搭石教学设计收藏

PAGE页码页码搭石教学设计收藏20____《搭石》教学设计《搭石》教学设计合集15篇作为一位杰出的教职工，时常须要打算好教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是我细心整理的《搭石》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《搭石》教学设计1一、课文内容____《搭石》是一篇意境美丽、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美妙品质和家乡的淳朴民风。全文根据“介绍搭石—摆放搭石—走搭石—赞美搭石”的依次绽开，可以分为三个部分。第一部分（第1自然段），从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。其次部分（第2—4自然段），详细写搭石在人们生活中的作用和意义。第2自然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美妙画面；第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时相互礼让、尊老爱幼的情景。第三部分（第5自然段），点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美妙的情感。课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，到处体现着乡亲们美妙淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。假如某处没摆搭石，人们会指责那里的人懒散，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴和善、与人为善。一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会相互礼让，年轻人背老人走搭石……体现岀乡亲们和谐友善的美妙情感。这一幕幕情景清楚、生动，呈现出一幅幅和谐美妙的乡村生活画面。本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读”，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集中留意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。“集中留意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够反抗来自周边环境和自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。课后第一题有三方面要求：一是回应学习提示中“登记所用时间”，二是检测自己在肯定阅读时间内能了解到多少课文内容，三是沟通阅读体会。两位学习伙伴提示了重要的阅读方法。其中，“汛期”是许多学生不理解的词语，“紧走搭石慢过桥”是学生不易理解的句子，在这些地方学生简单出现回读，教材以学习伙伴的形式提出建议，提示大家在哪些地方可以尽量不要回读。课后其次题指向对课文内容的理解感悟：借助回忆印象深刻的画面，了解课文主要内容；借助对词句的品读，体会乡亲们美妙的情感。本题旨在引导学生达成阅读理解的目标，这是本课的教学重点之一。课文插图给学生展示了“搭石”的样子。搭石连接着河流的两岸，便利人们的生活出行。画面中虽然没有出现人物，却给人以无限遐想的空间。二、学情____五年级的学生已经具备了肯定的阅读实力和语言组织实力，这为有效地绽开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离学生的生活有点远，学生理解起来有点难，须要老师适当引导、点拨。学生对于不熟识的文章，在阅读时简单受到周边环境和自己内心的干扰，以至于分心、走神。另外，学生遇到不懂的词句往往会回读。回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课在教学设计时将学习提高阅读速的方法，作为教学重点之一。三、教学目标1、相识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽、懒、惰”等10个生字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2、用较快的速度默读课文，能集中留意力，不要回读，了解课文的主要内容。3、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神。四、教学重难点1、用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。2、借助对词句的品读，体会乡亲们美妙的情感。五、教学过程第一课时（一）初读课文，了解快速默读的阅读策略1、同学们，今日我们一起学习刘章爷爷的一篇文章——搭石。（板书：搭石）2、了解速读策略，出示阅读要求。请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家登记所用的时间。读的时候集中留意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。出示阅读要求：（1）集中留意力。（2）遇到不懂的词语不要停下来。（3）不回读。3、汇报沟通，理清脉络。通过刚才的快速默读，你了解了哪些内容？（1）第一自然段。①什么是搭石。出示句子：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的对岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石”。②人们是怎样选择、摆放搭石。理解体会“平整方正”“二尺左右的间隔”等重点词语。③从这些搭石的选择和摆放，你感受到了什么？预设：乡亲们的和善、细心、友爱、团结、静默奉献……④小结：家乡的人们依据水的深浅，找平整、方正的石头，根据二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的和善与质朴。（板书：介绍搭石）（2）第2自然段：人们摆搭石。（板书：摆放搭石）（3）第3、4自然段：人们走搭石时协调有序，招收礼让，年轻人背老人。（板书：走搭石）（4）第5自然段：搭石任人踩踏，联结着乡亲们美妙的情感。（板书：赞美搭石）3、沟通阅读体会。通过刚才的快速默读，我们了解了课文的主要内容。你还有哪些快速默读的阅读体会吗？预设：①遇到不懂的地方，不停顿，不反复读；②眼睛始终凝视课文；③不被其他同学翻书、咳嗽等外界声音干扰；④通句通行地读，不能逐字逐词地读；⑤留意力集中，边看边思索……（二）再读课文，引发思索，解决问题1、题目引发思索。同学们，齐读课题。在快速阅读之后，你对题目有了怎样的理解？预设：“搭石”是家乡人们过小溪时摆放的石头构成的；“搭石”构成了家乡的一道风景；搭石，联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。2、介绍作者及写作背景。出示作者介绍：刘章诞生在________的一个村庄，被誉为“农夫诗人”“草根诗人”。他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了十多年。刘章深爱着家乡的一切，家乡的乡亲，林间的草木，田野上的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪涧的一砖一石都能涌入他的笔端，生发出浓浓的诗意。对于作者的简洁了解，有利于我们读懂他的文章。让我们带着这些理解再次走进课文，去刘章爷爷的家乡看一看吧。3、自主学习，出示学习提示：（1）默读课文，用已有学习方法学习生字、词语。（2）找出课文给你留下印象最深的画面，并批注相关语句，体会乡亲们美妙的情感。4、沟通：（1）学习生字。出示词语：汛期访友脱鞋挽裤间隔懒散平稳平衡协调有序（2）指导生字书写。［汛］左右结构，左窄右宽。右边“”第一笔是横斜钩；其次笔是横，不是点；第三笔是竖，不是撇。［挽］左右结构，左窄右宽。右部的第六笔是一撇通下来。［衡］左中右结构，中间部分紧凑，“大”的捺改点。（3）理解下列词语的意思。出示词语：汛期山洪指责暴发间隔唯独懒散平稳保持平衡美感示意家常假如联结天经地义协调有序人影绰绰同学们，理解词语的方法是多种多样的，你能用什么方法理解这些词语？预设：①依据图片理解“汛期”“间隔”的。②联系生活实际，理解“家常”“挽裤”。③联系上下文理解词语“协调有序”。④查字典理解“指责”“懒散”“人影绰绰”“天经地义”等词语。（三）课堂回顾，总结收获这节课的学习，你有哪些收获？预设：①学习了生字、新词。②了解了什么是搭石。③学会了提高阅读速度的方法……（四）布置作业1、抄写生字词。2、沟通提高阅读速度的方法。