初中物理教学反思通用15篇

第页共页初中物理教学反思通用15篇初中物理教学反思通用15篇初中物理教学反思1一、引入新课展示课件“舞台灯光”视频，在展示过程中也不断调节音量。注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。展示调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了变化。让学生考虑：调光台灯为什么可以调节灯的亮度？是什么因素改变了灯的亮度呢？〔让学生各抒已见表达自己的观点——〕二、新课教学1.自制调光台灯电路实验学生根据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。器材：电、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线假设干。要求：电路必须串联电流表，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。学生动手实验接电路，老师对学生进展局部指导。实验成功的学生讲述自己的实验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生改变，老师提问：根据你的观察什么因素改变了灯的亮度？在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我改变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。老师提问：在操作中是如何改变电阻的？答：用导线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动改变电阻丝的长度从而改变电阻的大小。老师讲述：像这种可以通过改变长度从而改变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。提问：结合刚刚的实验观察，滑动变阻器的作用是什么？答：控制电路中的电流。老师讲述：滑动变阻器的原理：靠改变电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。〔演示幻灯片〕：〔1〕滑动变阻器的作用：控制电路中的电流。〔2〕滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。2.认识滑动变阻器老师提问：在刚刚的实验电路中，对于灯的亮度的改变还不够多，是因为电阻线太长了不方便，假如还要进一步改变电阻值的大小比拟多，那么滑动变阻器该做成什么形状？答：将电阻线密绕成螺旋状。各组分发滑动变阻器，学生仔细观察滑动变阻器的构造，试说出各个构成部件的作用。提问：根据对实验器材使用的纯熟程度，猜测滑片顶端所标规格的含义？答：变阻器上所标规格的含义：最大电阻值；允许通过的最大电流值。3.滑动变阻器接法的探究学生实验探究滑动变阻器的接法。器材：电、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线假设干。要求：电路必须串联电流表和滑动变阻器，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。实验同样要到达调光的效果。学生动手实验探究接法，老师对学生进展局部指导。〔在指导、巡视的同时，将某些接法对于改变电流无效的进展全班讨论〕提问：如何接滑动变阻器才能有效地改变电流，让灯的亮度变化明显。学生总结出“一上一下”的接法，以及两种不能改变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时，滑动变阻器接入的阻值最大。三、为滑动变阻器编写一份说明书〔包括构造及接法〕四、教学反思：新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，提醒物理的本质和规律；突出强调认知过程对学生开展的必要性和形成科技素质的重要作用；注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样花，培养学生的科学素养。根据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时，我就充分注意到应该放手让学生大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法。滑动变阻器是初中物理中的一个根本电学元件，重点在于理解滑动变阻器的原理，熟悉滑动变阻器的使用方法。我认为本节课的教学指导思想应该按照人的认知规律，从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识。教学的手段＆方法可以通过信息技术和学科整合、学生实验探究、引导学生考虑分析^p得出正确的结论。在才能培养方面，老师要擅长培养学生的创造精神，让学生自己想、自己说；在演示实验过程中要注重培养学生的观察才能；在对实验结果进展分析^p得出结论的过程中要注重对学生的分析^p、归纳才能的培养。下面列举教学中具有意义的几点：1、在教学的引入中，新的物理课程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念，所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断，这样的引入对学生来讲是非常具有兴趣的，再联络到生活中天天都能看到的调光台灯，所以更加激发学生想理解调光台灯的原理的热情度，同时拉近了课程与生活的间隔。在教学中先充分调动血色和那个的学习热情，是每一位学生都能积极参与到课堂中，这是每一位老师教学的义务和责任。2、在引导学生探究变阻器原理的实验中，老师本人给每一小组的学生准备了一块自制钉有电阻丝的木板，学生可以根据这块木板上的电阻丝自己独立考虑在把电、电灯、开关接入电路的同时，如何运用电阻丝改变灯的亮度。学生根据前面学过电阻与长度有关，可以有效的解决问题。学生能体验自身实验探究成功的快乐的同时确实理解了滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电流。在课堂的实验探究中应该充分让学生去考虑问题，解决问题，而不是老师的包办代替，学生自己享受成功的快乐是老师所包办不出来的。3、在教学的最后，老师提出两个学生能自己评价自己的问题〔1〕今天这堂课你最有兴趣研究的问题的是什么？〔2〕在今天的实验探究中你最得意的表现是什么？学生在本节课的引入以及两个实验探究中留有深化的印象，所以提出这两个问题可以表达擅长欣赏自己的情感态度价值观，鼓励自己在学习中的不断进步，总之，本节课通过创设问题情景，激发学生实验探究的积极性，扩展学生的兴趣＆自主学习的责任感。