假如说课稿样本

PAGE页码页码假如说课稿样本20____《假如》说课稿《假如》说课稿作为一位杰出的老师，就难以避开地要打算说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我整理的《假如》说课稿，希望能够帮助到大家。《假如》说课稿1敬重的各位评委、各位老师：你们好！说教材今日我说课的内容是《假如》。《假如》是（人教版）二年级上册第23课，这是一首儿童诗，文中借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童的一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课须要用两个课时完成。今日我说的是第一课时。说教学目标依据以上我对教材的相识和____，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：1．学问与实力目标：会认“良”“缩”等九个字，培育学生的识字实力。2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3．情感、看法、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。教学重点为:1.识字和写字。2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。教学难点为:读悟结合，懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。说教学理念本课教学我主要遵循“整体-部分-整体”的一般阅读教学程序,完成“初读感知、细读品悟、升华内化”的学习过程。配以课外延长拓展，以课文内容为依据，充分培育学生的朗读爱好，感悟文本。说教学过程一、故事激趣二年级孩子的留意力集中时间不长，老师应选用孩子们宠爱的方式出现文本，让他们乐于接受。首先我出示一支笔,让学生说说这是什么,学生说是笔,继而我这样导入“这不仅是一支笔,还是一支神笔”。“神笔”一词，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，我立刻播放《神笔马良》的故事视频导入新课，这既为口语交际和朗读做打算，又奠定了学生的情感基石。而后又用一句话过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美妙心愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。二、初读感知教给学生必要而有效的学习方法，是培育学生自学实力的关键，在学生自读课文前，我出示了两个自学要求。（一、把课文读通读顺，读准每一个字音。二、读完课文后，标上课文的小节号。）这样的要求简洁明确，学生带着方法，带着目的去读，能够更好地在初读时就对课文留有深刻印象。识字教学我遵循“字不离词，词不离句”的原则。字词的理解尽量做到方法直观形象，与文本想结合，与学生的生活想结合。因此，我引导学生联系生活，开展想象，配上动作读好以下几个词语“寒冷的北风、好吃的谷粒、红红的太阳、缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”，学生想到了寒冷的冬天，想到了漫长的等待，想到了饿肚子的可怜等等，读得声情并茂。这样的教学不仅有利于接下来的语句教学，更有利于为文本的教学奠定情感基础。三、细读品悟阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具特性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住文本重点词句的练习，如“寒冷的，缩着，红红的，很多好吃的”“不用呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”等等词句，由表及里，层层深化，让学生在反复练读中感悟文本。此环节我主要从以下几个方面进行精读：1、读小树的“冷”在教学课文第一小节时，我出示小树在寒风中冻得枯萎的图片，让学生从视觉上感受到小树的冷，再进行练读，然后我又借助多媒体，播放北风咆哮的声音，学生听得很仔细，不知不觉得都缩起了身子，我顺势引导，让学生在风声中配上动作，有感情地朗读，效果特别好。2、读小鸟的“可怜”在教学课文其次小节时，我这样导入“小树有了红红的太阳，可是树上的小鸟却还在发愁呢！”出示小鸟饿得哭泣的画面，让学生说一说小鸟为什么发愁？你觉得小鸟怎么样？从而导出句子“呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”请小挚友们演一演，感受到了小鸟的可怜。3、读美妙愿望假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒这是文中小姑娘的美妙期愿，怎样读好这样的愿望呢？我主要从以下几方面入手：（1）身临其境谈感受。在教学第一小节时，我让学生演一演小树，想象在寒风中的感觉，在学生演得入境之时，我刚好提问；小树小树，你为什么缩着身子？啊，我听到有小树在轻轻叹息，你在叹息什么呀？小树小树，现在你最想得到什么？（阳光、暖和、帮助、关切）以此在情境中师生交谈，学生说出了发自内心的感受，自然在配乐朗读时真情流露，小女孩的愿望好像也变成了全班小挚友共同的心愿。（2）课件协助促情感。在教学课文其次小节时，为了让学生有剧烈的为小鸟画很多好吃的谷粒的愿望，我设计了这样一个环节：出示鸟妈妈到处找寻食物的动画图片，配上音乐，老师深情讲解（有了你们送的谷粒，鸟妈妈再也不用飞过高山、飞过田野、飞过森林去找寻食物了，也不用再飞到更遥远的小溪边、飞到梯田去了）从而感受到我们的帮助为鸟妈妈解决了一个大难题，也为小鸟带来了欢乐。然后男女合作朗读，自然能达到朗读的效果。四、升华内化在感悟文本的基础上，能让孩子们的情感得到升华，懂得关爱他人，关爱生活、关爱环境，这是学习这篇课文的意义所在。所以我设计了这样一个环节，这也是本文教学中的一个亮点。我提出，在这个世界上，还有许多的不幸须要我们去关爱、去帮助，从而出示四幅图片，作简洁的讲解，让学生选择一幅图说一说：他们多么想——再拓展到在我们的四周，在我们的生活中还有什么须要我们去帮助的呢？沟通后我让孩子们当一当小诗人，写一写：假如我有一枝马良的神笔，我要给——画——让——最终我以诗歌朗诵会的形式，师生合作完成这首我们自己心中的小诗。五、小结全文生活中真有这样的神笔吗？最终我这样问学生。学生们都知道生活中没有这样的神笔，但只要拥有一颗真诚和善的心，只要人人献出一点爱，人间恒久是春天。六、反思整个教学设计，我把学习的自主____给学生，让学生自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习爱好和主动意识能许久保持，做到乐学、主动地学。其中朗读教学在整堂课中重点突出，课外拓展更是升华了本文的内在情感。作为一名新老师，在以后的课堂教学中应力求更多方式的朗读教学，让学生感悟文本，真正体验到学习课文的乐趣，更能懂得课文教给我们的道理。《假如》说课稿2一、说教材《假如》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课须要用两个课时完成。二、说目标1．学问与实力目标：会认“良”等九个字，培育学生的识字实力。2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成，能绽开想象仿写句子。3．情感、看法、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。4．课时内容目标：使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。三、说理念语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学胜利的一个显著标记。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生慢慢进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培育学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：1．展示读书过程。学生接触文本，总要经验从不会读到会读，读不好到读好的过程。老师要敬重学生的认知规律，创建条件，引导学生先感知后理解、从学会到表达，让学生把隐藏的相识过程显现出来。2．XX读书方法。《语文课程标准》强化“过程和方法”，要求老师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法XX其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。