初一数学教学心得(9篇)

第页共页初一数学教学心得(9篇)初一数学教学心得1“如今的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常议论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做考虑、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的才能，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多考虑的空间，允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品味到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活理论，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识;3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究理论转化。《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?……为什么学?……怎么学?……用在哪?”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进展相应的练习，而新的教学方法却安排了比拟充实的理论、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的方框成立吗?这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓励学生通过观察、比拟、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探究出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析^p问题的一种方法，积累了数学活动的经历，感受到学习的成功，体会了学习的成效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进展动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，进步其分析^p问题，区分问题，创新开展的才能。4、课堂提问由问答式教学向学生独立考虑根底上的合作学习转变。传统教学的整个教学过程，根本上是师问生答的问答式教学。老师问得粗浅直露，无思维价值，探究的空间太小，学生不假思索地答复。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得考虑，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有创造才能?在教学时假如能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜测，进展实验等问题状态之中，学生就能用不同的目光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进展探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的互相碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到别人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的施行过程中，我们欣喜地看到传统的承受式教学形式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些详细案例，从学生的变化看课改，别有洞天。因此，我觉得要想教好学生就要做到：1.倾听学生说，做学生的知音。2.相信学生能做好，让学做，独立考虑、独立说话，老师要诱导发现，但凡学生能做的不要包办代替。3.放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位考虑，让学生当“老师”。4.教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的才能。5.加强课堂教学的灵敏性，用书要于教材又不拘于教材;要效劳于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。6.老实守信，严传身教，教书育人。总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。老师与学生互相尊重，理解、信任;老师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的时机。老师要不断进步自身的素质。教学根本功要过硬，教学业务才能要强，教学程度要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。初一数学教学心得2初一数学应用题教学心得初中一年级学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析^p才能仍然较差。鉴此，要进步初一年级数学应用题教学效果，务必要进步学生的分析^p才能。这是每一个初一数学老师值得认真探究的问题。笔者在应用题教学中采用以下分析^p方法，获得了较好的效果。1.图解分析^p法这实际是一种模拟法，具有很强的直观性和针对性，数学教学中运用得非常普遍。如工程问题、速度问题、调配问题等，多采用画图进展分析^p，通过图解，帮助学生理解题意，从而根据题目内容，设出未知数，列出方程解之。(例略)2.亲身体验法如讲逆水行船与顺水行船问题。有很多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白，我举骑自行车为例(因为大多数学生会骑自行车)，学生有亲身体验，顺风骑车觉得很轻松，逆风骑车觉得很困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与骑车是一回事，所产生影响的不同因素一个是水流速，一个是风速。这样讲，学生就好理解。同时讲清：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。3.直观分析^p法如浓度问题，首先要讲清百分浓度的含义，同时讲清百分浓度的计算方法。其次重要的是上课前要准备几个杯子，称好一定重量的水，和好几小包盐进教室，以便讲例题用。如：一杯含盐15%的盐水200克，要使盐水含盐20%，应加盐多少呢?分析^p这个例题时，老师先当着学生的面配制15%的盐水200克(学生知道其中有盐30克)，现要将15%的盐水200克配制成20%的盐水，老师要参加盐，但不知参加多少重量的盐，只知道盐的重量发生了变化。这样，就可以根据盐的重量变化列方程。含盐20%的盐水中，含盐的总重量减去原200克含盐15%的总重量，就等于后加的盐重量。即设应加盐为x克，那么(200+x)×20%-200×15%=x解此方程，便得后加盐的重量。初一数学教学心得3在新课程的施行过程中，我们欣喜地看到传统的承受式教学形式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些详细案例，从学生的变化看课改，别有洞天。交流让学生分享快乐和共享资学生已有的生活经历、活动经历以及原有的生活背景，是良好的课程资。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生根据不同的生活背景进展活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资。一、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，刘老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗?”学生们开场活泼起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中”。二、学科的交融让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习在日常生活中，经常听人们议论CT技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清楚。然而，学习了初一上册“几何体的切截”以后，几乎所有的学生都能体会现代医学的CT技术竟然和切萝卜类似。