3、接着读课文，体会乡亲们美妙的情感。其次课时（一）复习导入1、上节课我们学习了《搭石》这篇文章，谁来说一说，什么是搭石？出示句子：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的对岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石”。2、出示课文插图：这就是人们过小溪时的搭石。就是这些普一般通的石头，构成了家乡的一道风景。（二）品读课文，体会美妙情感1、快速默读，找寻漂亮风景。出示默读要求：课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美妙的情感？请大家用较快的速度默读课文，找出给你留下印象最深的画面，看看从哪些语句可以体会到乡亲们美妙的情感，将自己的感受批注在旁边。2、沟通反馈，出示重点句。（1）摆搭石。①出示句子：“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会指责这里的人懒散。”引导体会：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。（板书：秋凉勤劳摆搭石）②出示句子：“上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”想象体会：老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？选择合适的石头时，会怎样想、怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？预设：学生抓住重点词语“无论……只要……肯定……”“踏几个来回”“直到……才”引导体会：乡亲们静默奉献，为他人着想的好品质。（板书：无私奉献换搭石）（2）走搭石。①一行人走搭石。出示句子：“每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”你从什么地方感受到美？预设：理解俗语“紧走搭石慢过桥”，“协调有序”走搭石的协作默契，“人影绰绰”的姿态美……引导体会：乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。（板书：协调有序走搭石）②两个人面对面走搭石。出示句子：“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”引导体会：乡亲们相互礼让。（板书：谦让走搭石）③背老人过搭石。“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。”天经地义的事，就是不讲任何条件都应当做的事；是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是天经地义的？预设：年轻人背老人过搭石是天经地义的事……这句话读起来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。（板书：谦让敬老过搭石）（三）理解文章主题，说明作者写作意图1、出示句子：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。”这样的结尾有什么好处？预设：这样的结尾表达了作者酷爱家乡，赞美搭石，赞美像搭石一样的乡亲们的思想。2、结尾为什么不干脆赞美乡亲们，而赞美搭石呢？预设：无私的搭石，正是乡亲们静默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：搭石是联结家乡人们美妙感情的纽带。）（四）总结写作方法刘章爷爷是如何借助普一般通的搭石写出乡亲们美妙情感的？预设：细致视察，生动描写；专心感受，以小见大，平凡事物中见真情。（五）课外延长，布置作业作者从不起眼的事物中发觉了美，对我们很有启发，同学们也可以尝试写写平凡事物中的美。出示作业：小练笔：作者从不起眼的事物中发觉了美，对我很有启发，我也来写写平凡事物中的美。六、板书设计秋凉勤劳摆搭石无私奉献换搭石搭石是联结搭石协调有序走搭石家乡人们谦让敬老过搭石美妙感情的纽带酷爱家乡赞搭石《搭石》教学设计2老师简介：王文妮，女，1981年3月诞生。小学一级老师，现任教于____永宁路小学，从事语文教学工作。多次在市、区执教公开课、示范课，执教的语文课分别获省、市语文优质课竞赛一等奖；在组织好教学工作的同时，不断反思，勤于笔耕，撰写了多篇教化教学论文并获得多项国家级、省级奖项；先后参加了多项省、市科研课题探讨。在语文教学改实践中，重视学生特性化阅读，致力于构建轻松、和谐、自主的课堂氛围，形成了朴实、大气的教学特色。附录课文：我的家乡有一条无名小溪五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会指责这里的人懒散。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如过前面的人突然止步，后面的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如有两个，人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感课堂实录：师：今日我们一起来学习一篇新课文，搭石。齐读课题。生齐读。师：拿起书，读课文，留意读准字音，读通句子，如有不懂的问题，就在旁边打个小问号。学生自由读文。（师在黑板上写几个词）师：这几个词似乎读得不准，读一读：轻波漾漾、人影绰绰、联结、师：有什么问题？生：其次个自然段为什么说构成了一道风景？生：我读不懂上工、下工是什么意思？师：有知道的吗？生：上工是上班，下工就是工作之后再回来。生：我不懂第3自然段的“紧走搭石慢过桥”是什么意思？师：刚才你们提出了为什么搭石构成了家乡的一道风景，要解决这个问题，先要弄明白什么是搭石，谁来读一读书上的句子。生：（读文）师：根据2尺左右的间隔（这是多音字，师板书。应读几声？四声，齐读一遍。）你们看，这些排在小溪中的石头，就是——生：搭石。师：假如没有搭石，会是什么样子？你能读读书上的句子吗？生读。师：你知道什么叫“脱鞋挽裤”？生：就是……师：当秋天来了，天气凉了，人们赶集就要——生：走搭石。师：人们**就要——生：走搭石。师：知道了什么是搭石，我们再来看这个问题。什么是风景？生：就是特殊美丽的地方。师：就像我们课前看的图片一样……说到这儿，有个问题，你说搭石只是铺在小溪里的一块块石头，怎么说它是一道风景呢？默读课文，边默读边画出人们走搭石的句子。学生自读课文。师：谁来读读你画的句子。生：每当上工、下工……给人画一般的美感。师：还有谁想读。生：假如……师打出这段。师：你能抓住关键词语，概括地说一说这段讲了什么事？生：（先读）师：谁背老人过去？生：年轻人背老师过搭石。师：年轻人背老师过搭石时，年轻人是怎样做的？生：伏下师：谁知“伏下”是什么意思？生：就是蹲下。师：是这样蹲下的吗？生：要弯腰。师：是这样弯腰的吗？生：不是。师：那你们做一做。生做。师：为什么要这样做？生：老人年纪大了。师：他心里有老人啊！伏在这样的背上是多么舒适，多么踏实呀！谁来读读。生：师：这时候你会——生：背老人过搭石。师：这小伙子，假如你遇上一个生疏的老人，你会——生：背老人过搭石。师：假如老人感谢你，你说什么？生：不用谢。师：为什么不用谢？生：因为这一切都是天经地义。师：为什么天经地义。生：应当的。师：这个“理”是什么意思？生：是道理。师：对，是道理的意思，那么这个词应当怎样说明？（天经地义）生：按道理。师：按道理就应当这样。同学们，你再读读这句话，这里的道理是什么？生：背老人过搭石。生：敬重老人的品德。师：请你再读一读这句话。指名几个学生读。师：同学们，假如年轻人把背老人过搭石，看成是天经地义的事，你刚才所画的走搭石的句子，还有哪些是天经地义的。生读。“让对方先走……”师：让对方先走，对乡亲们来说，是天经地义的事。生说。师：你知道用自己的语言把这事概括出来，真好。上了年纪的人为人们摆搭石也是天经地义的事。生说。师：谐调走搭石，也是天经地义的事。还可能有哪些事对乡亲们来说，也是天经地义的事？生：假如遇上一个妇女，我确定……师：你这样想，乡亲们更会把这样的事看成天经地义的事。生：假如一个人掉进水里，乡亲们立刻把他拉上来。师：这也是天经地义的事。生：师：这些最平常的事，在乡亲们看来，都是天经地义的事。再读这句。师：你们看看这段话，是不是也能把它读好。指名读。“上了年纪的人……直到满足了才肯离去。”师：老师也想读读，闭上眼睛听一听，可以吗？师范读。师：睁开眼睛，有了自己的感受，再来读读这段话。谁来读？指名读。师：……我们总是会看到这样的乡亲们，让我们一起来读。学生齐读这一段：上了点年岁的人……师：正是这……使乡亲们谐调有序地踏石而来。学生自由读文。指名学生配乐朗读。（学生把“一行人”读错了。）师：正是这……你们最想听谁来读啊？生配乐朗读。师：拾石就是自然的石头，走得不平稳啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的谐调有序啊，难怪家乡有句话叫：紧走搭石慢过桥。