3．明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精致、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改变自己的口头语言，促进消极的语言向主动的语言的转变。4．提高读书质量。最志向的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创建性的解读，让学生的留意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，老师要满意学生的需求，并作为学习的伙伴参加其中。四、说教学流程1．初读课文，整体感知，谈特性化感受。诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性相识，在自读课文后了解主要内容，提出问题：①作者用神笔画了什么？②为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我把大家概括的内容展示于黑板，使学生对诗歌内容有更直观的了解。2．识记生字，理解词语，沟通特性化识字方法。传统的学习方式是把学生当做学问的容器，任凭老师无休止的“填鸭”，忽视了学生学习的主动性和____性，不利于学生创建潜能的激发。教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班沟通，共同识记。3．细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。这首小诗语言浅显，内容简洁，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。可以先创设肯定的情境，激发学生情感。阅读亦要有肯定的层次性，在此环节中，我设计了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法接着练读。最终老师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。4．升华感知，扩展延长，发展学生语言。在学生充分阅读，达到正确，流利，有感情后，再引导学生回到整体，说说此时的想法与感受，比如你认为作者是一个怎样的孩子？你从中受到什么样的启发，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。最终扩展延长，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培育爱心。总之，整个设计我留意把学习的自主____给学生，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中驾驭学问，发展语言。以上内容是我在备课时和教案一起打算的说客稿，我执教《假如》这篇课文后，我有一些想法，想和大家沟通一下。总的说来，我个人认为本节课还是不错的，基本上完成了预设的教学目标。教学过程中，对学生进行了听说读写的训练，使学生的语文综合素养得到熬炼。全文通过“假如我有一枝马良的神笔，我要给小树、小鸟和西西画”来连成一条主线，当然因为时间限制，重点朗读指导的只在第一段，后两段有待加强巩固。在品读全文后，启发学生合作探讨，想一想、说一说，给它们画更多最须要的东西，试着整合文本，纵向地深化文本。课并不到此为止，世界上还有更多的动物挚友、植物挚友、人类挚友，你最想帮助谁？谁最须要帮助？拿起手中的神笔，把你们的愿望说出来，写出来，以说话，写话为载体，既横向拓宽了教材，又不偏离语言文字训练的本质。“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’”。这是前苏联闻名教化学家苏霍姆林斯基的学生观。在本课也能得到真实的体现。儿童充溢了想象力、创建力，他们希望相识社会、改变自然，在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特相识，是他们对美妙事物的憧憬和追求。朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，能在学习期盼中得到发展，这就是我们的教化动身点和归宿！另外，在这节课上我也出现了不少问题如：学习其次小节的时候，我抛出的问题是：你像老师那样，在须要停顿和重音的地方用符号表出来，结果孩子们几乎标不出来。缘由就在于低年级学生，单纯的强调朗读技巧，不符合学生的认知规律。假如换一种教法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤寂、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待饿的哭泣）。在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应当是比较到位的。因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细微环节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有朝气。《假如》说课稿3各位老师：大家好！今日我说课的课题是小学语文二年级上册第23课《假如》说教材《假如》是一首清爽感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，相宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美妙愿望，产生对美妙事物的憧憬和追求。说教学目标依据对教材、教参的____，及对二年级学生实际状况的了解，我设定了以下三个教学目标：（一）学问与技能目标：学生把课文读正确，读流利，读出感情，（二）过程和方法目标：通过多种形式的读，使学生在读中有所感悟和生成。（三）情感、看法、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。说教学重难点基于对目标的____，我认为通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验，激发关爱他人的愿望。是本次教学的重点；而朗读诗歌时，留意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏改变，是难点。说教学设计：“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生感受着清爽活泼的文字，想象着美妙动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。阅读教学是老师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真实的情感。引导学生在详细的语言环境中通过仿照、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。我将教学过程设计为五个环节：（一）谈话导入，铺垫情感；（二）读悟结合，体验情感；（三）自主积累，提升情感；（五）拓展想象，释放情感说教学过程：（一）谈话导入，铺垫情感首先干脆进入课题，通过谈话过渡到去了解小女孩的心愿接着齐读全文。（设计意图：对课文内容的复习）（二）读悟结合，体验情感（过渡）课文读完了，小女孩想用马良的神笔画什么呢？（设计意图：对课文总体内容的了解和驾驭，为后面的读悟结合做铺垫）1、学习第一节（过渡）老师想问一问，小女孩为什么要给小树画红红的太阳呢？学生找缘由，读句子，表演体验，感情朗读，。（设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思索，深化阅读，感悟词句，体验情感，感受小女孩的爱心）2、学习其次节（过渡）小挚友把第一小节读得这么好，信任你们也肯定会把其次小节读得很好。想展示的起立谈话创设情景，将自己和小鸟联系起来，读出对小鸟的怜悯，读出对小女孩的赞扬。（设计意图：联系生活，引发情感共鸣）3、学习第三节诗（过渡）树温煦了，在微风中翩翩起舞；小鸟吃饱了，唱着欢乐的歌儿，可是我们的好挚友西西却只能坐在屋里，呆呆地望着这一切，为什么呢？首先是通过谈话和读相关句子了解、感受西西的不幸，设想西西就在我们身边，谁情愿帮助他？来引导学生朗读本小节。（设计意图：在换位中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的苦痛，产生了要帮助西西，还西西欢乐的剧烈愿望。情感熏陶和人文XX水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。）（三）自主积累，提升情感首先总结小女孩真是个有爱心的孩子。她的三个愿望是多么美妙啊。