让学生亲自动手实验，发现问题，列举缺点，营造一个活泼合作的课堂气氛，给学生的主动探究，创造性的学习，自主进步留有充足的空间，帮助学生尝试自己探究感受成功的喜悦，优化课堂教学，进步教学效率和质量。初中物理教学反思2物理科学是自然科学的一个分支，主要研究的是物质构造、物质互相作用和运动规律的一门综合程度极高的学科。在初中物理教学过程中，老师要学会不断的反思，不能只做“教书先生”，照本宣科，而是应该不断反思自身缺乏，不断寻找最好的最合适初中生学习物理的方式。衡量一个老师教学质量的标准不是他的教案写得有多好，而是这位老师是否懂得自我反思，是否擅长把握课堂。物理可以说是一门很严谨的学科，有一系列理论根底，对于初中物理而言，面对刚从小学升入初中的孩子来说，假如只是一味地“教授”，难免会让学生们有一些乏味，学习效果自然就不好。那么，如何进步初中物理教学质量，保证学生学习效果，是每一个初中物理老师应该反思的问题。本文主要从以下几个方面总结了如何做好初中物理教学工作，仅供广阔教育教学工作者借鉴、参考。主要从两个方面出发：一是确定以学生为主体、老师为主导的课堂教学关系，注重学生学习方法，创新教学新形式;二是物理老师要不断优化知识构造，丰富教学手段，勇于创新，进步教学质量。一、确定以学生为主体、老师为主导的课堂教学关系，注重学生学习方法的培养，创新教学新形式初中物理学习效果和兴趣对于高中物理学习有直接的影响，因此初中物理老师务必做好初中物理教学工作。以往的教学形式都是以老师为主体，老师将所要教给学生的内容充分备课，然后讲述给学生。一味的讲授不是学习物理的最正确方法，要学会在课堂中与学生互动，营造愉快的学习气氛，让学生们放下戒备，大胆发言，给学生创造表达自己想法的情景，有利于激发学生思维，进步课堂教学效率。通过以学生为主体的教学气氛，有利于培养学生主人翁意识，尤其是对于平时不擅长表达的学生来说，更要为其创造时机。所以在开展物理教学的过程当中首先要以学生为主体，老师来主导，让学生变被动为主动，才能收到良好的教学效果。要注重学生教学方法。俗话说：教无定法，每一个老师都有自己不同的风格，教学方式自然也不尽一样，而且每一个老师的教学方式本身来讲也不是一成不变的，在实际开展教学的过程中，要以学生的学习效果为主，因材施教，注重学生学习方法的培养，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。同时还要培养学生擅长考虑的才能，“学启于思，思启于问”。考虑是学习的原动力，不擅长考虑的学生一般成绩不会太好，思维也不如擅长考虑的学生灵敏。一名合格的物理老师要懂得培养学生的考虑才能，同时物理课堂也不仅仅是知识的殿堂，也是学生们茁壮成长，开展会创造力和想象力，培养人格和进步素质的殿堂，所以老师的责任远不止进步学生学习效果，也要注重学生综合素质的培养。好的初中物理教学课堂，给学生提供了探究新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步开展。二、物理老师要不断优化知识构造，丰富教学手段，勇于创新，进步教学质量物理教学看似都是一些列的理论和定义，其实物理是一门综合性极强的学科，物理老师需要有极强的专业知识，还要不断涉猎其他相关领域的知识，一名合格的初中物理老师应该是一名综合型人才。同时还要学会怎样与学生交朋友，有较高的职业素养。同时新的历史时期也对物理老师提出了新的要求，老师必须通过不断的学习充实和进步自己，紧跟时代脚步。老师还要不断关注物理研究的最新进展和成果，把现实中好的例子引用到课堂教学当中，同时也要与其他物理老师多沟通，取长补短，共同进步。在开展课堂教学中，要利用好科技手段，丰富教学方法，把握好实验课堂，物理实验也是物理教学中的一个关键环节，在开展实验课的过程中要想方法吸引学生们的注意力，因为学生一旦走神就很难理解实验的本质，影响学习效果，建议老师也可以采取提问式教学，集中学生注意力。但由于长期受应试教育的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学知识，不断进步自己的人文素养;新课程对物理老师还提出了新的才能要求，如要具有与人交往合作的才能、教学研究才能、信息技术与教材的整合才能、课程设计与开发等才能。新的教育大背景下要积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效施行。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学形式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比方过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的开展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。三、完毕语物理是初中教学的重要学科之一，初中物理老师的综合素质是物理教学质量的关键。近年来，我国初中物理教学程度还在不断的进步当中，但是在实际开展物理教学的过程中，客观讲还是存在这样或者那样的问题，可以说还有上升空间，所以就需要广阔物理教学工作者，共同讨论，不断反思，为我国物理教学开展添砖加瓦。初中物理教学反思3上课开场，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！理论证明，学生的判别才能是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很简单的道具，很普通的声音，最根本的问题，道出了一个深化的道理，效果明显，导入课有质量！教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生考虑，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动〔老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。〕-。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停顿，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停顿，声音随之停顿！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：〔1〕声音能在空气中传播；〔2〕声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，淘气的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在老师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土”，〔两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土”〕，介绍“土”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的根底上，引导学生推理这个结论〔我也是这样做的〕。