我们来合作读一下好吗？师生共读。师：是啊，清波漾漾、人影绰绰，真是人景两相合的美啊！教材____《搭石》是人教课标版试验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中特别不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细微环节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴实中闪耀着的美妙思想。本课内容的编者设计细心，文中配有插图，支配了泡泡语，文后支配了要求相识和要求书写的汉字及思索练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为老师教学进行了有益的提示。作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经验，具备了肯定的阅读实力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了肯定的理解实力。本课教学将通过细微环节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有肯定的难度。这就要求老师，细心设计，主动引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。老师简介：周明玉，女，1973年12月诞生，任教于________百花洲小学，小学高级老师。先后荣获全国课改试验工作优秀老师，____“三八”红旗手等光荣称号。获全国信息技术与课程整合教学大赛一等奖，____高年级阅读教学大赛第一名。受人教社邀请，拍摄《唯一的听众》课堂实录，录入人教版课标试验教科书六年级上册精品课光盘。课文附录：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的损害。在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁儿子的学校。那个从前充溢孩子欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成一片废墟。他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的时候，教学实录：师：读课题。生读。师：这篇课文写了什么事，父与子之间发生了什么事？请把课文读一遍。学生自读课文。师：这是怎样一场地震？生：师：从哪儿看出来的？生读。师：老师给你看一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片）……这样的地方就叫做“废虚”、“瓦砾”……在地震面前，人就像蚂蚁一样渺小。……师：说说课文的主要内容。生：师：在这样的大地震中，父子俩共同创建了奇迹。看看书，你用什么话评价这件事？生：这是一位……师：是一位吗？生：这是两位……师：还可以说——生：这是一对了不得的父与子。（师板书）师：这是一对了不得的父与子，这节课，我们先了解这位了不得的父亲。请你自读课文，画一画，看看从哪里看出这位父亲了不得。学生默读课文，圈点批画。师：你从哪些语句中读出了父亲的了不得。生读。因为他坚持了很久，我觉得他了不得。生：我还从“……”（读）师：你能用自己的话说说吗？不读课文。生：我觉得这位父亲哪，别人劝他，他还是坚持。生：我还觉得这位父亲……师：让我们一个个地沟通一下。刚才这位同学说别人都来劝父亲，就是课文中的这部分内容（出示课文）。说说看，都有哪些人劝父亲？他们分别是怎么劝的？生：师：消防部长怎么劝的？生读。师：……怎么劝？生读。师：面对他们的劝阻，父亲说了这样三句话。说说看，你怎么理解这句话？生：这三句话都差不多。师：父亲的话就是有点简洁的问话。但你再细致体会体会，父亲说这话时的心情都是一样的吗？生：“……”父亲请求地说。师：他读出了请求。生：我觉得他的话里有急迫，他问消防部长，再晚一点，儿子就有生命危急。师：你们知道消防队员在大地震之后是干什么的？生：救援工作的。师：生：还有……读文。父亲的回答有一点生气。父亲听到警察的话，确定这样想：“你让我回家？”“你不是帮我救儿子的吗？”（掌声）师：父亲的坚持你能理解吗？谁来读一读。生：父亲的坚持表现了他对儿子的爱。师：从父亲几句简洁的话读出了他对儿子的爱，读出了……让我们来读一读。师读：当父亲……请求地问——生问。师读：当父亲看到……问——生问。师读：警察走了过来……问——生问。师：我想问问，……父亲为什么不离开？生：父亲都爱儿子，谁都会这样做。生：每个父亲都爱自己的儿子。师：而且这位父亲还曾经说——生读。师：我想问这位父亲，你为什么不对大家说清晰？生：假如我去跟他们说清晰，儿子就会有生命危急。师：让我们再来问一问……师生再接读。师：就是父亲这简洁的问题，让我们读出了父亲的——生：了不得。师：刚才这位同学还说到父亲的坚持。就是这个句子（出示），让我们一起来读一读。生读。师：哪些同学画了这个句子？为什么画？生：因为父亲完全是用手来挖的，挖了……个小时。师：他读出了时间的漫长。生：还因为父亲挖时坚持不懈。师：他挖的时候可能会有哪些动作？生：可能会搬、挖、刨……师：为什么文中只用了“挖”？生：我从中看出了父亲的劳累。生：透过“挖”字，我看到父亲真心想救出自己的儿子。生：我看出父亲是用双手来挖的。师：一个字，让我们读出了父亲的爱心和坚持。这是作者的独具匠心。让我们一起来读好这个“挖”字。生读。师：作者这样排列时间的进程，他为什么不干脆写出是怎么挖的呢？生：更能表现时间的漫长。生：更能表现父亲的决心和坚持。师：是啊，那是怎样情境中的36个小时？或许会发生——生：师：发生——生：余震。师：让我们读一读父亲挖的进程，他一连挖了——生读。师：时间……过去，或许他挖出了其他遇难者的尸体，他一连挖了——生再读。师：有时通过“挖”这样的一个字，我们读出了父亲的苦苦坚持，我们还读出了——生：父亲的决心生：父亲深深的爱。师：而这一切的一切，让我们感到这是一位——生：了不得的父亲。师：36小时之后，我们看到的是这样一位父亲——读。生齐读文中一段。（课件出示）师：就让这位了不得的父亲的形象留在我们的心中，男生读。男生读。齐读。师：此行此景，让我想起了512地震中的情景……（音乐起，出示汶川地震的一组图片）这位男人用泪水告知我们什么是父亲，又是一个男人，背着从废墟中刨出的儿子的尸体……就让我们记住全天下一样爱似情深的父母。……就这样，父亲……而儿子的生死还未卜，假如你是这位父亲，把要说的话写给儿子。就让我们把泪水凝聚在笔端，汇成一句话，写下来，这是怎样的一个父亲。学生在音乐中写话。《搭石》教学设计3教学目标：1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教具打算：多媒体课件教学过程：一、发觉美1、谈话：同学们，上节课咱们通过学习相识了刘章爷爷的家乡，也相识了他的最爱搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个漂亮的山村，去发觉，去感受，信任大家肯定会有新的收获。2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。3、小结后引生质疑：看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就干脆赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。师：大家有什么疑问吗？（生质疑）师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它原委美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是仔细读书，静心思索。4、学生自主读文寻美。课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“”标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。二、感受美师过渡:老师发觉同学们读书真仔细呀，那现在咱们就来沟通一下，看看原委课文中的哪些地方让我们感受到了美。预设一：生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石……离去。”1、请学生接着谈体会。2、引导学生抓住重点词语体会、品读。师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）3、启发想象。课件出示：“当上了点年岁的人发觉，他不由得停下了匆忙的脚步，担忧地想：。“他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满足地，他仿佛看到人们。