然后问小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？引出省略号的教学接着问你想对小女孩说什么？生活中真有这样的神笔吗？小女孩的美妙愿望能不能实现呢？最终是选自己喜爱的部分朗读（设计意图：把选择权、自____交给孩子，老师只作适当引导，积累语言、提升语言，触动心灵）（四）拓展想象，释放情感（过渡）一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？学生先自主说。（设计意图：在入境感悟体验后，学生有一种表达的愿望在涌动。抓住时机，发散、拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的____。）说教学反思：《假如》说课稿4设计理念：《神笔马良》是一部很精典的动画片，它不仅给我们的童年带来了快乐，还在我们幼小的心田里，播种了和善的种子，教育我们去关爱他人。而《假如》这首小诗，借马良的神笔表达了作者对植物、动物和人类的关爱。识字、写字是低年级教学的重点，假如将识字写字教学与充溢情趣、理趣的文本相结合，是我进行本课教学时所思索的问题。教学目标:1、相识九个生字，会写“良、食”两个字。运用多种方法识字，培育学生的识字实力。2、正确、流利，较有感情地朗读课文。3、体会作者关爱他人、关爱环境的美妙愿望。教学重点:1、相识九个生字，并会写“良、食”两个字。2、正确、流利、较有感情地朗读课文。教学难点：引导学生驾驭“良”和“食”两个生字的写法及意义的不同。教学过程：一、启发谈话、导入新课听说过神笔马良的故事吗？故事中马良用神笔做了些什么？你们想不想要一枝这样的笔呢？有一个小挚友，和同学们一样，也想得到一枝这样的神笔，那么他要用神笔来做什么呢？今日我们就一起来学习第23课《假如》。二、范读课文、听准字音请同学们听老师读课文，留意听准字音。三、自读课文、自主识字1、想不想自己读读这篇课文？遇到不相识的字怎么办？2、自读课文，自学生字。四、检查自学、随文识字（一）指读课文，读准字音。现在谁想来读读课文？看看你是否能把课文读得正确、流利。读到第三小节出示多音字：“还”，并用两个音分别组词。（二）检查生字、由字回文。在课文中这些生字你们都相识了，那么老师想看看离开课文这些生字你们还能否相识。1、出示卡片：“良”。组词。动画片中的马良就是一个和善的孩子，因为他总想着别人，帮助别人。2、出示卡片：“缩”。组词。做一个“缩”的动作。导言：寒冷的冬天，北风咆哮，窗外的小树就在凛冽的寒风中，微微地颤抖，轻轻地叹息。它现在会想些什么，叹息些什么？理解作者的第一个愿望。看课件演示，小树的改变，体会小树得到帮助后的欢乐。3、出示卡片：“遥”。组词。（1）课文中说谁到遥远的地方去干什么呢？出示句子：“鸟妈妈……哭泣。”（2）学习：“泣”：组词。“寻”：组词。寻就是找的意思，所以“寻食”就是找寻食物。“食”：细致视察，你发觉了什么？（和“良”字的关系。）看“食”的演化过程，明白这个字与“食物”有关。视察“食”和“良”在写的时候应留意什么。写字指导，并多元评价。（3）课件演示：小鸟哭了！我们常说鸟是人类的挚友，看到你的挚友哭得这么难过，你有什么感受？（4）作者和你们一样也很焦急，所以他想赶快拿起马良的神笔，来帮帮自己的好挚友，你能把她那种急迫的心情读出来吗？4、出示卡片：“操”。组词。当一个字的部首发生改变时，它的读音和意思也会发生改变。大家猜猜看这两个字念什么？出示：“澡”、“噪”。小结：用区分形声字的形旁和声旁来识字，也是一种识字的好方法。5、出示卡片：“健康”。作者有一位挚友，叫西西，他每天只能坐在窗前望着窗外那漂亮的世界，每当这样的时刻，他的心里会想些什么？这就是作者的第三个愿望。能不能通过朗读表达出你这种沉重的心情？练习读，指读。6、这三个愿望中，哪一个是作者最想实现的愿望？体会“肯定”表达的语气。练习读，再指读。体会作者迫切的心情。7、作者的愿望写完了吗？（没有。结尾处是省略号）怎样读？齐读。五、课后练习、巩固识字（一）摆卡片练习。（二）选字填空：1、良浪一朵朵（）花笑着跑来了。竞赛之后，小明自我感觉（）好。2、摇遥爸爸要到（）远的地方去工作。妈妈帮我（）开车窗。六、总结全文、升华情感信任每一位同学的心中，都有一支马良的神笔，你们会用它画出人世间最美的图画！《假如》说课稿5一、教材____：《假如没有灰尘》一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并是试着加以运用。《假如没有灰尘》一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。《假如没有灰尘》是一篇特别吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存休戚相关。作者在讲解并描述灰尘的作用的同时，还向读者揭示出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地相识，才能趋利避害。本文共六个自然段构思精致、别具匠心。“假如没有灰尘”这一设问从课题起先反复出现了四次，“作假设”成为这篇说明文最突出的说明方法。文章以此为题起到了吸引读者，引起读者新奇的作用。文中的反复出现是为了强调说明灰尘的重要作用。结尾处起到了总结全文的作用。而文中这样反复地出现“假如没有灰尘”也使得文章的主题更加显明节奏更加紧凑。本文除了“作假设”还运用了“作比较”、“列数字”等说明方法。这些说明方法清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类密不行分的关系。这篇文章条理清楚、层次分明，文章的4这三段结构相同，都是先介绍灰尘特点，再详细说明灰尘作用。二、学情____：由于这是本单元最终一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了肯定的相识。他们能够从文章中找到常用的说明方法，并且____出访用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它文章中体现不明显，但在本文中特别突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应当辩证看待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也须要老师进行指导。三、教学目标：1、相识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、____、漂移、减弱、柔软、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、硕大无朋、气象万千”等词语。2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。3、领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的运用。4、懂得任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教化。四、教学重点、难点领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的运用。解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、探讨沟通五、教学思路：1、谈话导入，激发爱好2、阅读导语，明确要求3、默读课文，自学批画4、检查效果，课堂探讨5、感受哲理，总结全文6、探讨收获，拓展延长六、教学过程：(一)、创设情境、激趣导入。1、板书：灰尘。2、灰尘有哪些害处3、师：的确，灰尘是一种令人厌烦的东西。对吧所以，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。那么，同学们设想一下：假如没有灰尘，(补全板书课文题目：12﹡假如没有灰尘课件：课题)我们的世界会面临什么样的情形呢(指名作答)4、下面我们来读读12课：《假如没有灰尘》，假如没有灰尘，是否对我们的生活肯定有利(二)、初读课文，了解大意。①给自然段标上序号，生自由读课文，读准生字的读音，思索：假如没有灰尘，我们的世界会怎样找出书中相关句子，作上记号。(课件：思索)②说一说：用书中的话说一说假如没有灰尘，我们的世界会怎样(课件：句子)③我们先来检查一下大家对生词的驾驭状况。检查词语认读状况。(课件：我会记的词语)(三)、依照提示，先共同学习最终一段，再让学生自学探讨完成表格。①谈话：这是一篇阅读课文，我们一起来看看阅读提示给我们提出了什么样的要求(课件：表格)②师生共同学习最终一段。A指名朗读。B灰尘有哪些特点和作用C在说明这些特点和作用时运用了什么说明方法③学生默读课文，分组完成表格。④小组合作完成表格。老师巡回指导，要刚好表扬合作很好的小组。(四)、全班沟通，点拨指导。