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带着学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比拟说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学程度的赞许和敬仰，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。反思本节课教学，有以下几点：反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容考虑的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的考虑。使学生把物理和生活有机、自然联络起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的间隔。反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停顿，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的才能。本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是老师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是老师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效进步老师对教材的处理程度、情境设置才能，教学效果自然能得到长足的进步。初中物理教学反思4在我的学生学习电学之前，我已做过调查，大局部学生对电学的学习存在着或多或少的畏难情绪，缺乏学好的信心。于是，我常常静下心来考虑：“怎样让我的学生在刚刚学习电学的时候，就对电学的学习可以扬起充满信心风帆，去克制在学习过程中一切困难？俗话说，良好的开场等于成功的一半。所以我在学生学习电学的第一个综合的探究实验“串联和并联”中，就认真考虑，精心设计的几个课堂的活动，让学生在整个探究串联和并联的活动中，动手，动脑，动口并用，不断体验成功的喜悦，润物细无声地让学生体会到电学的学习既简单又有趣：〔1〕设疑激趣，创设探究的情景：给学生展示视频资料〔桂林美丽的夜景彩灯、电冰箱中压缩机和照明灯的工作等〕。由动画人物提出：这些美丽的彩灯和家用电器等是怎样连接的？〔2〕学生第一次尝试：老师给你一盏灯。提问：你能否选用一些器材使一盏灯亮？．学生实验：先画电路图，再接实物图。当学生看到他们手中的小灯泡亮了以后，初步体验了成功的喜悦。〔3〕学生第二次尝试：老师给你两盏灯。提问：给你两盏灯和一个电，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？学生动手、动脑：先画电路图，再连实物图。当学生看到他们手中的两盏小灯泡亮了以后，更加增强克制困难的信心和决心，又一次体验解决物理问题时的喜悦。〔4〕学生在多媒体上展示成果，分享其他同学的成果，修正自己的缺乏之处。分析^p出这两种电路到底有什么特点？鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并能口头表达自己的观点，使学生认识到分析^p、论证在科学探究中的重要性。〔5〕学生的第三次尝试：老师再给你一个开关，共有两个开关。能不能使一盏灯熄灭，另一盏灯还亮？学生考虑，动手连接电路，并请代表展示本组的实验成果。体会出串联只需要一个开关，并联有干路和支路开关，这两种电路有本质的区别：串联电路各用电器互相影响，不能独立：并联电路各用电器不互相影响，能独立工作。把学生学习的积极性推向高潮，特别是上讲台展示的学生，心里别提多快乐了。因为他觉得自己的看法很有见解，很有独到之处。同学们都报以热烈的掌声。〔6〕留给学生一定的时间进展交流、讨论、合作解决问题：举例说明日常生活中用电器串联和并联的例子。学生学习的热情再一次高涨，纷纷举手答复生活中的实际例子，让学生体会出物理知识可以解决生活中的问题。反思心得：在课后我再一次调查，学生对学习电学的信心大大增强。经过这件事，我觉得：“工夫不负有心人”，只要我们精心的去准备一节课，一开场就调动学生的学习热情，课程会进展的很顺利。让学生成为学习的主人，让他们通过自己的考虑去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。别忘了，良好的开端等于成功的一半。初中物理教学反思5任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而无视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断进步自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把老师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人开展空间。新课程的要求老师可以结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进展调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而如今有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的开展。在以往的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在如今的'教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进展实验，开展学习。让学生自由探究，设计实验，分析^p实验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了老师一味传授的权威，拉近了师生之间的间隔。如今学生普遍反映，如今的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常可以联络，接触社会实际，从生活中来学习，考虑。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了初中物理教学反思6首先，学生对于实验的心理准备工作没做好，没有到达我所期望的目的。在进展实验探究一：什么是浮力?这个问题时，只有一两个小组顺利完成了实验，其他的小组只是机械的模拟，却没有真正的去贯彻实验精神。把所有的时间放给学生去完成根本不可能，有很多学生面对提供应他们的实验器材，却不知道怎么进展实验。