初中《阿长与山海经》教案范文（通用5篇）

第页共页初中《阿长与山海经》教案范文〔通用5篇〕初中《阿长与山海经》教案范文〔通用5篇〕初中《阿长与山海经》教案1【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。2、理解细节描写对刻画人物的作用。3、掌握文中一些生动活泼的词语。4、培养学生观察生活、感悟生活的才能。【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。品味分析^p塑造人物的方法，体会写法。【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。2、感受长妈妈的人品。3、学习鲁迅从小就喜欢读书的良好品质。【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深化的主题；尝试运用本文的写法去写作。【教学方法】：导读法，品味分析^p法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。并与《从百草园到三味书屋》比拟，有哪些异同。二、回忆作者常识：口头填空的方式进展，3分钟三、初步感知内容：默读考虑10分钟指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。考虑的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？〔从文中找出〕3、阿长与《山海经》有什么关系？四、学习字词：2分钟1、生字正音：憎恶〔zèngwù〕疮疤〔chuāngbā〕霹雳〔pīlì〕震悚〔zhènsǒng〕诘〔jíe〕问2、整体感知内容：20分钟〔1〕明确：本文围绕长妈妈写了三件事。第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。懂得许多规矩，繁琐的礼节，迷信等内容那么详写。第二件事向我讲长毛的故事。写的较详。第三件事写长妈妈给我买来《山海经》这里没有详写长妈妈怎样给我买来《山海经》这本书的，重点写我如何喜欢《山海经》及其他好书。这件事写的详细。〔2〕这样安排与什么有关？略写的内容能使人对长妈妈有个初步理解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些缺点，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深化的印象。〔3〕长妈妈与《山海经》本无任何关系。看到“我”对《山海经》的念念不忘，就来问是怎么一回事，在“我”看来，她并非学者，说了也无益；既然问了，也就对她说了。当听到长妈妈说“三哼经”买回来了的时候，“我”全身都震悚起来了。一位没有姓名、满肚子繁琐礼节、大字不识的、连《山海经》都说不准的保姆，居然给“我”买来了《山海经》。这是别人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”对她产生新的敬意，反映了她虽然粗俗却很细心。她给“我”买的《山海经》虽然粗拙，但却是“我”最心爱的宝书，成了“我”喜欢读书的启蒙。〔4〕作者的感情变化过程：〔从文中找出说明作者对长妈妈的感情变化的词语〕不大佩服——不耐烦——空前的敬意——新的敬意详细分析^p过程：阿长是一个没有姓名的保姆，大家是用别人的名字来称呼她的。“我”起初对阿长的看法：“实在不大佩服她”；最讨厌的是①她喜欢切切察察，低声絮说，还竖起手指在空中上下摇动，点着鼻尖。②向母亲告“我”的状。③她粗俗：睡觉时在床中间摆成个“大”字，一条胳膊还搁在“我”的颈子上。这实在是无法可想了。“我”所不耐烦的是她懂得许多规矩：除夕夜教“我”新年第一天如何说祝福的话、吃福橘等繁琐的礼节，让“我”如同受磨难一般。还有许多费事事如：有关死人、生孩子、拣饭粒、晒裤子的竹竿等。虽然愚昧无知、落后陈腐，但却很仁慈。让“我”对她产生空前的敬意的原因，是她常对“我”讲“长毛”。拿人头当饭吃、拉小孩去当长毛、女人脱裤子敌人的炮就不响了。她肚子里装满了故事，“这实在是出于我意想之外，我一向只以为她满肚子费事的礼节，却不料她有这样伟大的神力。”对幼小的“我”具有很大的诱惑，实在是深不可测。使我对她的感情由厌恶到赞叹。“我”对《山海经》的渴望，以致于念念不忘，没有人愿意替我买，作为保姆的长妈妈却帮“我”买回来了，满足了孩子内心强烈的愿望。“我”对长妈妈的感情也发生了大的改变，产生了新的敬意。四、课堂小结：2分钟鲁迅认为长妈妈与《山海经》是密不可分的。没有长妈妈就没有他渴望已久的《山海经》。作者对长妈妈感情的变化是随着情节的开展而到达高潮的。五、课后拓展：你对本文还有什么疑问或自己的看法？请谈谈。2分钟六、布置作业：A组〔学优生〕：深化理解课文内容，完成相关试题。B组〔中等生〕：整理笔记，字词小楷。C组〔后三分之一学生〕：字词小楷。板书设计：阿长与《山海经》没有姓名行为粗俗〔不大佩服〕长妈妈礼节繁琐迷信〔不耐烦〕讲长毛的故事〔产生敬意〕帮“我”买《山海经》〔新的敬意〕诚挚的感情，对她的思念教学反思：第二课时一、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析^p一下吗？A、传神的描写：①细节描写：②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。③心理描写，突出中心。B、比照、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进展了比照，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进展比照映衬，突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。二、总结人物形象。阿长是一个怎样的人？〔要求：说出理由或结合情节〕1、是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。2、是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、仁慈而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。3、是民间文化的载体，知道许多“规矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传说，那么是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。4、是一个倾心关注孩子的人，心地仁慈、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、平安、有教养，总是为孩子操心〔讨论这一点，要求学生充分调动自己的生活体验〕。