小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。(五)、小结感悟，延长拓展。①灰尘在自然界中发挥着重要的作用，假如大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛;假如大气中没有灰尘，整个天空将始终是蔚蓝色;假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的;假如没有灰尘，我们将无法观赏到晚霞朝晖，(课件：晚霞朝晖)，欣赏到闲云迷雾(课件：闲云迷雾)，领会到彩虹日晕等气象万千的自然景色(课件：彩虹日晕)。，假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊!其实灰尘的作用还止如此呢!这里有份材料，让我们了解一下。(课件：灰尘的另一面)②灰尘有着它的两面性。你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢(如____，糖，可以补充身体的糖份，好吃，但却引起肥胖损坏牙齿。)我们可以得出这样一个结论：(板书：任何事物都具有两面性。)今后我们无论看待人或事物都不能只看到它的缺点，还应当看到它有好处的另一面。(六)、作业。请以“灰尘的自述”为题写一篇文章，告知人们它的两面性。《假如》说课稿6各位老师、评委大家好：今日我要说的课题是：《假如生活欺瞒理你》，人教版七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说学法、说教学过程六个方面进行说课。一、说教材《假如生活欺瞒理你》是七年级下册第一单元的一篇诗歌。本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告知学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应当怎么办。像诗人所说的“信任吧，欢乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、主动向上的人生看法。培育学生酷爱生活、英勇的面对生活、追求自己的志向，让生活充溢阳光的正确人生观。这既是审美的教化，又是品德的的教化，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元学问与实力、过程与方法、情感看法价值观学习打下良好的基础。二、说学生我所教的学生成果普遍较差，只有极少数的语文稍好。语文学科的表现着重是一下几个方面：（1）基础差，连拼音都没过关。（2）学习语文的习惯较差；（3）不会或不喜爱动脑筋；（4）缺乏对诗歌的观赏实力；（5）理解问题不能深化到文字内____其内涵；（6）七年级的学生正是13、14岁的年龄阶段，对诗歌有新奇心，情愿学习，但理解实力有限，老师应当赐予适当的引导，把问题一步步深化，教学生用理性的思维去推断。三、说教学目标从以下几个方面说：1、学问与实力：（1）了解普希金的生平及创作状况。（2）背诵本文，积累名篇，大下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。（3）初步学会品尝、观赏诗歌的实力。2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理：加大课外名师阅读量，以提高诗歌鉴赏实力。3、情感看法价值观：学习诗人的乐观精神和主动的人生看法。（以上三点依据新课程的三维目标。）4、教学重点：（1）有感情的朗读课文。（2）理解诗歌所蕴含的哲理。（依据本班学生的学问特点、年龄特点和课标要求。）5、教学难点：普希金诗作的热情深厚的语言。（依据本班学生的学问特点、年龄特点和课标要求。）四、说教法1、采纳“情景教学法”，也可借助多媒体协助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创建性思维来揣摩理解课文。指导学生视察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。2、诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达实力、思维实力、鉴赏实力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得学问积累与高尚情感的熏陶感染，培育审美情趣。3、研讨延长法：课堂组织采纳以感悟为主的启发式教学，探究性问题呢的提出，激发学生的创建思维，在潜移默化中提高感悟实力。（以上三点依据新课标）4、教具的运用：录音机、示范朗读带。（依据学校的条件）五、学法的选择：指导学生采纳圈点勾画、同桌探讨、学生订正补充等方法学习。（依据培育七年级学生自主学习意识的要求）六、说教学程序：（一）导入：（1分钟）当你身处逆境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺瞒了你》会告知我们答案。（播放示范朗读带，板书课题）（二）教学过程：1、初步感知课文（1）简介诗人及写作背景。（依据新课标的要求，学生的学问、理解实力）（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜爱的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。（依据学生的年龄特征、学问实力，对诗的感悟实力。）2、朗读、理解、领悟、品尝。依据新课标要求的三维目标，培育学生自主、合作、探究的实力设计此内容（1）朗读诗歌。指导学生朗读，让学生留意诗的感情基调并注意诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学做出中肯的评价。（2）设问题：1、怎样理解“假如生活欺瞒了你”？2、作者在《假如生活欺瞒了你》中表现了什么样的看法？3、请同学结合生活实际，假如生活欺瞒了你，你会如何去年对呢？（学生探讨，老师启发巡察，抽学生回答来解决。然后老师总结：诗人要强调的是一种主动向上的人生看法，反对消极悲观的人生看法。）通过以上几步操作，解决了本文的重点。3、品尝鉴赏诗歌的美设问题：读了这首诗，你的感觉如何？喜爱吗？为什么？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜爱或不喜爱都可以，最好能说出几点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。）这是依据新课标中培育学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。4、小结：要求学生按下列句式说话，然后老师点评。“这堂课，我学到了……”“我很赞成……的观点，因为……”“我最感爱好的地方是……”5、布置作业：（1）背诵本文；（2）课外阅读：《假如给我三天光明》。《假如》说课稿7一、教材____依据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为1课时。依据小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，我确定本课学生的学习目标：1、充分利用联想与比较，熬炼敢于冲破常规、自由大胆想象的精神。2、在绘画中感受美术学习的欢乐。本课的教学重点是：利用敏捷的比较，启发多种奇异的联想，力求创新。教学难点是：画面的布局和形象的对比。二、学情____小学二年级学生的想象力是最活跃的时期，这一时期，孩子们欢乐的想象会象小小的火山一样喷涌不止，若引导得当，就会有大量充溢情趣的作品出现在我们面前，本课中主要是引导学生想象我想成为什么样的巨人，变成了巨人会发生什么事情？在教学中，我立足于从学生实际动身，运用多媒体课件中的童话故事导入，激发爱好，引导学生主动想象，大胆夸张地进行表现，体验美术学习活动的乐趣。三、教学过程（一）、角色转变做导入一堂课能否胜利，导入是一个关键的因素。为了调动学生的主动性，我变成大巨人格列佛，并结合图片给学生讲解并描述了我的一段好玩的经验。引出格列佛是一个既英勇又和善、聪慧、威力无穷的巨人。利用图片再加上我的讲解并描述，同学们可以很直观很生动的了解故事内容，并可以引出课题：巨人真了不得，可以做常人不能做的事，同学们，你们想成为像格列佛这样英勇、和善、威力无穷的巨人吗？那就跟着我一起走进巨人的世界，我们一起学习《假如我是巨人》。（板书课题）奇妙的点出课题，一下子激发了学生的爱好。这样利用多媒体课件，达到了事半功倍的教学效果。还可以对学生进行了德育的XX，让学生轻松开心的学习。（二）、创设情景，丰富想象本课的教学重点是：利用敏捷的比较，启发多种奇异的联想，力求创新。为了更好的解决本课的重点，在教学中，我让学生以小组探讨的形式解决，假如你是一个巨人，遇到以下状况怎么帮助小挚友解决？问题一：小挚友们到一个神奇的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？