4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（和善、无私奉献、一心为他人着想、仔细、勤劳……）5师小结、引读：真是一位和善的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。预设二：生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么……的美感。”师激励：你有一双会发觉美的眼睛，真不错。1、请生接着谈感受……，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们详细是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信念吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做协调有序。3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。（2）生读悟美。（由画前进入画里）4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。（1）生谈感受，美读。（2）生齐读其次句“前面的抬起脚来……美感。”5、师生有感情朗读。师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。（2）生赛读。（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，留意读出诗的节奏和韵律。）（3）生齐读。6、小结：同学们，如此漂亮动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。预设三：生汇报：“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块……相背而行。”1、请学生接着谈感受。2、生齐读此句。3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。预设四：生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人……天经地义的事。”1、请学生接着谈体会。2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、天经地义）3、演“伏”悟美。请两名学生上台表演，师随机扮演____晚报记者采访：小伙子，你相识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？4、理解“天经地义”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教化。（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）5学生仿照课文写句子。课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成天经地义的事。假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成天经地义的事。6、小结、齐读。师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。生齐读，读出感动。三、升华美1、总结写法。师：今日我们有幸观赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普一般通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最终一段。师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过细致的视察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴和善和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要仔细学习这种写法。2、写一写生活中的美。师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发觉了美，那同学们有没有发觉呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！《搭石》教学设计4教学目标：1．以随文识字为主要方式学会本课10个生字，正确读写本课生字词语。2．运用多种形式读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。3．运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。4、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。重点难点：重点：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。难点：运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句教具打算：课件课时支配：两课时教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题板书课题。齐读课题二、整体感知，初识搭石1、开书自由读课文，留意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2、指名汇报，沟通。3、假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。4、教学并指导理解“脱鞋绾裤”的意思，体会搭石给人们带来的便利。5、齐读什么是搭石。6、这些给人们带来了便利，看上去很不起眼的搭石铺在水中，还给你留下了怎样的印象？7、课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（师相机板书）三、围绕风景，自主寻美1、几块平平经常的石头，构成了家乡的一道什么样的风景呢？现在，就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师：请大家静静地默读3—4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。2、沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。四、指导感情朗读。其次课时一、深化体会，品尝搭石沟通句一：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”齐读句一1、你觉得这是怎样的一幅画面？2、从哪些词体会到美？依据汇报课件打红三个词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”3、分男女生读词。体会“协调有序”的节奏美：师生合作读句子。全班分成两组合作读。汇报板块二：（“清波漾漾、人影绰绰”）“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不相识的字查字典，这是很好的学习习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰：A、宽；不狭窄B、富裕；富有C、形容姿态优美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？（“姿态优美”的意思。）“绰绰有余”的“绰”又是什么意思？（是“富裕；富有”）再读读这两个词。边读边想象画面。读了这两个词，你的眼前又出现了怎样的画面？（谈体会）出示画面，谁能带着自己的体会来读读这两个词？（指名读）（全班读）（点击变成诗的语段，音乐起）指名朗读。齐读。这一行人在搭石上走出了节奏美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景二、指名汇报，全班沟通。在文中还有哪些地方让我们感受到了美？随文学习“伏”字，齐读三遍。“伏”是什么意思？指名上台演示伏的动作。相机理解“天经地义”的意思。拓展说话，假如还有什么人来走搭石，谁总会怎么做？（出示课件）再读课文描写家乡美景的自然段，再次去感受家乡的美。三、沟通两个比方句，谈感受。两个比方句抒发了对家乡的赞美之情，结尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他人的优秀品质。四、指导感情朗读全文。五、总结。学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。板书设计：6、搭石景美搭石一道风景人美《搭石》教学设计5教学目标：1、相识本课生字新词，理解部分词语。