创新设计让学生表达积极向上在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进展了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以初一数学上册第207页25题的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进展总结，学生再自己进展小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。三、合作探究给学生带来成功的愉悦“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、理解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、搜集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查搜集数据，保证数据来的准确。学生或通过报刊、电视播送等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养擅长观察生活、乐于探究研究的学习品质及与别人合作交流的意识。四、利用多媒体教学软体自我探究在教学《七巧板》中，老师事先让学生上网查询课件，得到了可EXE文件，和电脑老师合作，放入学生的电脑网络，安排一节，让学生去拼七巧板，改变了过去单纯由老师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。初一数学教学心得4教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。我是初一年纪一名数学老师，我认为要教好初一年纪数学课，一是要掌握初一学生数学学习现状，二是要进步老师自己的教学技能，三是创新教学方式，做到了这三点，是搞好了教学工作的必备条件，也是获得良好教学效果的根底。一、初一学生数学学习现状通过初一数学教学工作，我深化地体会到除了一局部学习成绩较好的学生外，大多数学生存在着一定的缺陷，影响着数学学习效率。1、阅读才能差。这些学生往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，领会理解才能差，不会应变和应用，缺乏自学才能。2、听课方法差。这些学生听课时抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书，掌握不了老师讲解的知识。3、思维品质差。这些学生常常固守小学算术中的思维定势，不擅长分析^p、转化和作进一步的深化考虑，以致思路狭窄、呆滞，学习数学倍感困难。4、理解记忆差。这些学生对数学概念、公式、法那么、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，也就不会真正应用。5、表达才能差。这些学生学习数学时，格式混乱，表达不清。尤其是几何解证，对“图形语言、符号语言、文字语言”这三种语言不能融会贯穿、互相转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、逻辑性、条理性。针对上述存在的初一学生数学学习现状，我们老师要帮助这些学生树立信心，强化学习动机。对他们进展强化记忆训练，让其纯熟各种记忆方法，挑选合适他们性格和个性的学习方法，反复进展思维方法的训练，让其掌握根本的数学方法，培养思维品质，从而进步他们的学习兴趣，到达进步数学成绩的目的。二、进步老师自己的教学技能要教好初一数学课，实在进步学生的数学成绩，老师必须进步自己的教学技能，这就要认真做到下面三点；1、多参加集体备课。集体备课是进步老师教学技能的有效途径，老师一定要多参加集体备课。在参加集体备课时要认真做好记录，遇到没有把握好的课时立即提出，请大家参谋，综合考虑各种方案。同时多发表自己的见解让大家讨论，汲取正确的意见，运用到自己的教学中。2、多听课。只有多听课，才会进步自己的教学技能。在听课中，认真学习有经历老师的教学方法。教学程度的进步在于努力学习、积累经历，不在于教学时间的长短。3、钻研教材，认真备课。教材是教学的根据，同时也是学生学习的主要参考书，我们在熟悉教材的根底上讲授本课程的内容，学生学习才会有根据，学生课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不分开教材的原那么下，可以参考其他教科书，比照它们的不同之处，寻求让学生更容易承受的教法。三、创新教学方式创新教学方式要抓住两个关键，一是创新课堂教学方式，二是创新学生学习方式。1、创新课堂教学方式一是与学生多沟通。主动与学生多进展沟通，理解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进展教育。只有多沟通、多理解，才能更好地掌握学生情况，做到有的放矢，进步课堂教学效果。二是注重组织教学，严格要求学生。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间。所以，老师必须组织教学，严格要求学生，擅长组织、调动学生进展学习，充分地利用好上课时间，使每个学生每堂课都有收获。三是注重打根底。由于学生根底较差，老师上课时应以学过的内容作为切入点，让学生更容易承受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，那么可以花时间较完好地复习学过的内容，然后再学习新知识。作业的布置也以根底题为主，对稍难的题目可以在课堂上讲解，让学生整理成作业。四是运用多种技巧教学。对于大局部的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在初一阶段还没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，老师应总结解题的方法，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。通过运用多种技巧教学，培养学生的学习兴趣，进步解题思维和解题才能。2、创新学生学习方式一是主动参与，积极合作。在教学中，要为学生提供合作学习的时机，同时精心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发。老师在引导学生开展讨论交流的合作学习时要适时地采用讨论交流的合作学习的方式，这样使学生在充分交流中吸收了别人的想法，增加了知识面又在与同学的交流中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信心。二是注重体验，勤于动手。数学教学不仅仅只是向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察、操作、发现”，要注重对学生动手才能的培养。老师在教学过程中，要让学生充分动口、动手、动脑,主动搜集、交流、加工和处理学习信息。三是打破常规，勇于创新。如何培养学生的创新意识、创新精神和创新才能是老师提到教学成绩的重大课题。要培养学生的创新意识，培养学生的创新精神、创新才能，首先要为学生创造和谐、活泼的气氛。只有在一个相对宽松、包容的环境中，学生才敢于去放任自己的思想去插上创新的翅膀，也才乐于表达自己与众不同的想法。其次要擅长开发资，为学生的创新才能的培养创造条件。只要我们老师打破常规，勇于创新，就会形成生动活泼的学习气氛，从而进步学生的学习兴趣与学习成绩。初一数学教学心得5一.老师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同开展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，开展才能。二.老师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，如：“数怎么不够用了?”“能追上小明吗?”“妈妈为你办教育储蓄”等等，非常有趣，富有挑战性，很合适学生的胃口。因此，老师在教学时要认真阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随意便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能到达创设情景的目的。例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，老师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗?”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着老师的答案，这时老师抓住时机进展引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教学一开场，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。三.老师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探究在教学中，老师不仅要将学生，而且还要教学生会学。