险境？假如你是巨人，你会怎么帮助他们？先是学生探讨沟通再以图片形式展示学生作品，看一看更多更好的想法，这样可以更好的打开学生的思路，还可以让学生学习其他学生的画法。其次个问题：假如你是巨人，在开心的节日里，你会为小挚友们做哪些事情呢？解决的方法也是如此。（三）、化静为动，突破难点画面中形象的对比是本课解决的一个难点。如何让学生理解事物的大小是通过对比来表现的呢？我是这样解决本课的难点的：我先出示两个相同大小的小挚友，并告知学生老师要用魔术把其中的女孩变成巨人，通过图片的切换，很快，其中的女孩变大了，几乎是头顶天脚立地，但男孩不变；紧接着我又提问，你有方法把这女孩变得更大吗？有的学生就会说出：把男孩缩小！我再次切换图片，这时，男孩缩小了，女孩就显得更加浩大了。这样，轻松的突破了本课的难点，即要突出巨人的大，不但要把巨人画大，还要把四周的景物缩小。从而达到了预期的效果。（四）、创设情景大胆创作课件出示：小人国实行优秀巨人故事绘画大赛的宣扬海报，并提出参赛要求，即本课的作业要求。利用好玩的情景激发学生绘画爱好。给学生一个自由发挥、创建的空间。激励学生用自己喜爱的绘画工具进行描绘，并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在美丽的旋律中绽开思路、大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。在绘画创作过程中，学生会遇到各种各样的问题，老师引导学生相互探讨，大胆发表自己的看法，老师适当引导突破。（五）、展示评价，沟通阅历采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，让学生参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。最终老师将课堂作业制作成动感相册，师生共同努力，一本声情并茂的童话书就诞生了，通过这样的展示，更能增加学习的自信念和主动性。四、课后反思幻想是人类特有的一种思维，尤其是孩子们，这是孩子最欢乐的事情。他们在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新颖 ，好玩的动画片，可以让学生神知以往。于是，我在教学一起先，讲解并描述了学生们都很喜爱的传奇人物——《格列佛游记》故事让学生观赏。从贴近学生生活入手，引导学生视察，对比，激发学生想变成“巨人”的剧烈愿望。在教学课件中融入孩子们喜爱的动画元素，不仅激发学生的新奇心，课中以直观图片观赏，问题由浅入深讲故事，引领学生走入一个新颖 的世界—巨人与小矮人好玩的故事。让学生说格列佛是什么样的人，让学生从实力品行上使学生了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质，进行了德育教化。利用图片，从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。在本节教学中,我还存在许多问题。由于我讲得太多，没有把握好时间，使得最终学生展示的机会不多。今后我会留意在课堂语言的精炼上接着努力追求，从而节约时间，使课堂效果更好。《假如》说课稿8一、说教材：1、教材____：本课题出自义务教化课程标准试验教科书人民音乐出版社二年级下册第四课——欢乐的舞蹈。《假如华蜜的话拍拍手吧》是一首日本儿童歌曲，第一、其次乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句亲密相连，最终也空出两拍做动作，所以这首歌曲比较适合表演。心情热情欢快，富于感染力。2、教学目标：（1）通过歌曲《假如华蜜的话拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，学生带着欢乐心情，借助肢体、表情来参加活动。（2）通过练唱歌曲，感受和驾驭附点八分音符的节奏。（3）在唱演过程中引导学生集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编实力。二、说教学方法：托尔斯泰指出：“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”老师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的学问再获得学问。因此，在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的爱好；二是要创设情景，让学生自主参加，自主探究，____获得学问。在教学过程中我综合运用谈话法，示范法，嬉戏法等教法诱发学生学习音乐的爱好。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习主动性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维沟通与心灵沟通的过程，以达到培育学生的创新思维实力。三、说学法：本课主要在老师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们主动主动地参加课堂教学，并在教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获得学问，形成技能。四、说教学过程：1、第一个环节：拓展思维，引入课堂，在创作中找寻乐趣。用出示（美丽的风景图，上面有花、树、房子、蓝天、白云、高山、小湖）。让孩子们看这幅漂亮的画面，问学生还缺什么？引导学生想象创作。（老师引入说：“那就带着大家去找寻许多的欢乐时间，想参与的和我一起动身吧！”）2、其次个环节：（跟伴奏作律动）让学生初步感受音乐。3、第三个环节：趣味嬉戏，操练节奏，演唱歌曲。1）、让学生用这个节奏说一说律动后的心情。出示节奏（xxxxx0‖）老师表扬说得好的学生，又让学生用这个节奏来相互表扬。（这样学生尽情地创作，让学生有成就感。）老师出示节奏并说出来：xxxx︳xxxx︳xxx︳00‖同学们呀老师请你唱首歌（拍手）让学生也按这个节奏邀请老师演唱。（生齐说）。在这个环节中，我采纳铃鼓这一乐器来进行教学。我说：“我万分乐意为大家演唱，但是须要大家给我一个小小的帮忙，假如你们觉得喜爱，就用你们的身体语言来跟我协作好吗？”学生协作这些动作；拍拍手、跺跺脚、打打肩、握握手。（师生在和谐的氛围中合作演唱这首歌曲，充分地让学生述说自己的欢乐、华蜜的心情，为后面的学唱做好铺垫。）2）、学唱歌曲A、出示歌词，让学生跟老师有节奏地念第一段。B、播放歌曲，让学生一起跟歌曲轻声唱。C、老师用电子琴伴奏，让学生完整地演唱歌曲。（在教唱这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深化的，首先和老师协作演出访学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知，在多次的倾听中对这段音乐有了完整的深刻的体验，直至能够完整地演唱歌曲，这个过程符合儿童身心发展的规律，由浅入深，使孩子在欢乐的气氛中完成整首歌的学习。）4、第四个环节创编1）、创编题目在学会歌曲的基础上让学生尝试起名，通过小组合作的方式进行创编，老师适当赐予表扬。接着总结：告知学生这是一首来自日本的儿童歌曲，在中国，不同的人给他起了不同的题目，有的干脆叫它《假如华蜜的话拍拍手吧》，有的简洁的叫它《华蜜拍手歌》2）、创编歌词让学生通过想象其他动作，再加上歌词来表达他们的心情，学生自由创编，然后展示一段。这样就能充分发挥学生的主观能动性，在创编中得到欢乐。5、第五个环节综合表演老师为学生带来了一些打击乐器，如三角铁、双响筒、手铃（出示打击乐器）让学生用上这些东西使歌曲变得更丰富。以小组为单位探讨，在小组内创作出最有特色的节目。（这一环节让学生充分展示自己的才艺，从创作中获得自信、获得满意。）6、第六个环节课堂小结1）、让学生说出最喜爱这首歌中的哪一段并唱出来。还要回答为什么喜爱？（在这个环节的沟通中，老师可以了解学生对唱曲的驾驭状况进行检测，了解。）2）、老师让学生说一说想把这首歌送给谁，学生自由回答，简洁点评后接着我就说：“老师想把这首歌送给____灾区的人民，祝他们恒久华蜜欢乐。”（当然这是针对今年的状况而设计的，能够培育学生的爱国精神和有一颗爱心。）3）、在师生协作中结束这节课。A、师唱：假如华蜜的话点点头吧，生：点头。B、师唱：假如华蜜的话笑一笑吧，生：笑一笑。C、师唱：假如华蜜的话说再见吧，生说：再见。（最终播放这首歌曲，学生走出教室。）《假如》说课稿9一、说教材（一）教材____：古往今来很多咏梅的作品仅仅反应了梅的一个侧面，赵丽宏的《假如你想做一株腊梅》一文以浓郁的诗情，奔放的想象，展示了腊梅形的高雅、香的清幽，拓展、深化了腊梅的传统人格精神，即通过对腊梅的生命过程的感悟，同时全方位体验腊梅的甘苦，了解腊梅所体现的生命意义，从而引发人们对“生命意义的理解”。