2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3、学习课文一、二自然段，从乡亲们摆放搭石、调整搭石的情景中体会人性美。4、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育学生留心视察、专心感受的习惯。教学重、难点：运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。教具打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭题质疑同学们，站在这里跟大家谈话的是我—谭老师，来自禾云镇，禾苗青青，白云飘飘，那是我家乡的一道风景。第一次来到太平镇，看着你们亲切的面孔，感觉真好！能再加点微笑、加点掌声欢迎谭老师吗？感谢！可爱的孩子们，请看屏幕！这是作家刘章爷爷的家乡，一个平凡的小乡村。（幻灯片2：你留意到了……）留意到这不起眼的搭石了吗？（点击）这节课，我们学习的课文是（生读：21、搭石）围绕“搭石”，能提出有价值的问题吗？（板书：是什么怎么样）二、检查预习，整体感知1、认读生词指责懒散人影绰绰清波漾漾间隔联结溪水猛涨协调有序平稳平衡俗语汛期俩人伏下山洪暴发脱鞋绾裤（1）、开火车读有拼音的生词。（幻灯片3）相识家乡的搭石，先合作，搬开这“生词石头”，第一个是……（“指责”有一个近义词叫责什么？）其次个是……（做人不能懒散，那就要……）（你发觉这两个词怎样，视察真细致！其次行的每一个词中，都有多音字，多音字要结合词语意思去读。好，把“生词火车”开起来，读对了，大家就跟着读一遍；读错了，小组里的同学要轻轻地给个提示，别让火车停下来。（2）、齐读没有拼音的生词。（幻灯片4）2、感知课文（幻灯片5）（1）自主学习下面，以自己喜爱的方式读课文，边读边想：a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？b、用===画出课文的中心句。请轻轻地打开书本103页，拿起笔来，起先吧！（相机提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的内容，抒发了作者的情感。）（2）沟通汇报a、找中心句：（幻灯片6齐读第5节）课文一共有多少个自然段？在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？b、理清脉络：在前面的4个自然段中，围绕“搭石”分别写了哪些方面的内容呢？在小组里交换一下自己的看法。怎样沟通呢？你可以一段一段地讲，每一个自然段围绕“搭石”写了什么，最好用几个字起个小标题来概括，例如什么搭石或者搭石怎样？假如说同样一个方面内容的自然段就可以合并起来。（板书：摆搭石走搭石）三、学习第一自然段（指板书：摆搭石）搭石是什么呢？怎样摆搭石呢？课文哪些自然段具体地描写了？1、自主学习（幻灯片7）请阅读第一自然段，边读边想边画：a、人们为什么要在小溪里摆放搭石？用—画出有关句子。b、人们摆放搭石有哪些要求？用…画出有关词语。2、小组沟通3、全班沟通δ、解决“为什么摆搭石”指名小组代表回答，引导补充。相机理解：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤启发感悟：人们来来往往都必需脱鞋绾裤，一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？摆搭石就显得特别重要了，第一自然段中，第几句话详细描写了什么是搭石？（幻灯片8）δ、解决“怎样摆放搭石”（学习第5句）乡亲们摆放搭石有哪些要求呢？（板书：摆放）品悟词句：你画了哪些词语？（结合找出的词语）你知道为什么要这样做呢？启发感悟：（幻灯片9结合插图）摆放搭石，要……要……要……要……，乡亲们摆放搭石可真够……？（板书：细心）4、感情朗读第一自然段为我们介绍了为什么摆搭石，怎样摆搭石，写得清晰、详细，用词精确。怎样才能读好这一段呢？（抓住关键的词语，让人一听就知道怎样摆，能感受到搭石的有用，感受到人们的有心。）为了给谭老师一个惊喜，自己先练一练。（自由练读）有信念读好吗？把自己最拿手的一个句子，在小组里好好地读一读，听的同学要仔细，给点建议。（小组演读）谁有足够大的信念，在班上读自己读得最美的一个句子呢？（指名读、评）有了信念，有了方法，（点击）还有了音乐，肯定会读得有感情，很享受的。请拿起书本，美美地读。（配乐齐读）四、学习其次自然段搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢？你看，在其次自然段里，作者认为搭石就是……这句话写出了……（幻灯片10）1、读第一句没说一个“美”字，但美就藏在哪个词语里？你去过哪些地方观赏漂亮的风景？美读句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（读出了美、感受到了赞美……）就这样一排搭石（指图）。它究竟还藏着怎样的美呢？2、自读自悟（幻灯片11）请阅读其次自然段，边读边想：这个自然段主要写了谁做什么？他是怎样做的？找出有关的词句，说说自己的体会。3、沟通汇报a、小组沟通：请把自己的学习收获，在小组里沟通。怎样沟通呢？先读自己最有感受的句子，然后说：这个句子写了谁做什么？我从哪里感受到了什么？b、全班沟通：引导沟通：这个自然段主要写了谁？他做什么？怎样做的？你感受到什么？重点品读第4句：（幻灯片12）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。写他调整搭石的动作词是……课文还有哪些词语也触动了我们的心灵，让你心里有些话很想说呢？老人调整搭石可真…（板书：细心）写得真生动、细致啊！谁来用朗读来赞扬他？（指名读，评价）从字里行间，你一下子就感受到了这位老人…只是老人才这样做吗？这样的人，让人钦佩，我们要向他们学习。怎样才能读好这一句话呢？（边读边想想画面，想想老人他的心理、他的表情、他的动作是怎样的呢？你就怎样去读。）为了再给谭老师一个惊喜，自己先练练。（自由练读）好，谁读书是最棒的，信任通过你的朗读，能把一位可爱可敬的老人带到我们的眼前！（指名评价）让我们带着自己的感受，享受着音乐的美，感受着乡亲们心灵的美。（配乐读）五、小结升华，精读句子1、精读句子（视实际状况敏捷支配）读书读得好，简直就是一种美的享受。在这节课上，你读得够好了吗？有享受的感觉了吗？下面，在一、二两个自然段里，再选择1到2个句子好好地读读，最好能背下来。读好了，就展示给身边的同学听一听，让他们评一评，提些建议。2、课堂小结课文从“摆搭石”和“走搭石”两个方面来写的。我们学习了课文的第1、2两个自然段，（看板书）知道了搭石是人们细心摆放的，是人们细心调整的。这细心、细心其实就是乡亲们那颗怎样的心呢？这种精神值得我们学习！（齐读第5节）（板书：一心为他人着想）乡亲们那颗美妙的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美妙情感。（再读第5节）3、留下悬念人们在“走搭石”的时候，还有哪些漂亮的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再观赏。（幻灯片13）4、布置作业1）、把课文有感情地读一读。2）、把自己喜爱的语句抄一抄。最终，谭老师想对同学们说：生活中，美无处不在。希望同学们都有一双会发觉美的眼睛，有一颗会感受美的心灵。这样，就算在搭石这样不起眼的事物身上，你也可以获得美的享受。（幻灯片14）《搭石》教学设计6教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。3．学习作者从平凡的事物中发觉美、感知美，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。教学打算：课件、贴纸、磁铁教学课时：共二课时教学过程：一、图片导入：1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们____区的照片，是城市的风光。出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。生活在城市里便利吗？便利。2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜爱他落后、不便利的农村了，知道为什么吗？不知道。我们学了这篇课文就明白了，这节课我们接着学习《搭石》。二、精读课文：1．搭石只是一般的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）3．生默读第2自然段后反馈：先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最终说说你感受到了什么美。（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会指责这里的人懒散。①生反馈。说出“指责”。“指责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？