最令人感动的是为“我”买来《山海经》——阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”想“她并非学者，说了也无益”，而且她一向似乎并不擅长关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，这说明此时“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来《山海经》，“使我发生新的敬意”，“别人不肯做”，即是别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人“不能做”，“她却可以成功”，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感谢不尽，也令读者为之肃然起敬。二、语言品味，方法借鉴。本文的语言有的含义深化，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是费事的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我让步。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反响的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进展挖苦。整段文字寓庄于谐，增添了幽默幽默之感。例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却可以做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的珍贵的民魂”：对青少年的关心保护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。三、体验拓展，内容探究。〔一〕体验拓展：在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深化印象的普通人？你怎样对待他们？谈一谈你的想法和感受。〔四人一组讨论交流〕1、我们假设阿长如今还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。代长妈妈说的话：“哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，如今也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！”2、写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。〔二〕理解延伸1、学了本文后，你有哪些收获呢？长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的缺乏，作者写得却非常亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感谢变成永久的思念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。从整体说来，本文诙谐而富有情趣。但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切思念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。2、课外延伸：①当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，假如“我”想对她说句话，会是什么话？请写几句话表达一下。②以《阿长买》为题，写一篇300字的想像短文。③以《我熟悉的一个人》为题，写一篇文章，不少于500字。④课外可推荐鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文诗集《野草》让学生阅读。下面是选自《野草》的《好的故事》，读后考虑：“好的故事”是否记叙了一个故事？它表达了作者怎样的情感？附：好的故事鲁迅灯火渐渐地缩小了，在预告石油已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅、有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以致于无穷。我仿佛记得曾经坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和农妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物：无不解散，而且摇动，扩大，互相交融；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。但凡我所经过的河，都是如此。如今我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交织，织成一篇，水是生动，水是展开，我看不见这一篇的完毕。河边的枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去。如今我所见的故事清楚起来了，美丽、典雅、有趣，而且清楚。青天上面，有无数美的人和美的故事，我一一看见，一一知道。我就要凝视他们……我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，混乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过一篇好的故事，在昏沉的夜……四、布置作业：A组〔学优生〕：写一个人物，通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。B组〔中等生〕：口头作文，说一个给你留下深化印象的人，要求既能表现人物的整体情况，又能鲜明的突出人物的性格特点。C组〔后三分之一学生〕：完成课后练习三、四题。教学反思：第三课时一、回忆内容，导入新课：上节课我们一起理清了文中所记事例，掌握了作者感情变化的线索。请同学们回忆一下，进展简单陈述。〔请一两个同学来讲〕这节课我们一起讨论作者在写法上有什么特点。比拟本文与《拣麦穗》《雪地贺卡》三篇中大人们对孩子的关爱及《阿长与〈山海经〉》与《从百草园到三味书屋》。二、研讨新课：1、要求学生自读课文，归纳明确：〔1〕本文在写法上的特点首先是刻画主人公时用了先抑后扬的写法，前呼后应。先写阿长的种种缺点令我不满、繁琐的礼节等内容、然后笔锋一转，着重写了给“我”买《山海经》一事。“我”渴望得到《山海经》，可谁也不肯帮“我”，只有阿长主动帮“我”买。充分表现了她对孩子的心思观察得是那么仔细，对孩子的愿望是那么体贴，满足孩子的愿望是那么认真，郑重其事。