假如我提早讲解一下实验步骤的话，可能不会出现这种情况了。可是在实验之前假如都告诉他们了，还有自主探究的必要么?这也是很难两全其美的。第二，在做第二个实验学生对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去处理实验数据上也是感到很茫然。我本以为学生在经历了第一个试验后会把“称重法”测浮力的计算方法学以致用到“阿基米德原理”的探究的实验数据处理上，可是仅有极个别学生想到了。在我的一再引导下，学生才渐渐的明白了。还有在处理排开水所受的重力时又被卡了一下。有很多学生不知道杯、水总重减去杯子的重力就是要求的结果。第三，时间控制上还是不够合理。上课之前备课的时候，我本来打算把时间全部留给学生，让他们去自己动手完成，自己探究会让知识的吸收和发现更有成就感。可是在这一节课却让我改变了一些看法。并不是所有的知识放给学生就可以了，在放手学生时应该做到“有所放有所收”，这样才是良策。作为老师一定要在学生实验时做好指导工作。最后，课堂引导方式要更详细化。在上完一个班的课后，我发现笼统的提问引导方式会让学生感到无所是从，根本不知道怎么去做。比方刚开场，“你怎么去验证一下你所做出的猜测呢?”问完这问题后，学生不知道怎么去做了，不知道自己学要测量哪些物理量，也不知道该怎么去设计实验方案。之后我换了一种方式“如何去搜集溢杯排开的液体并测出它所受的重力呢”。这样一来，学生会有目的，有目的去做了。其实从我这个角度来看并不觉得这一节课是失败的，因为从中我有所收体会和收获，更多的是教训，这对于我以后教学才能的进步会极有帮助的。初中物理教学反思7对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识根底上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区别。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和才能。最后告诉学生地球吸引物体的每一局部，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中我注意通过学生熟悉的例子创设问题情景。以观察考虑开路，培养学生观察考虑的才能，进步学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性。通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否程度，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目的的完成。本节课也存在一定的问题，有一些同学，对于重力的方向的理解还不够准备，对于重力和质量的关系还有待于进一步强调，对于比例系数的物理意义还需在今后的练习中不断地加以稳固。初中物理教学反思8讲授了《科学探究：液体的压强》，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会总结如下：在本节课中，表达了新课改教学的三维目的：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察猜测探究应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比拟恰当的把握学生的经历程度、反响程度、领悟程度。在教学中根本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进展理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析^p解决问题的才能大大进步。此外，我觉的在各个环节的过渡上根本做到了衔接严密。学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真慎重，分析^p论证结论比拟准确。本节课的缺乏之处。本节课的教学总体是成功的，但仍有缺乏之处：1、在制作课件上不够完美。2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进展展示。3、在知识的应用，特别是拓展应用液体压强的传递这个环节，鼓励学生联络生活实际多举例，或老师提供应学生更多的素材。4、在有些环节中我的语言不够简练。5、这节课的内容比拟多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比拟紧张在授课时将本节课分为两节课，我自己觉得对这一局部处理的不太好。努力的方向：假如再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分理解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知程度出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节，进一步突出重点，打破难点，突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的进步，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”;在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习;注意学生的差异，做到因材施教，全面进步课堂效益。初中物理教学反思9本学期就要完毕了，这是我第一年带毕业班，回忆这一学期的工作，可以说紧张繁忙而收获颇多。在这一学期的教学工作中，我兢兢业业，认真研究、挖掘教材和研究教法，精心备课，虚心向备课组的其他老师请教学习，放开手脚、不断改良教学方法、更新教学理念和思路，努力进步自己的教学程度和教学艺术。总体看来，获得了以下一些成绩：首先，我进一步改变学科的教育观。物理传统的教学形式侧重于知识的传授，强调承受式学习。在新课标的要求下，我改变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身开展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的严密联络，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的根底材料那么是现实生活，这就要请教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。比方：在讲惯性知识时，我提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人站在车上不动却可以接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生考虑产生这种想象的原因。