因为他们怕别人踩凉水。③他们这样的行为说明白什么？说明白他们有爱心、关切别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明白什么）还有哪些方法？（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。①生反馈。说出“赶路”。②“赶路”意思很简洁，我们不用说明。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发觉搭石不平稳，要摆搭石。）③我们想象一下他们可能是在什么状况下急着赶路？可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸）④说明白什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳）⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。齐读动词：赶路→发觉→放下→找来→搭上→踏上→离去⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。（急着、只要、肯定、直到满足了才肯）⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。）⑧这些词应当怎么读？（读的时候要突出这几个词。）指名读。点评。自由读。齐读。（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景。（4）再次总结学法。4．我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。（1）预设第三自然段：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。①生反馈。说出“紧跟”。②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律。文中哪个词告知我们？（协调有序）③朗读指导：体会“协调有序”：现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们立刻接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的——师生协作读：（节奏有快有慢）小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序。④这样的动作让你体会到了什么美？⑤搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。）小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。（2）朗读指导：老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。师引读：①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会望见这样的风景，读~~（指名读）②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对家乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能遗忘这样的情景，读~（指名读）③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读~~（齐读）（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。5．预设第4自然段：（1）预设第4自然段第1句：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。①生反馈，说出“让”。让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。②谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨）③小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会~~谦让。（2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。①生反馈：伏伏：弯。生做“伏”的动作，师订正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。②请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）③听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成天经地义的事。当这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人——伏下身子背他。因为——人们把这看成是天经地义的事。当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会——伏下身子背他，因为人们把这看成是天经地义的事。④透过这个“伏”字，透过“天经地义”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）⑤搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。3．小结：①现在我们再回过头看看文章的第一句。出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。②连这条小溪都没出名字了，那躺在溪水中的搭石更没出名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关切石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石）同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。三、拓展延长：1．出示刘章写的《写作的前前后后》，生阅读。我诞生在________上庄村1977年末，我来到____省会____工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆忙横穿公路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见公路有砖头或树枝，人们宁可围着走，也不愿弯腰捡起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发觉搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特别渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。——选文摘自刘章《写作的前前后后》2．现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜爱繁华的大都市，更喜爱自己家乡平凡朴实的搭石了吧！3．刘章也要在他的家乡发觉了蕴含在搭石上的美，假如他不细致视察，能发觉吗？不能。只要我们细致视察，也能发觉身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发觉了吗？在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题在公车上：让座在公路上：扶老人过公路在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物在捐献现场：乞丐都来捐款、小结：课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。只要我们擅长视察、专心发觉，肯定会发觉平凡生活中的美。四、总结全文：1．搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。2．或许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、深厚的乡情；或许有一天，搭石会在家乡消逝掉，但家乡人们走搭石的美，会恒久地留在我们每一个人的心头。板书设计：搭石搭石，构成了家乡的一道风景。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~尊老石~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~《搭石》教学设计7教学目标１、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、天经地义、”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。