本文主要采纳借景抒情、托物言志的写作手法，并运用铺陈、虚拟、转换称谓等表现手法来表达主旨。（二）教学设想1、布置课前预习：收集有关梅的古诗文或名句；体察诗人借咏梅流露的情感和寄寓的精神。2、（1）运用多媒体：借诗文、音像相融的艺术效果，创设情境，渲染气氛，激活学生的心情体验，诱发学生对文本阅读爱好。（2）诵读、探讨：在诵读中感受文本语言内蕴的诗意美，铺陈的____美，在探讨中探讨物象的寄兴美，手法的运用美。同时，通过对文章的诵读以及一些详细语句的品尝，加以对一些问题的探讨，体会本文人格化腊梅索给予的多重人格精神。3、拓展阅读及训练：《飞蛾的苦痛经验》（三）教学目标及教学重点、难点1、情感目标：品尝腊梅所给予的多重人格精神；从梅花的名贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶，通过深刻理解“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理，从而理解生命的意义。2、学问目标：相识本文在表现主旨时运用的铺陈、虚拟、称谓转换的写法。3、实力目标：创建性地处理运用搜集的材料，并能主动与同学进行合作学习；有感情地朗读课文。4、重点难点：（1）相识本文在表现主旨时运用铺陈、虚拟、称谓转换的写法。（2）理解生命的意义。二、说学情：教时，尽可能让学生____思索，探讨沟通，进一步提高阅读、理解水平。要留意激发学生阅读爱好，调动学生自主学习主动性，组织好学生的学习活动。在了解文章大意的基础上，指导学生有感情地朗读。然后，引导学生反复诵读，把课文读熟，大体了解文意。在读、悟的过程中，要引导学生懂得：在生命的过程中，不仅要有高尚的情操，还要懂得：既要能接受快乐又要能承受苦痛、既能呈现热忱、谦逊又能表现孤高、既要习惯被人注目又要忍受被人渐忘。生命的意义在于坚忍坚韧地对抗苦难；在于牺牲和奉献；在于耐得住孤独，在于展示生命的价值，生命的魅力。人应当拥有主动向上的社会价值取向。三、说教学理念及教法、学法（一）教学理念：语文课程标准总目标提出：“培育学生具有____阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界”。出于这一考虑，我引导学生搜集体现中国传统梅文化的文化精神产品，搜集其他咏梅的诗词文章作品，从中体会作品蕴含的思想感情，充溢语文积累，丰富精神世界，受到中华传统文明的熏陶与革命传统教化。注意老师为主导，学生为主体，促进学生自主、合作、探究的意识与实力，在阅读理解中敬重学生个体的独特体验，拓宽、开放语文课程资源，提高学生语文素养。（二）教法：课前调动学生自主学习的主动性，课前搜集咏梅其他诗词作品，同时，搜集有关梅花的诗文、图画、乐曲等素材，相识中国文化传统对梅花风骨的无比推崇与赞美之情。搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分，可满意学生胜利的须要，从而深化理解与相识。教学中以设疑、研讨、精讲为主。二期课改要求老师不仅传授学问，而且要培育学生____学习和思索的实力。设疑是达到这一要求的重要手段。为此，要求学生带着思索问题去熟识课文。研讨，即引导学生探讨探讨疑难问题，以说相互启发，促使多向主动思维。课堂上让学生多开展小组探讨，大组沟通的形式。开展小组合作学习，激励各组依据阅读理解，探究发觉，深化体会两词的内容及思想感情。通过相互的沟通，扩大了学生的信息量，丰富了学生的认知积累。促进了合作与发展，为课文的进一步理解作了铺垫。小组研讨的活动形式提高、促进了学生合作、探究意识与实力。从而拓展了学生思维的广度和深度，有利于培育学生初步的阅读观赏实力。精讲，从文章整体动身，在理清文章脉络的前提下，抓住精华，以点带面，揭示规律，教给学生怎样阅读，以提高他们的阅读实力。以第七节、第八节为重点语段，教学时紧紧抓住语文学科最主要的本质特征—一语言的组合与运用，品尝本文语言的特色：精确形象、简洁清丽。提高学生正确地理解、运用以及观赏评价语言的实力，同时达到举一反三的效果。学习、品尝本文的表现手法：运用铺陈、实行虚拟、转换角色，提高学生的文学鉴赏水平。四、说教后反思：我本着以学生发展为本的教化理念，在课堂上为促进学生学问、实力、看法和价值观和谐发展与健全人格的形成，力求40分钟的语文课堂教学训练在严与实上下功夫。严，要求明确，思维规范，表达清晰；实，抓住文眼，从字、词、句、篇、章感悟、理解、____，品出文章的味儿来。以7、8两节为重点，抓住关键词语、句子，细细品尝作者是如何运用铺陈、虚拟、转换角色等表现手法来呈现腊梅独特的“风骨和气节”、表达作者对“生命意义的理解”，课堂上学生对此把握得比较好。以变更学习方式为突破口，重点培育学生的创新精神和实践实力。遵循二期课改这一精神，我在教《假如你想做一株腊梅》一文中支配了“《飞蛾的苦痛经验》的拓展延长”这一环节，效果特别好。使学生真正相识到：生命的价值取决于我们自身，任何一种本事的获得都要经由艰辛的磨练，否则怎能领会“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”的哲理，那只飞不起来的飞蛾的经验就证明白这一切。这不仅对学生进行课外阅读，而且对他们的写作也有肯定的帮助。课堂教学的时间是有限的，作为语文老师，如何拓展学生的学习时空并使之真正有效，显得尤为重要，立足课内，延长课外，力求提高学生的自读实力，培育学生成为真正的学习主子，这是我语文教学努力的方向。《假如》说课稿10一、说教材《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课须要用两个课时完成。二、说理念课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。三、说目标1、相识9个生字。2、正确、流利，地朗读课文。3、学习诗歌中一个小节。四、说教法1、重视学生特性化的识字方法。2、重视学生自读自悟，运用启发式教学，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作、探究精神五、说学法。自主、合作、探究法，在教学中给足学生充分自主的时间，自读自悟。六、说教学流程一、紧扣生活，导入新课。学生的已知阅历是其思维的源泉，首先我问学生：你们知道神笔马良的故事吗？知道神笔的作用吗？让学生明白马良这枝奇妙的笔为穷人做了很多好事，这样就调动学生对神笔的爱好，学习的欲望也被激发了。二、听配乐朗读，整体感知课文。诗歌是艺术创作的精点，它融音乐、美术、文学于一体，以精碎的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性相识。三、识记生字，理解词语，沟通特性化的识字方法。低年级主要的教学任务是以识字为主，二年级的识字量大，学生认的快，忘得也快。针对这一实际状况，我采纳多种形式多次复现生字，先让学生四人小组按小组合作识字三步法合作识字，并要求学生在小组自学中相互提示易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培育学生特性化的识字方法。接着全班汇报沟通，先由学生提出难记的生字，全班沟通共同识记，而后齐读几遍。最终我以小组为单位，开火车领读、开火车读、小组赛读等多种形式反复出现生字，刚好正音，并把生字放在词语中认读，进一步巩固生字的音、形、义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其中。四、初读课文，读通句子。在学生学会生字的基础上，让学生自己读通课文，并提出朗读要求：1、读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让学生自读课文中再一次感知课文内容。五、细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情。“书读百遍，其义自见”精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选择喜爱的一节学习，小组内读后沟通：这一节诗讲什么？你喜爱哪一句为什么？充分发挥学生合作学习的实力，说出自己的体会，在学生充分合作的基础上进行全班沟通，老师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。总之，整个设计，我把学习的自主____给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习爱好和主动意识能以许久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、开心中驾驭学问，发展语言。《假如》说课稿11一、说教材1、教材简析《假如》是人教版课程标准试验教科书《语文》第三册第23课。