再如，在讲力的作用是互相的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓重的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的根底。其次，教学中锻炼自己的才能，我向要“敢放”“能收”的目的努力。新课标要求充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以老师要相信学生的才能，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。再次，更注重演示实验和学生体验。学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一局部。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不爱学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析^p、描绘、讨论等过程中获得与概念、规律相联络的感性认识，引导学生探究新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的时机。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述大气压强一节时，我用玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会像我们所想的一样掉落在地上，而是像杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了，激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探究科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。通过我一学年来不断的工作，我的物理课堂教学效率有了进一步的进步，工作获得了较好的成绩，教学理念和思路得到了更新，教学程度和教学艺术得到了进步。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。初中物理教学反思10“电功率”这一节课的引入非常重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成那么显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是老师在引入时特别注意的。关于“电功率”的教学,一直都是难点，因为这个地方公式多,物理知识抽象,学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，在教学时我注意两点：一是在学生做计算题时，要先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事[内容来于斐-斐_课-件_园]实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题，不做公式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心等待，等到学生掌握的很好时再讲。初中物理教学反思11新课程标准的根本理念注重科学探究，提倡学习方式多样化，将探究式学习提到了一个新的高度。因此作为新时期的物理老师要改变过去的过分强调知识的传承倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学的研究方法，培养学生的探究精神、理论才能以及创新意识。那么在探究教学理论中教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在理论中学，在合作中学，逐步形成合适于自己的学习方法。要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中要给予学生充分的自主学习空间，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的才能。但是，自主学习并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目的时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理老师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和老师角色的再定位。注重全体学生的开展，改变学科本位的观。新课程改革是一场教育理念____，要求老师“要努力进步学生的素质”。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，完成从传统的知识传播者到学生素质开展的促进者这一角色转变。老师的职责不再是教书，而是学习的引路者，只有了学生的如何学，进步的学生的才能才能说完成了对学生的教育。终身学习，以最新的知识武装自己的头脑。物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，还要有纯熟的科学探究技能。新课程对物理老师的知识构造和才能都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的开展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新知识，完善自己的知识构造;新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进展素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学知识，不断进步自己的人文素养;新课程对物理老师还提出了新的才能要求，如要具有与人交往合作的才能、教学研究才能、信息技术与教材的整合才能、课程设计与开发等才能。在新形势下，老师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识构造，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底知识和现代化信息素质的教育工作者以人为本，创新教学形式。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生理解知识的产生和开展，体会物理在人类历史开展长河中的作用;擅长比照新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联络，强化问题意识与创新精神;最后还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析^p综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探究新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正成效。