３、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学流程一、导入１、上节课时，我们对这句话（出示“搭石，构成了家乡的一道风景。”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是否去思索过吗？２、学生沟通：板书：景美二、研读课文１、学生自由读２～４节课文。边读边用“──”划出干脆描写搭石风景美的句子。２、学生读勾画的句子，谈感受。板块一：出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”１、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在说明“协调有序”？自己读读这句话。２、学生沟通。３、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？⑴体会音乐美：在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。⑵多么奇妙的协奏曲、多么好听的交响乐：①体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。②除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？齐读整句。③或许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？师：夕阳洒下了它最终一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是乏累的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们协作默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的酷爱。此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜蜜、团结的赞歌）为什么是欢乐的歌呢？齐读整句。静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人沉醉的画面。难怪作者会说搭石──构成了家乡的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”板块二：这是看得见的美，课文中还有很多看不见的，是须要专心灵去感受的美，请再读２、４两段，用“～～～”划出。出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”１、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么？从哪些词中体会到的？（引导学生从“无论……只要……肯定……直到……”等词语中体会。）２、齐读句子，留意读好这些词。３、出示：早晨，一位大叔抗着锄头去翻地，突然踩到一块搭石不平稳，赶忙（）。中午，一位大妈急着去学校接孙子，发觉河中一块搭石不平稳，赶忙（）。夕阳西下，一位大伯挑着谷子匆忙回家，发觉河中有一块搭石不平稳，赶忙（）。４、同桌互说后指名说。５、师：是啊，那多危急啊，所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回。”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”？师：讲得真好！这当心翼翼地“踏”、……更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。难怪作者要说搭石──构成了家乡的一道风景。这是一道一心为别人的漂亮风景。６、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”板块三：出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。１、读读这句话，你又体会到了什么？（年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。）２、“天经地义”是什么意思？天经地义的事是指什么事？师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和谐，似乎是相识已久的老挚友，是自己的至亲至爱。正是这搭石体现了乡民们相互帮助的美妙情感，又构成了──３、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”四、全课小结现在，你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗？透过这小小的搭石，我们看到了乡民们那酷爱劳动的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，透过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和和善。读到这，你觉得这搭石还仅仅只是一般的石头吗？它更像一颗颗什么？齐读最终一段。师：这普一般通的搭石任人走、任人踏，无怨无悔，就像这里的乡民们静默的无私奉献，而乡亲们一心为他人，无私奉献的精神更像这普一般通的搭石一样静默无闻，让我们一齐有感情地朗读课文最终一段。学生齐读最终一段。五、练习我见到的美。１、师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，这些小事，并不起眼，但专心体会，却让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？２、学生练笔。３、沟通。板书景美搭石一道风景《搭石》教学设计8李____老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生驾驭好语言文字的工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是驾驭工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、才智都能得到很好的开发和培育。而引导学生品尝语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。教学目标：1、相识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒散、俗语、清波漾漾”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，发觉美、观赏美，感受乡亲们美妙的情感、纯朴的民风，体会乡亲们静默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重点、难点：品读语言，感悟美丽语句中包蕴的美妙心灵，漂亮画面。学习作者生动描写的方法。教学时间：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，整体感知课文内容。2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。教学过程：一、介绍背景，导入。刘章爷爷是当代诗人，诞生在____的一个山村，对搭石的印象特别深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地突然横穿公路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今日，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题，齐读课题。二、初读课文，疏通生字障碍。1、生自由练习读文，读准生字词。2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。3、指名轮读课文，师随时正音。三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）2、主选择自己喜爱的内容读给老师同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。1指名读第一自然段。孩子们，假如你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告知大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。抓住“方正、二尺左右”体会人们细心选择搭石，细心摆放搭石。