这是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角绽开，具有剧烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。依据教材特点以及学生的年龄特征我分两课时教学本课。第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字；其次课时：深化感悟课文，把握诗歌内容，升华情感。2、教学目标（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落；（2）体会作者关爱自然、关切他人的情感；（3）有创意地表达自己内心的美妙愿望。3、教学重难点教学重难点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关切他人的情感。二、说教法、学法《语文课程标准》指出：各个学段的教学都要重视朗读。加强对12阅读方法的指导，有些课文应要求学生诵读。所以，本节课我确立了“以读为主”的思想，采纳朗读法进行教学。让学生口念成诵，感受着清爽活泼的文字，想象着美妙动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。这首诗前三节的结构相同，这就为学法指导法供应了依据。因此，我将重点导读第一节诗，指导学生感悟学法，然后引导学生迁移学法，以学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果，以此来训练并提高学生学习实力。在主要采纳朗读法、学法指导法的同时，我将辅以情景教学法、谈话法等，努力提高教学效果。三、说教具打算教具：多媒体课件、“神笔”。四、说教学过程为顺当达成教学目标，我设计了“复习旧知、引入新课――感悟课文、感情朗读――升华情感、发展语言――课外延展、布置作业”四个环节进行教学。（一）复习旧知，引入新课１、课件出示生字词，学生开火车认读。２、提问：小作者用神笔画了什么？在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把学生概括的内容板示于黑板。这样支配，旨在让学生整体把握诗歌内容，为下面理解诗意打下良好的基础（二）感悟课文，感情朗读１、导读第一节诗（１）动动脑，理解诗意①读一读，想一想：作者画为什么画红红的太阳？23②创设情境，深化感悟。ａ．课件出示小树图，老师感情叙述：“冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆晃，冻得瑟瑟颤抖。”“小树小树，你为什么ｂ．学生扮演小树，进行师生对话，师：缩着身子？”“小树小树，你为什么轻轻叹息？”“小树小树，现在你最须要的是什么？”学生在老师动情的叙述中，在师生对话中不知不觉地进行换位思索，理解小作者画一个红红的太阳是为了让小树成长，从而和作者的情感产生了共鸣（２）动动口，读出感情①学生自由朗读。（课件出示第一节诗）②学生个人赛读，相互评价。我会问学生：“你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确？他哪里读得好，哪里有点欠缺，你想怎么读？”引导学生相互评价，同时用激励性语言激发学生参加赛读。这样引导学生赛读、相互进行评价，旨在提高学生的朗读水平③老师点拨：读课文时，要想着诗中描绘的画面读，还可以加上表情、动作读。④老师范读第一小节。老师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导，也是最有效的指导手段⑤小结本节诗的学习方法。２、小组合作学习其次、三节诗34（１）学法迁移，自读自悟课件出示学习要求：①动动脑：小作者为什么画谷粒和双腿？从中可以看出他是个怎样的人？②动动口：读出感情。学生在第一段学习中，已基本感悟学习方法，因此，其次、三段的教学可以扶一手放一手，让学生将方法迁移，去自读自悟，获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学实力，而且也有利于培育他们的道德情操（２）小组沟通，展示自学成果①学生自由表达。（老师相机板书）假如学生说到“小作者是个怎样的人”时，我不会要求他们肯定要把小作者的美妙心愿归结到“和善”两个字，学生可能会说：“天真、聪慧、可爱……”我都会加以赞扬。一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”，学生真实而独特的情感体验，老师都应加以珍视②小组展示朗读其次、三小节，并相互评价。３、指导朗读，背诵喜爱的段落（１）老师范读诗歌的最终一节：“假如我有一支马良的神笔……”指导学生放慢语速以读出延长感和想象空间。（２）学生自由选择喜爱的段落，熟读、背诵。（３）学生竞赛展示背诵效果。从导读第一节诗到自学其次、三节诗，再到整体朗读，达到熟读成诵，环环紧扣，把功夫扎扎实实地落实在读上（三）升华情感，发展语言１、课件出示全诗，引导学生视察思索：第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同？第四小节为什么要用省略号？45学生可能会告知我：因为小作者还有许很多多美妙的愿望还没画完。那么，“你知道作者还有什么愿望没说出来吗？我会引导学生说：你能帮助小作者把他没画完的愿望画出来吗？假如你有一支马良的神笔，你想为谁画什么呢？”２、课件展示有关环境污染、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片，帮助学生拓宽想象思路。朗读这首诗，学生会产生共鸣，有一种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机，以第四小节结尾处的省略号为切入口，让学生畅所欲言，以自己的“假如”充分发挥想象，有创意地表达自己内心的美妙愿望，同时也发展学生的口头表达实力（四）课外延展，布置作业实践性作业：1、按“我要给……”的句式把想说的话说出来；２、有爱好的同学可以把想画的东西画出来。这种作业设计，使学生带着美妙的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽敞的心灵牧场附：板书《假如》其次课时说课稿今日我说课的内容是“义务教化课程标准试验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是其次课时的说课。一、说教材1、教材特点本单元的开篇的导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给须要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。2、课文内容它是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的'想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。二、说教学目标依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：1、学问与技能目标由于阅读教学最根本的任务是培育学生的阅读实力，因此我把这《假如》说课稿12大家早上好！今日，我小吴很兴奋为大家作导游，带大家巡游我的说课稿，我们巡游的美景是义务教化课程标准试验教科书五年级《语文》上册第12课《假如没有灰尘》。我们巡游的的线路如下：第一站说教材，其次站说教法和学法，第三站说教学过程，第四站说板书设计。希望在小吴真挚的服务下，能使大家有一个开心的旅程。Let’sgo!一、说教材１、教材内容____原有基础：学生从三年级的课文《赵州桥》起先已经接触了说明文，学习了《太阳》、《秦兵马俑》等说明性的课文。本学期又学习了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》，驾驭了基本的说明方法，有了一些应用说明表达的基础。本课内容：在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面，假如没有灰尘，大自然将会变得让我们人类无法生存。这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、作比较等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地相识它们，才能趋利避害，造福人类。后续学问：本课教学之后，老师还可以引导学生探讨一下生活中还有哪些事物具有两面性，请学生运用驾驭的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。２、教学目标学问目标：学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的特点和作用。实力目标：理解课文主要内容，接着引导学生学习说明文的表达方法，体会假设、列数字、作比较等说明作用。