初中物理教学反思12学生是学习复习的主体，他们具有主体性。在复习过程中，老师的任务在引导、提示、规划、试卷的设计和组合，帮助学生查找遗漏，切记多讲，应给学生的反思归纳、总结、内化、活化和对知识的梳理提供足够的时间与空间。老师对测验的多数试卷不必修改，而应发动学生采用互评、自评相结合的方法，对学生修改标注过的试卷收回并统计问题，然后引导学生反思、总结只对共性的问题进展讲评。关于错题纠正应该重视，纠错应该以点带面，既不要只停留在详细问题的纠正上，而应该帮助学生查出错的原因，对于属于知识点或物理方法上的问题应该采用迂回包抄或由点辐射式地进展复习和纠错。学生程度的进步是不断地纠正错误、解决问题的过程中实现的。初中物理教学反思13从事物理教学已有几个年头了。教学中有喜悦也有烦恼。很喜欢站在课堂上和学生一起学习物理概念，探究物理规律。享受课堂上思维撞击的喜悦。课下为学生答疑解惑使学生豁然开朗的过程。由于种种原因，今年从事的是高一文班的教学。由于文班物理不是高考科目，学生普遍不重视。不愿意学。上课没有积极性，心思不在课堂上。因此如何进步学生的学习积极性，让学生认真听课，真正在课堂上学到一些东西，是我一直苦恼和苦苦思索问题。因为一周只有两节课，且间隔时间较长。学生早以把上节内容忘光。为了催促学生课下可以主动复习，记住概念规律。每次上课时都要把上节课重点内容复习一下。对重点概念、规律、公式进展提问。且反复讲其重要性，物理学科特点，一旦前后知识脱节,就很难再赶上。课上，想法设法吸引学生的注意力，时刻关注学生听课状态。看有没有学生睡觉，有没有做与课堂无关的事情，有没有走思。适时提醒他们注意听课。尽量增加课堂的兴趣性，用生动的语言授课。多让学生参与。比方在理解力的互相性时，我是这样做的，让学生用力拍桌子，让学生说出自己的感受。学生都嚷疼。然后我会说：“你在用力打桌子，为什么你会觉得手疼？”学生答桌子也给了手一个力。再追问什么时候给手的力。学生答用力拍桌子时。由此总结出力的互相性性质。概括一下就是“我给你一个力，同时你也给我一个力。”在讲受力分析^p时，A物体静止在斜面上对A进展受力分析^p。学生往往会把物体给斜面地压力也画上。这时我就会问他们这个压力是谁受到的？当他们答复是斜面时，我紧接着说既然是斜面受到的力为什么要安在A物体上，这不是明抢吗，斜面愿意吗？课堂上所举例子尽量拿学生说事，让他们能深化所涉情境中，亲身参与，亲身体会。使他们觉得自己是这个例子中的参与者而非旁观者，从而调动他们考虑的积极性。比方课后习题有这样一道题：运发动用双手握住竖直的竹竿匀速攀上和匀速下滑，他所受的摩擦力分别是f1和f2。那么这两个力的方向，大小关系。我把物理情景转换成学生爬树匀速攀上和匀速下滑。体会所受摩擦力。因为大多数学生有这样的切身经历，很自然的把自己置身其中。从而能较快得出答案。总之，教学是一门艺术。要想教好，需要你不断的学习、探究。学生是一本大书，需要你耐心去读。深化其中。真正理解学生，针对他们的个性特点去设计教学。初中物理教学反思14初中物理的教学反思初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和开展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到开展，开展学生的创新意识和理论才能。老师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在理论中学，在合作中学，逐步形成合适于自己的学习策略。要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的才能。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目的时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和老师角色的再定位。一、转变观念，终身学习新课程改革是一场教育理念____，要求老师进步自身素质，转变自身理念。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续开展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生开展的促进者这一角色转变。在“以学生开展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。并且物理学科的教学对老师职业素养的要求较高，它要求物理老师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。随着科技的开展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新知识，完善自己的知识构造；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进展素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学知识，不断进步自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的才能要求，如要具有与人交往合作的才能、教学研究才能、信息技术与教材的整合才能、课程设计与开发等才能。二、培养兴趣，增强情感物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新颖感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求老师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比方象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的发奋学习打下良好的开端。兴趣总是与人们对事物的情感态度严密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，老师要深化到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱老师，听从老师的教导，做到“亲其师，信其道”。三、以人为本，创新教学俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学形式。教学形式涉及知识、老师和学生三大要素，教与学是一个共同开展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动