其次，运用多种描写使人物更加生动鲜明。①细节描写。如：她在向别人絮说什么事还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或指点着对手或自己的鼻尖。睡觉时，伸开两脚两手在床中间摆成一个“大”字。表达了她质朴的一面。②动作描写和语言描写。伸出———按住———惶急摇———笑———塞等动作及“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢喜和热情的语言，表现了她仁慈而迷信的一面。还有文章线索明确清楚，详略处理的巧妙开场语言幽默，富有情趣，对长妈妈的感情发生大的转变时语言那么变得深情了。〔2〕本文与《拣麦穗》《雪地贺卡》三篇中大人们对孩子的关爱详细是：卖灶糖老汉明知小女孩不可能做他的媳妇，到死都疼爱小女孩。别人都只拿“我”开玩笑，老汉却满足了“我”的愿望；家里所有的人都知道“我”想要一部绘图《山海经》，但就是没有人帮“我”。每人把它当回事，阿长主动问“我”并帮我买来“我”向往以久的《山海经》；“我”对李小屹美妙童心的呵护，李小屹却毫不知情。〔3〕《从百草园到三味书屋》与《阿长与〈山海经〉》比拟。两篇文章的题目都突出了所要写的内容，都能表现出文章构造的特点。不同的是：前者用了“从…到…”的句式，说明所写内容是要随着时间空间的变化而变化。后者用“…和…”的句式，“和”的前面写人，后面写人和书，都是为突出人物。两篇文章都写的是少年时期的生活，都是思念故土的人或事。前者通过比照表达了作者的爱憎之情。后者那么用了欲扬先抑的手法深化中心。前者在文中只提到了长妈妈给我讲美女蛇的故事，是为了增加百草园有趣的生活。突出百草园是我的乐园。后者侧重描写长妈妈的言行，突出人物特点，以到达赞颂祝福长妈妈的目的。三、课堂小结：通过学习比拟，我们分析^p了不同文章的共同点和不同点，理解掌握了文章刻画人物的方法，及材料的详略安排对表达文章中心的作用。四、布置作业：A组〔学优生〕：运用欲扬先抑的手法写一位你熟悉的人。B组〔中等生〕：完成相关的练习题。C组〔后三分之一学生〕：整理笔记，梳理知识。板书设计：阿长与《山海经》写法：1、先抑后扬的写法，前呼后应2、多种描写使人物生动鲜明〔1〕细节描写；〔2〕动作描写和语言描写3、线索明确清楚，详略处理的巧妙4、语言幽默，富有情趣比拟：《阿长与〈山海经〉》《拣麦穗》《雪地贺卡》三篇文章都表达了主人公对孩子的关爱。初中《阿长与山海经》教案2教学目的一、知识目的1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。2、学习细节描写对刻画人物的作用。二、才能目的1、培养学生观察生活，感悟生活的才能。2、掌握文中出现的生疏字词，到达会读、会写、会用。3、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题才能。三、情感态度与价值观深化领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。教学重点学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。教学难点：学生对文章主题的领会。教学方法1、阅读领悟法2、互动研讨法教学过程：第一课时课型：新授。方法：自学指导。过程：一、导入。同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物、那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》。二、检查预习〔一〕注音：掳〔lu〕去震悚〔song〕惶〔huang〕急疮〔chuang〕疤诘〔jie〕问惧惮〔dan〕霹雳{pili}〔二〕为以下词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。１、莫〔名〕其妙〔〕Ａ名字Ｂ说出Ｃ声誉Ｄ有名的２、〔念〕念不忘〔〕Ａ惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写３、〔疏〕懒〔〕Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉４、烦琐之〔至〔〕Ａ极Ｂ以致Ｃ到Ｄ至于三、查工具书，解释以下词语：惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。渴慕：迫切地羡慕。霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口外表所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙：没有人能说明它的微妙{道理}。名，说出。四、品味细节1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。老师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。明确：一共写了七件事。①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和费事的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“、、、、写得好，它写出了、、、”的句式进展品析并说话。五、小结这节课我们理出了事件，认识了人物。六、布置作业研讨与练习一、二。第二教时课型：新授、练习。方法：自学指导。过程：一、复习导入。二、整体感知：文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的根底上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节表达了长妈妈什么样的性情。１、长妈妈是一个没有名字的人——长妈妈地位低下２、长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”〔长妈妈睡相不好〕——长妈妈是一个粗人。３、长妈妈“常喜欢切切察察”——长妈喜欢饶舌多事。４、长妈妈“逼”着我吃福桔——长妈妈有着太多的繁文缛节５、长妈妈给我讲长毛的故事——长妈妈是无知而又淳朴的'。６、长妈妈给我买来《山海经》——长妈妈是一个真诚，仁慈，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。四、想象创新我们假设阿长如今还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。老师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，如今也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！