体会作者精确地用词、形象地表达。情感目标：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教化。３、教学重点、难点：重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情都有两面性。４、教具、学具打算：（1）多媒体课件。（2）搜筹钱料了解灰尘与人类生活的联系。二、说教法和学法为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，为了体现以学生发展为本，遵循学生的相识特点、体现按部就班的教学原则，我进行了这样的教法设计：在整个教学过程中我始终采纳“导—扶—放”和角色多角度的方法来达到预设的目的。因此在教学中我特殊重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要提倡自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。三、说教学过程围绕教学目标，依据五年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分六大环节：（一）读题揭题，谈话导入１、齐读课题。２、找出课题中的关键词（灰尘）。[常言道：题目是文章的眼睛，从题目入手，为了能让学生更好地理解课文的要点（灰尘），引导学生学抓关键词来学习课文的方法]（二）以“尘”激趣，学习灰尘的“小”１、请学生上黑板书写“尘”字。２、____“尘”的字形字义。[一起先从“尘”的字形动身，为了引导学生探究字形与字义之间的内在联系，感受汉字的好玩和奇妙，这也为下一单元的综合性学习──遨游汉字王国，作了肯定的铺垫。]３、学习灰尘的特点（“小”）。①灰尘很小很小。②灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的硕大无朋，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能望见。[在学习第三段时，我尝试运用“看——想——比——读”的方法进行教学。即先看“尘”字，再想“尘”的含义，然后通过比较两个句子理解作者是怎样说明灰尘“小”的特点的，最终通过读体会说明的好处和作者用词的精确。]（三）相识灰尘有害的一面１、谈话沟通灰尘的危害。２、人们一般状况对灰尘的看法。因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。[我尝试采纳引用法——引用了课文语句“因此，古往今来，人们总是‘时时勤拂拭，勿使染尘埃’。”为了让学生加深对灰尘的相识，明白灰尘危害人类的一面。]（四）学习灰尘的作用与特点１、谈话过渡。２、设疑激趣：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？[我采纳“悬念法”——设制悬念“假如没有灰尘，我们的世界会面临什么样的情形呢？”，想通过造成疑问，集中学生的留意力，令学生深化思索，进而可培育学生深化探究学问的好习惯。]３、“导”与“扶”，学范例。没有（灰尘）假设作用（后）特点（前）有（灰尘）作比较[我尝试运用“以读代____”——想达到通过读理解灰尘的作用，体会句子的内在含义，让学生加深对灰尘特点与作用的相识。最终对学生进行学法的指导：授之以“渔”，希望学生能学以致用，自学课文中列举出的其他特点和作用。]《假如》说课稿13一、说教材《假如》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课须要用两个课时完成。二、说理念课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。三、说目标1.学问与实力目标：会认“良”等九个字，培育学生的识字实力。2.过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3.情感、看法、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。四、学习重点____：识字和写字2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点____：读悟结合，理解文意。六、说教学流程一、故事导入二年级孩子的留意力集中时间不长，老师应选用孩子们宠爱的方式出现文本，让他们乐于接受。师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农夫耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们浇灌农田，还用神笔惩处了那个____。“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做打算，又奠定了学生的情感基石。1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美妙心愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。2、齐读课题（带着深情的祝福读）。二、听读课文，训练说话1、师配乐朗诵全诗新课标注意培育孩子听的实力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性相识，将学生带入文本，并激发学生的阅读爱好。2.反馈。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整）三、自读课文，检查生字词过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，起先读吧！”2.检查生字词。（1）出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较昂扬。（2）寒冷的北风、遥远的地方、不幸的挚友，这三个词语为其次组。（3）先发觉，指出这些都是带”的“的词组；指导朗读（引：陈老师告知大家一个把这类词读好的小隐私，就是把前两个字和后两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就好听了）。3.出示词组”缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣“指导朗读。过渡：”读得真不错，信任你们也能把这些词语读好。“指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读）指导好词语的朗读，将奠定后来课文朗读的基调。四、精读课文，指导朗读（一）教学第一段过渡：”我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩……我还用马良的神笔让树上的小鸟不再……苦……2.师：“多美妙的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小挚友读，（相机出现分隔线）3.生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。4.过渡：”就这么一个红红的太阳，能给小树带来什么呢？“生沟通。5.师生协作读。过渡：”是的，红红的太阳就像一件暖和的衣服，让小树不会在……生：寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点红重读的词，假如我们不只留意有节奏的朗读，还留意这些词，你肯定读得更好听，齐读6.指导有表情地读。《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，激励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生特性、激发学生灵性的过程。阅读亦要有肯定的层次性，在此环节中，我设计了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。（二）教学其次段1.过渡：“学会了这一段的朗读，你肯定也能读好其次个愿望，拿出笔，边读边学着老师的样儿，在停顿的地方划上斜线，在一些能更好的帮助你朗读的词语下面加上小点。2.检查：找一个做范本，展示台展示，现在请你依据你做的读书记号把这段话读给大家听，信任其他的小挚友也学会了这种朗读诗歌的方法，生范读3.生练读，课件出示分隔线及重点词语。当学生在第一段学习中，看了老师的方法后，已基本驾驭，因此，其次段的教学可以放一手扶一手，让学生将方法迁移，去自读自悟。（三）教学第三段1.出示第三段，请生读。2.其他小挚友都是小评委，听完后帮他点评，读完第一句，请生评价：有什么值得我们学习的地方或哪些地方还能怎样读的更好，评完后接着读其次句，读完后，再评。在这一段的教学中，