初中物理《功》教学反思（精选5篇）

第页共页初中物理《功》教学反思〔精选5篇〕初中物理《功》教学反思〔精选5篇〕初中物理《功》教学反思1今天下午在初三(5)班上了一节组内公开课《功》，之前在2班已经上过了同样的内容，所以我想在原来的根底上再完善一下本节课的内容，争取根据讲学稿内容按照三个必需要求完成这堂课的教学。本节课有个演示实验，就是“探究斜面”的活动，因为之前在2班做这个实验时能根据所测数据得出想要的结论，所以在今天这节课，我是让学生上台演示，然后其他学生在下面观察，看是否有错误之处。结果问题真出现了。这名学生在拉动弹簧测力计时，应该是在匀速拉动时读数的，但他却在拉到顶端时停顿运动时再读数了，所以导致了测量的F偏小，并且三次都是如此，因此最后计算出的FS比Gh小了，这个明显与实际情况不符合。但是我当时考虑到时间问题就没有展开来讲，就直接跟学生说，这个通过这个数据分析^p，我们大致可以发现，FS近似等于Gh，然后就接着往下面讲了。并且在这里，我还用了语言加板书说这里的FS等于一个定值，这肯定是不科学的。所以总结这堂课，我觉得有以下几个问题需要指出来，也包括在以后的课堂中是需要注意的。第一，在让学生上台演示实验时，既然说了让下面同学仔细观察，看有无错误之处，就应该留点时间给学生答复，也许学生还真能看出学生演示过程中的一些缺点出来，这就防止了之后产生的很多费事。第二，在课堂上语言必需要经过考虑之后才能说出来，并且要讲究精炼。有时自己认为这种说法可以让学生能更好的理解，其实效果却适得其反，学生甚至可能误导。第三，在进展演示实验的过程中，老师应在旁边不断引导指导学生，而不是完全让学生自己做，这个可以防止很多不必要的费事产生，甚至，想通过一个演示实验起到一个好的效果，却没有想象中那么好，甚至效果很不理想。之前经常听人说起，教书是一门艺术!我不是太理解，如今，我在教学岗位上已经是第六个年头了，有时，一个人静静的躺在床上想着今天的课堂教学时，突然感觉到自己还是有很多问题存在，自己的上课程度还远远不如其他年轻老师，想到自己还需要进一步打磨打造，突然对“教书是一门艺术”这句话有点理解了，这是一门很高深的艺术，需要我们不断的探究追寻其中的奥秘，需要我们更用心的去从课堂中找出更多的问题，解决更多的问题，真正实现高效课堂的全新理念!初中物理《功》教学反思2在第十五章《功和机械能》的复习中，我首先和学生一起把本章的知识进展梳理一遍，让学生能强化对本章的根本概念、公式、单位等方面的知识。然后通过对第十五章综合练习题的分析^p讲解，以到达对本章知识的稳固，以及知识的应用才能的提升。课后，感觉有些累，学生仍感觉不能正确应用公式进展相关的计算。因此，要对自己的期末复习思路进展调整。如，可以先给学生布置自学任务，明确知识的梳理要求，再以提问的形式让学生自己说出来，这样可以调动学生参与复习的积极性；然后对本章重点的内容进展强调，并通过个别实例的分析^p讲解，让学生理解解题的方法和步骤，最后，学生通过自己的练习训练来进步知识的应用才能，这样复习可能对学生的帮助更大些。初中物理《功》教学反思3《功和机械能》本章考察的重点是对功、功率含义的理解和计算，对机械能的理解，以及影响动能和势能大小因素、动能和势能之间的互相转化。在进展本章复习时，我准备只利用一节课时间，所以借助了课件进展教学，主要以复习知识点和大量的练习为主，根本上到达了料想的效果，但在以下方面还存在缺乏：一、老师准备不够充分，在课件的制作和检查方面存在纰漏，表如今速度公式编辑错误，还有一道选择题的答案应该是25：27，结果搞成了5：27，导致学生做题困难，延误了复习进度。二、对功和功率两个的计算和应用设计不到位，只是列举了一些比拟简单的题型，没有进步层次的题型，学生对于公式的纯熟程度也没有我料想中的好。三、教学方法上比拟老套，没有创意和革新，主要采用的是讲练结合法，没有充分调动学生的积极性，致使课堂效率低下。在清醒认识自己缺乏的同时，我将努力改良教学方法，深挖考纲考点，进步课堂效率。初中物理《功》教学反思4功是能量转化的量度。同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等知识的根底。特别是对做功的两个必要因素，学可以很好的掌握它，就可以更能好地去理解功的原理、机械效率等知识，并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。本课的重点是理解做功的两个必要因素和纯熟运用功的计算公式进展计算。由于“工作”概念的`影响，学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断，例如举重运发动高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功；再比方冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。所以判断是否做功是教学中的难点。在教学中我把不做功的几种情况做了分类，①劳而无功：如推而未动，搬而未起；②不劳无功：如踢出的足球在空中运动，踢力不做功；③垂直无功：如手提着水桶沿程度方向挪动，向上的提力不做功。对于初三的学生，具有一定的生活阅历，同时具备分析^p问题和归纳知识的才能。但由于功的含义比拟抽象，在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析^p、归纳上。特别是力对物体是否做功上。由于九年级的学生有自我展示的一面，可以让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素。初中物理《功》教学反思5让学生理解做功的两个必要因素，既是本节的重点，也是本节的难点。在教学中，我先引入日常生活中“做工”的含义，然后举人推车前进，人拉重物上升，引导学生找它们的共同特点，顺理成章导出做功的两个必要因素。为了说明做功的二个必要因素的缺一不可，我把不做功的几中情况做了归类：①劳而无功②不劳无功。将“垂直无功”归类到“劳而无功”，初中学生对“劳而无功”，特别是“垂直无功”还是不容易承受的。为此我引导学生列举了大量这一类例子，让学生通过举例去理解，尽量让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素。在学习功的原理时，我先引导学生回忆简单机械省力费间隔或费力可省间隔的道理，再让学生进展计算