1、文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？地位低下，不被人重视2、作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？切切察察的缺点摆成“大”字的睡相饶舌多事，粗俗、不拘小节3、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？〔1〕元旦道恭喜、吃福橘〔2〕说人死了必须说“老掉了”……真诚和蔼良4、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。无知、淳朴5、最让“我”对她产生敬意的是什么事情？为“我”买回渴慕已久的《山海经》。6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反响？表达了怎样的心情？“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，翻开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美妙品质。附：板书设计阿长与《山海经》感知人物：烦琐、愚昧、迷信仁慈、朴实、真诚拎出线索：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意品味细节：竖手指、睡觉姿态、乖僻仪式、讲长毛想象创新：紧扣人物性格、联络现实生活主要事件：“切切察察”的缺点——饶舌多事摆成“大”字的睡相——不拘小节令人厌烦的规矩——费事多事“长毛”的往事——纯朴无知购置《山海经》——热情助人五、师生作结鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。六、布置作业：以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。第三课时同步练习一、选择题。1、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的一项为哪一项〔〕A、遇到了很大很响的雷，非常害怕起来。B、遇到一个霹雳是比喻的说法，说明了我的震惊。C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，说明我很胆小。2、选出字形不正确的一项〔〕A、保姆大抵面如土色B、福橘烦琐莫明其妙C、渴慕投掷毫不相干D、哀悼和蔼深不可测3、加点的词语解释有误的一项为哪一项〔〕A、我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。〔开头〕B、最讨厌的是常喜欢切切察察。〔拟声词，形容细碎的说话声音〕C、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。〔大家〕D、我惧惮她什么呢！〔害怕〕4、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项为哪一项〔〕一到夏天，睡觉时她又两脚两手，在床中间一个“大”字，得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经得那么热。A、张开摆开压烤B、伸开摆成挤烤C、张开摊成挤烘D、伸开摊成压烘５、以下各句中没有语病的是〔〕A、每当回忆起向王老师学琴的那段生活，他那严肃的神态，亲切的话语，耐心的指导，总浮如今我的眼前。B、他找到了一个补救损失的方法，心情突然渐渐平静下来。C、你能不能获得好成绩，取决于你的不懈努力。D、他进了考场才发现铅笔盒和草稿纸落在家里了。６、以下句中说话得体的一项为哪一项〔〕A、老师对小明说：“这道理很简单，是人就懂，你怎么不明白？”B、谢谢您的合作，欢送您再来。C、昨天是我的16岁诞辰。D、老师，你上课讲得太快，我根本没听懂，再给我讲一遍。二、填空题。1、给加点字注音或写出汉字。憎恶〔〕惧惮〔〕粗拙〔〕哀悼〔〕震悚〔〕chuāng〔〕疤孤shuāng〔〕jié〔〕问pī〔〕雳渴mù〔〕２、本文选自散文集《》，作者鲁迅，原名，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、____家，中国现代文学的奠基人。19___年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。３、填空，理出作者对长妈妈的感情开展的线索。→→敬意逐渐淡薄直至完全消失→４、在括号里选择最恰当的词语。〔1〕这种敬意，虽然也逐渐〔冷淡、淡薄、冷漠〕起来，但完全〔消失、消灭、消亡〕，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地〔询问、审问、诘问〕，而且当面叫她阿长。〔2〕这〔就、也、又〕使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她〔却、也、还〕可以做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此〔根本、全部、完全〕消灭了。三、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出以下各句分别运用了什么描写方法。1、她生得黄胖而矮。〔〕2、最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。〔〕3、她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，快乐地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’’初中《阿长与山海经》教案3教学目的一、知识目的1、理解纪实性文章选材、组材的特点，阿长与《山海经》。2、理解作品内容的时代背景。3、理解文学作品的细节描写。4、理解先抑后扬的写法。二、才能目的1、进步整体感知课文的才能。2、进步用简明的语言概括文章事件的才能。3、进步分析^p语言蕴含作者深化的思想感情的才能。三、情感目的认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的思念之情。教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的思念之情。二、思路构造三、擅长抓住细节描写人物作者擅长抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性，初中二年级语文教案《阿长与《山海经》》。例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，仍然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的粗鲁和不拘小节。