因此，课堂上，老师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生考虑、合作与交流，让学生有表现自已才干的时机。例如：在教“字母表示什么?”这个问题时，我先布置学生每个小组在课前准备好一盒火柴，上课时老师用小黑板展示图，然后学生小组合作，用火柴棍仿照老师的图形进展拼图，并答复下列问题：1、搭1个正方形需要4根火柴棒，搭2个正方形需要多少根火柴棒?搭3个正方形需要根火柴棒?你是用什么方法得出来的?2、搭10个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的?3、搭100个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的?4、搭x个正方形需要多少根火柴棒?根据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒?这样，通过学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示搭x个正方形的代数式，效果很好，出乎老师的意料，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。四.老师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的开展《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。数学教育要促进每一个学生的开展，即要为所有学生打好共同根底，也要注意开展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、才能方面和志趣上存在差异，老师在教学中要成认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，开展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“考虑”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可根据学生实际情况进展选用。对于数学成绩较好的学生，老师也可另外选择一些较灵敏的问题让他们考虑、探究，以扩大学生的知识面，进步数学成绩。初一数学教学心得6一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好电子教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，小学六年级作文并制作各种利于吸引学生留意力的有趣课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。二、增强上课技能，进步教学质量，使讲解清楚化，条理化，正确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深进浅出。在课堂上特别留意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主作用，让学生学得轻易，学得轻松，学得愉快；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到进步。如今学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改良工作。四、真修改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店往搜集资料，对各种辅助资料进展挑选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业修改及时、认真，分析^p并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的题目作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学____的辅导，要进步后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中往。这样，后进生的`转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别留意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。初一数学教学心得7初一寒假是孩子们升入初中的第一个长假期，假如在这个假期中对下学期内容进展有效预习，就可以直接提升知识的连接性，也可以对初一下学期的知识打下坚实的根底。在寒假学习数学，我们建议精力主要集中在代数局部复杂的参数不等式、几何局部的三角形根本概念和定力以及平面直角坐标系三个方面。首先，参数和不等式的结合将是初一代数局部最难的知识点。同学们感觉初一上出现的参数方程非常困难，实际上参数不等式的难度一点也不亚于参数方程。而且，参数的思想对于我们今后学习形如y=kx+b这类的函数非常有帮助。第二，几何局部将学习全等三角形的根底--三角形的根本概念和定理。中考时几何综合考察的就是全等三角形，难点在于倒角。而全等三角形的根底和倒角的根底都应该在寒假进展学习。这样才能保证春季学习全等三角形的时候游刃有余初中化学。第三，在春季我们将学习直角坐标系，而春季期末考试考察的内容主要是直角坐标系的复杂变换。在寒假我们将介绍直角坐标系的根本概念和坐标变换方法，为春季复杂的直角坐标系变换打好根底。初一数学教学心得8一、尊重学生，还学生学习的自由,进步学生的学习兴趣使学生主动参.要与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动泉。要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。自由活动是人开展的内在根据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由老师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的。假如我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参与和自主发现，阻碍他们的开展。比方，《应用题打折销售》这一节，假如课堂上就单纯地出例如题，然后分析^p题意，给出解答过程，接着再模拟练习。最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。假假设我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生一定会非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进展分析^p、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比方标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要学生稳固、进步的知识可能自然就解决了。二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和开展，只有这样，才能不断进步数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与时机，详细应注意以下几点：(1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学理论证明，情心创设各种教学情境，可以激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。(2).运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、开展的全过程进展探究活动，老师着力引导学生多考虑、多探究，让学生学会发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题，只有这样，才能使学生品味到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。(3).运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进展不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，提醒不同知识点间的内在联络的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新颖感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生