2、假如没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。3指导感情读第一自然段。五、作业设计：练习有感情地读文。抄写生词3遍。其次课时教学设想：采纳“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，接着引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美妙的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟相互关爱带来的欢乐和华蜜。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。课时目标：1、抓住关键句，想象画面，感知课文，找寻由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发觉美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学过程：一、回顾旧知，说搭石。1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起相识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。二、细读文本，品搭石。（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。1、这篇课文的题目是搭石，文章其次自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的'句子，假如有感受刚好写出来。2、学生读出找到的句子。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——；后面的——紧跟上去；（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。踏踏的声音，像——。没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影绰绰”）（1）绰字在字典中有这样几种说明：A富裕，缓B舒缓优美C外号在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？（水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。）我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词：出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢乐的声音，谈话的声音，孩子歌颂的声音……）5、配乐美读这几句话。（二）品尝：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？（1）、学生读出这样的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。2、搭石联结着乡亲们美妙的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备沟通。（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）（2）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。从“总会”这个词，你体会到了什么？（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品行、和谐的情感。）（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子打算做什么？你伏下身子时是什么心情？（敬重老人）你为什么要背老人过搭石？你期盼老人感谢你吗？因为这是——（天经地义的事）B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还情愿帮助谁，并觉得这是天经地义的事？在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如——假如——三、关注写法，总结拓展本文的作者刘章，诞生在____的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精致散文《搭石》。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗结合板书引导：作者写出了看得见的美：一道风景；看不见的美：美妙的情感乡亲们美妙的情感在搭石上传递。雕塑____罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”在我们的生活中，也有许很多多像搭石上发生的那样平平经常的小事。它们虽小，却时时暖和着我们。今日，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们特别热忱地欢迎我这个生疏的老师，让老师的心情放松了很多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，细致仔细地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有许多许多，请同学们也睁大发觉的眼睛，找找身边的美吧！四、作业设计1、摘抄文中你喜爱的句子。2、写一写你发觉的生活中的美。板书设计：搭石一道风景：清波漾漾人影绰绰美妙的情感：为他人着想谦让和谐尊老爱幼《搭石》教学设计9教学目标：1．学习课文中理解词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、天经地义”等。2.流利有感情朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3．拓展阅读主题丛书《保卫精神家园》，让学生感受更多的人间真情。4．学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美2.学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学过程：一、学习课文，找寻美。（一）情境入手，揭示课题1．从课文情境入手，引出课题。2．板书课题，齐读课题。（二）整体感知，初识搭石。自读课文，思索：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（三）引导质疑，自主寻美。1.在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发觉美、一起来观赏美。自读二三四自然段，边读边想象，说说你都见到了哪些漂亮的画面。2．小组内沟通找到的漂亮风景。（四）深化体会，品尝搭石。1．摆搭石出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。主要的学习方法与步骤：(1)引导学生想象人物动作、语言、神态等。（2）体会人物的心灵美。2.一行人“走”石图。出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：（1）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。小结学法：学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。（2）创设真实情境，出示图片，深化体会画面的美，相机指导朗读。（3）变换文字的排列，读出诗的韵味。每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感3．背老人“过”石图出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。主要的学习方法与步骤：（1）自主练读，抓住重点词语“伏、天经地义”想像画面。（2）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法理解重点词语，体会画面的美。（五）总结升华，赞颂美1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最终一句。2.作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）赞扬乡亲们什么样的美妙情感？3.齐读最终一句，读出内心的感动。二、主题阅读，感受美。《搭石》这篇文章让我们感受到了乡亲们的无私奉献，相亲相爱，友好互助，让我们再来读几篇文章，来感受这人间的真爱。学生阅读主题阅读丛书《保卫精神家园》中的几篇文章：《一顶顶帽子，都是爱》《让小偷看菜园》。读完后，完成练习题：读《一顶顶帽子，都是爱》这个故事，我体会到（