遍。老师应在课末、单元末，有意识引领同学回忆新近内容。US心理学家索里和福尔特做过一个试验：运用尝试回忆去背诵的成果是不运用尝试回忆去背诵的成果的两倍以上。效果之所以不同，是由于