描写吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！’她于是非常欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞到我的嘴里。”这元旦“辟头的磨难”寄托着长妈妈的愿望，她希望孩子和自己可以“一年到头，顺顺流流”，这其中更为重要的是孩子，因为福橘是塞在孩子的嘴里。这就是长妈妈对孩子真诚的关爱，生动地表现了她的朴实和蔼良。写她买来《山海经》时，“穿着新的蓝布衫回来了”，一见面，就将一包书递给“我”，快乐地说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这里，不仅看到一个穿着朴素、满脸笑容的劳动妇女的外貌，而且听到他那亲切自然的语言，感受到她为孩子办成一件事后内心的无比喜悦。“三哼经”恰如其分地表现了她的身份和社会地位。这个细节也说明了，为“我”办这件事情的不是学问人，而是连书名都说错的劳动妇女，联络课文的标题可以体会到，作者把阿长同《山海经》连接在一起，表现了设题同构思的新颖和巧妙。四、教法建议1、用三个课时。第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。第二课时：进一步熟读课文。分析^p课文。第三课时：总结归纳。完成课后练习四。2、由《从百草园到三味书屋》导入。3、由整体到部分，再由部分到整体地研读课文。①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。②讨论、确定详写、略写的内容，分析^p这样安排的作用。③重点研读记叙《山海经》的部分，分析^p典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。④回应全篇，体会先抑后扬的写法。初中《阿长与山海经》教案4知识与才能：1、识记重点字词，回忆作者。2、理解重点句子的含义。3、整体把握课文，理解阿长这个人物形象及作者的感情；过程与方法：4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；5、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；情感与价值观：6、感悟作者对阿长的深切思念之情。教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。教学方法：合作探究法、复述法。第一课时教学要点：整体感知课文，理解“先抑后扬”写法及刻画人物的事件。教学过程：一、导入：同学们还记得我们出一学过的散文《从百草园到三味书屋》么？是谁写的？鲁迅简介：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、____家。19___年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。其代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。《从百草园到三味书屋》中最吸引人的情节莫过于场妈妈讲美女蛇的故事了。鲁迅先生还专门为场妈妈写了一篇文章《阿长与〈山海经〉》，今天我们就一起来学习这篇文章。一、整体感知：请同学们通读课文，划出生字词。考虑：围绕阿长课文写了几件事？1、解决生字词。憎恶〔〕絮说〔〕劈头〔〕灸疮疤〔〕惧惮〔〕诘问〔〕震悚〔〕粗拙〔〕斋〔〕孤孀〔〕掳〔〕去惶〔〕急霹〔〕雳〔〕疏〔〕懒骇〔〕莫名其妙：没有人能说明他的微妙，表示事情很奇怪，使人不明白。深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。情有可原：从情理上可以原谅。惶急：恐惧、着急诘问：追问、责问。惧惮：害怕五件：①喜欢切切察察。②摆成“大”字的睡相③令人厌烦的规矩，教“我”不少道理。④讲“长毛”的故事。⑤为“我”买《山海经》。最能表现她爱孩子、关心“我”的是买《山海经》。3、注意结合课文情节来说。一个的阿长。梳理：一个下人阿长，一个保姆阿长。一个粗俗的阿长一个饶舌、多事的阿长一个无知、愚昧的阿长。一个仁慈的爱孩子的阿长一个下人阿长，一个保姆阿长。这是她的身份，她有名字吗？一个粗俗的阿长，这是从习惯方面。比方：睡相呈“大“字、说话是伸出二指的样子。一个饶舌、多事的阿长。她管我很严，告我的状，而小孩子是不喜欢别人管东管西的。一个无知、愚昧同时又很淳朴的阿长。“长毛”故事。一个仁慈的阿长，买《山海经》。这是从品质方面。要擅长扩展思维，学会多角度看问题。4、通过这些事，作者写出当时对阿长是什么感情？文章从整体来看，作者对阿长是什么态度，什么感情？这样的写法叫什么？欲扬先抑。作者是不是为了扬，成心编点不好的事？欲扬先抑，可见作者构思巧妙。三、小结：我们这节课掌握了生字词，理清了文章中写阿长的几件事，领会了作者欲扬先抑的写作方法。那么，《山海经》终究是一本什么样的书，和保姆阿长有什么关系，作者语言的精妙表如今哪里？我们下节课继续学习。初中《阿长与山海经》教案5【学习目的】1、学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。2、通过自主学习、合作探究，可以准确把握阿长是一个怎样的人，并体会本文先抑后扬的表现手法，进步语言分析^p的才能。【学习重点】学习本文选取典型事例表现人物性格的写法。【学习难点】理解文章所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的根底上，认真研究学案。2、认真限时完成，标准书写；小组合作讨论，答疑解惑。【自学导航】一、预习点兵。1、给以下加点的字注音。阿长〔〕骇〔〕掳〔〕惶急〔〕疮疤〔〕诘问〔〕惧惮〔〕霹雳〔〕〔〕粗拙〔〕憎恶〔〕〔〕絮说〔〕孤孀〔〕2、理解下面词语。深不可测：莫名其妙：震悚：3、文学常识〔1〕作者鲁迅〔1881—1936〕，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和____家。出身于破落封建家庭，1902年去____留学，原来学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。19___年首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。〔2〕散文散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵敏，表达含蓄，意境深远，语言优美。散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：记叙散文，即以记